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[摘要]研究性学习作为一门面向全体学生开放的课程，以学生自主选择的、直接体验的，研究探索的学习为基本方式，应该让学生在学习中关注自我，关注生活，关注社会，并在这个过程中形成积极的人生态度。巧妇为炊须有米，研究性学习一定要选取与学生生活密切相关的话题，让学生把美好的设想通过自己的努力变成现实，其关键点在于：让学生很快地找到“米”。我的地盘我做主，让学生真正品尝到作主的滋味是课题研究成功的另一个关键。在整个的研究性学习中，如何证成就感始终伴随着学生，这也是指导老师需要格外注意的。
[关键词]研究性学习 成功 学生
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0071-01
1 巧妇为炊须有米
研究性学习作为一门面向全体学生开放的课程，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为基本方式，应该让学生在学习中关注自我、关注生活、关注社会，并在这个过程中形成积极的人生态度。在选题时，教师要帮助学生剔除那些偏离了学生的生活世界的内容，选择与学生生活有密切关系的课题。《工艺蜡烛DIY》这个课题之所以深深地吸引了学生，一方面，生活中的果冻壳、饮料瓶、椰子壳、糖果盒等废弃物随处可见，这些东西外形美观、质地较好，扔掉非常可惜，但留之无用，学生都感同身受；另一方面，爱美之心人皆有之，市场上精美的小工艺品又深深吸引着学生，而且价格不菲，那么能不能指导学生利用废弃的物品自制一些小工艺品，变废为宝呢?于是，我指导学生进行了这方面的研究。因为身边到处是这样的东西，学生有切身的体验，所以大家很快找来了那些弃之可惜、留之无用的东西，远远超出了我的预期。在经过一番讨论筛选之后，同学们把目标定在了工艺蜡烛制作上。在后面的活动中，又分别找来了蜡烛头、蜡线、各种容器、搪瓷盘、杯子、热水瓶、锅子、电加热器、剪刀、小刀、油画棒、图钉、铜丝、易拉罐、橡皮泥、打火机等。
这个研究性学习成功的关键因素在于：选题贴近学生生活，学生在整个活动中所想，所需、所用的物品比较容易找到，学生美好的设想能够落到实处。再拿我以前带领学生研究的另一个课题《神奇彩米贴画》来说，这也是一个比较成功的课题，受到了学生的欢迎。
活动之初，我发动学生寻找各种各样的画，如用碎布头贴的画、纸浆做的画等，我进而引导学生提出了这样的问题，生活中还有什么废弃物能制成漂亮的装饰画呢?有同学提出家中发霉的大米可以用来试试。之后经过讨论，同学们不仅研究了让米变成彩色的办法，还研究出制作装饰画的步骤：
1、制作彩米：把发霉的大米放在空的矿泉水瓶子里，把调好的颜料倒入瓶中使劲晃动，最后倒在报纸上晾干。
2、制作图案：在木板上画好或者描好需要的图案。
3、贴米：先在图案上刷上木胶，再把各种各样的彩米分别贴在相应的图案上。
4、增加光泽：等贴好的彩米画干了以后，在画上刷上一层木胶，这样不仅使画更牢固，而且还特别有光泽。
巧妇为炊须有米，研究性学习一定要选取与学生生活密切相关的课题，让学生把美好的设想通过自己的努力变成现实，这样的课题才是学生真正喜欢的课题，也才能让学生热情地参与到其中，其关键点在于：让学生很快地找到“米”。
2 我的地盘我做主
在研究性学习中，应充分发挥学生的主体作用，教师尽量扮演好组织者、指导者、促进者的角色，课堂上把更多的时间和空间留给学生，给学生提供活动的平台和展示的舞台，把教室变成学生探究的阵地，教师的作用是引导学生交流、调控学生与学生间的行为，疏导、解决研究性活动中遇到的各种制约因素，为学生的研究提供思想的和方式的指导。
在“工艺蜡烛DIY”实践探究活动中，从取材、创意设计、制作探究到汇报能体现综合实践的特点，始终以学生为主体。在选材时，有的学生选择了果冻壳、鸡蛋壳，也有学生选择用糖果盒，甚至橡皮泥的模具；在制作蜡烛时，有同学制出了三种彩色蜡烛的效果，还有同学制作了有三根烛芯的蜡烛，真是创意无限啊!
动手实践，是研究性学习的基本学习方式。为学生留下足够的时间去动手实践，制出有意义的、有美感的蜡烛和米贴画是这两个课题的中心环节，充分体现以学生为主的新课程理念。制作之前，老师需要对前面问题讨论结果作小结提升，帮学生理出关键点，明确基本任务，提出探究要求，友情提醒学生善于思考、发现、敢于探究、学会与人合作等科学素养也是必须在实践中养成的。
我的地盘我做主，让学生真正品尝到作主的滋味是课题研究成功的另一个关键。老师应言简意赅，点到为止。
3 成就感伴随始终
学生的成就感会随着年龄的增长日趋发展增强，初中生的成就感已经不再局限于老师的一句表扬或别人的一句赞美的话，而是真真切切地体验到这种成功，因此，在整个的研究性学习中，如何让成就感始终伴随着学生，这也是指导老师需要格外注意的。
3.1 完善的评价制度是成功的保障。
在研究性学习中，指导老师仅仅带领学生讨论确立一个好的研究课题是远远不够的，还要制定评价、督促的制度，制度的完善是学生认真参与的保障，否则再好的设想最后也只是空想，更谈不上什么成果，用不了多久，学生的热情就会急剧下降。
3.2 氛围的营造能化腐朽为神奇
舞台要产生效果需要灯光和音乐，研究性学习要让学生产生成就感，教师也要努力营造氛围，这样学生的一件看似微不足道的作品也会产生神奇的效果。在研究性学习“工艺蜡烛DIY”交流课上，老师帮助学生把做成的工艺蜡烛拍下来，指导学生做成PPT，再配上音乐，学生上台展示时，摇曳的烛光加上舒缓的音乐，一支貌不惊人的蜡烛立刻摇身变为精美的工艺品。有了老师的倾情相助，学生自然十分重视，学生怎么会没有成就感。
“综合实践活动的课程价值在于学生在活动过程中不断地生成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，发展实践能力，学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我生成的过程，也是综合实践活动的课程价值体现的过程。”点点烛光、粒粒彩米带给学生的还不仅仅是成就感，学生从中真切地体验到创作的乐趣，增强了环保意识，培养了学生的创新精神和社会责任感。只有基于学生的生活经验、生活世界和心理特点，面向全体学生的发展，开发合适的综合实践活动课程资源，综合实践活动这一极其开放性的国家课程才能焕发青春和活力，才能切实演绎并达到新课程所追求的境界与目标。
[关键词]研究性学习 成功 学生
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0071-01
1 巧妇为炊须有米
研究性学习作为一门面向全体学生开放的课程，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为基本方式，应该让学生在学习中关注自我、关注生活、关注社会，并在这个过程中形成积极的人生态度。在选题时，教师要帮助学生剔除那些偏离了学生的生活世界的内容，选择与学生生活有密切关系的课题。《工艺蜡烛DIY》这个课题之所以深深地吸引了学生，一方面，生活中的果冻壳、饮料瓶、椰子壳、糖果盒等废弃物随处可见，这些东西外形美观、质地较好，扔掉非常可惜，但留之无用，学生都感同身受；另一方面，爱美之心人皆有之，市场上精美的小工艺品又深深吸引着学生，而且价格不菲，那么能不能指导学生利用废弃的物品自制一些小工艺品，变废为宝呢?于是，我指导学生进行了这方面的研究。因为身边到处是这样的东西，学生有切身的体验，所以大家很快找来了那些弃之可惜、留之无用的东西，远远超出了我的预期。在经过一番讨论筛选之后，同学们把目标定在了工艺蜡烛制作上。在后面的活动中，又分别找来了蜡烛头、蜡线、各种容器、搪瓷盘、杯子、热水瓶、锅子、电加热器、剪刀、小刀、油画棒、图钉、铜丝、易拉罐、橡皮泥、打火机等。
这个研究性学习成功的关键因素在于：选题贴近学生生活，学生在整个活动中所想，所需、所用的物品比较容易找到，学生美好的设想能够落到实处。再拿我以前带领学生研究的另一个课题《神奇彩米贴画》来说，这也是一个比较成功的课题，受到了学生的欢迎。
活动之初，我发动学生寻找各种各样的画，如用碎布头贴的画、纸浆做的画等，我进而引导学生提出了这样的问题，生活中还有什么废弃物能制成漂亮的装饰画呢?有同学提出家中发霉的大米可以用来试试。之后经过讨论，同学们不仅研究了让米变成彩色的办法，还研究出制作装饰画的步骤：
1、制作彩米：把发霉的大米放在空的矿泉水瓶子里，把调好的颜料倒入瓶中使劲晃动，最后倒在报纸上晾干。
2、制作图案：在木板上画好或者描好需要的图案。
3、贴米：先在图案上刷上木胶，再把各种各样的彩米分别贴在相应的图案上。
4、增加光泽：等贴好的彩米画干了以后，在画上刷上一层木胶，这样不仅使画更牢固，而且还特别有光泽。
巧妇为炊须有米，研究性学习一定要选取与学生生活密切相关的课题，让学生把美好的设想通过自己的努力变成现实，这样的课题才是学生真正喜欢的课题，也才能让学生热情地参与到其中，其关键点在于：让学生很快地找到“米”。
2 我的地盘我做主
在研究性学习中，应充分发挥学生的主体作用，教师尽量扮演好组织者、指导者、促进者的角色，课堂上把更多的时间和空间留给学生，给学生提供活动的平台和展示的舞台，把教室变成学生探究的阵地，教师的作用是引导学生交流、调控学生与学生间的行为，疏导、解决研究性活动中遇到的各种制约因素，为学生的研究提供思想的和方式的指导。
在“工艺蜡烛DIY”实践探究活动中，从取材、创意设计、制作探究到汇报能体现综合实践的特点，始终以学生为主体。在选材时，有的学生选择了果冻壳、鸡蛋壳，也有学生选择用糖果盒，甚至橡皮泥的模具；在制作蜡烛时，有同学制出了三种彩色蜡烛的效果，还有同学制作了有三根烛芯的蜡烛，真是创意无限啊!
动手实践，是研究性学习的基本学习方式。为学生留下足够的时间去动手实践，制出有意义的、有美感的蜡烛和米贴画是这两个课题的中心环节，充分体现以学生为主的新课程理念。制作之前，老师需要对前面问题讨论结果作小结提升，帮学生理出关键点，明确基本任务，提出探究要求，友情提醒学生善于思考、发现、敢于探究、学会与人合作等科学素养也是必须在实践中养成的。
我的地盘我做主，让学生真正品尝到作主的滋味是课题研究成功的另一个关键。老师应言简意赅，点到为止。
3 成就感伴随始终
学生的成就感会随着年龄的增长日趋发展增强，初中生的成就感已经不再局限于老师的一句表扬或别人的一句赞美的话，而是真真切切地体验到这种成功，因此，在整个的研究性学习中，如何让成就感始终伴随着学生，这也是指导老师需要格外注意的。
3.1 完善的评价制度是成功的保障。
在研究性学习中，指导老师仅仅带领学生讨论确立一个好的研究课题是远远不够的，还要制定评价、督促的制度，制度的完善是学生认真参与的保障，否则再好的设想最后也只是空想，更谈不上什么成果，用不了多久，学生的热情就会急剧下降。
3.2 氛围的营造能化腐朽为神奇
舞台要产生效果需要灯光和音乐，研究性学习要让学生产生成就感，教师也要努力营造氛围，这样学生的一件看似微不足道的作品也会产生神奇的效果。在研究性学习“工艺蜡烛DIY”交流课上，老师帮助学生把做成的工艺蜡烛拍下来，指导学生做成PPT，再配上音乐，学生上台展示时，摇曳的烛光加上舒缓的音乐，一支貌不惊人的蜡烛立刻摇身变为精美的工艺品。有了老师的倾情相助，学生自然十分重视，学生怎么会没有成就感。
“综合实践活动的课程价值在于学生在活动过程中不断地生成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，发展实践能力，学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我生成的过程，也是综合实践活动的课程价值体现的过程。”点点烛光、粒粒彩米带给学生的还不仅仅是成就感，学生从中真切地体验到创作的乐趣，增强了环保意识，培养了学生的创新精神和社会责任感。只有基于学生的生活经验、生活世界和心理特点，面向全体学生的发展，开发合适的综合实践活动课程资源，综合实践活动这一极其开放性的国家课程才能焕发青春和活力，才能切实演绎并达到新课程所追求的境界与目标。