阅读，是人类吸收知识的重要途径，是进行各项学习的基础。阅读教学是学生，教师，教材编者，文本之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。同时，阅读也是人类吸收知识的的重要途径，是进行各项学习的基础，阅读能力的高低，也是衡量学生语文水平的重要标准。所以在语文教学中提高学生的阅读能力显得尤为重要，我在自身的阅读实践教学中，总结出可以从以下几方面来提高学生的阅读能力：激发学生阅读兴趣，注意方法的指导，积极创造条件，采取多种形式的读书活动，重视课外阅读，从而促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面地发展。
　　在阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手：
　　一、用形式多样的导入，激发阅读兴趣
　　教师要根据不同的教学目的、教学内容及特点，选择合适的导入方式也不尽相同，常见的导入方式有：多媒体教学设计导入。
　　1、多媒体教学设计导入
　　心理学家通过大量实验证明，通过视、听等多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
　　2、以音乐导入
　　音乐轻松活跃，能愉悦学生的身心，激发学生的学习热情。
　　3、演示实验导入
　　用直观的教具进行实验在语文课中是很少的，所以这种导入能使学生迅速地集中注意力，还会留下深刻的印象，。”
　　二、引读质疑，诱发学生的阅读兴趣
　　“读”是学生自主地与文本进行情感交流最直接的方式。所以，教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。让学生在整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。通过朗读——质疑——朗读——释疑的方式引导学生阅读，诱发了学生的阅读兴趣，使学生勤于阅读，乐于阅读。
　　三、读中感悟，巩固学生的阅读兴趣
　　前面已经谈到阅读的过程实质上是学生与文本进行有效对话的过程。换句话说，阅读中有效对话是教师、学生、教材编者与文本之间产生的一种以语言学习为本体，以文本言语为中介，在认知、情感、精神领域的多项交流与互动。在阅读教学过程中，教师应放手让学生读，让学生在读中感悟。
　　四、情景表演，提高学生的阅读兴趣
　　在阅读教学中，让学生表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在理解课文内容的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。。
　　五、教给学生阅读的方法
　　教给学生正确的阅读方法和技能是“授之以渔”，这远比教给其某一正确答案更有价值，而满足于对教材墨守成规的分析讲解，甚至直截了当告知学生结论，只是“授之以鱼”，“鱼”能充一时之饥，而“渔”能饱食终生。我认为在阅读时可以采用以下方法：
　　六、引导学生做到边都边思考
　　不动笔墨不读书。学生在阅读时准备一支铅笔，养成边读边思考，边圈点勾画的习惯。在有疑问的地方作记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。不过这种做法，只限于在自己的书籍上，如果是借来的读物就不能在书上勾画了，就要写在自己的阅读本上。同时学要有所思，如果是机械地读书，就等于是瞎子点灯——白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得，学有所获。
　　七、学以致用，在运用中巩固所学知识
　　对学过的知识如不及时加以复习巩固，就很容易忘记，所以，每上完一节阅读课，我都会要求学生及时巩固。如学习了写人的文章，及时引导学生运用观察方法和描写技巧对熟悉的人进行具有个性特征的描绘。再如学习了写景的文章，我们把学生带出去，要求抓住特点，有条理、有重点的观察景物，在描写时通过语言文字表达出内心的感受。又如课外阅读，这是对课内学习的延伸，在实践中，引导学生把课内所学的方法运用到课外学习之中，培养学生良好的读书习惯。
　　八、开展形式多样的阅读活动，提高学生的创新思维能力
　　1、开辟美文园地
　　由课代表负责在教室的一角开辟一个美文园地，美文是由学生推荐，课代表从中精选出有一定文学品位和人文思想的文章，让学生以手抄本的形式展示在美文园地，学生利用课余时间阅读。定期举行讨论，大家各抒己见，彼此启发，共同进步。
　　2、展览读书笔记
　　在阅读中也要鼓励学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。不仅要多做圈注、批点，更要多做整理、归纳、摘抄、心得等读书笔记。鼓励学生开展读书交流会，能针对读过的文章或内容进行交流、讨论。阅读讨论之后，写出讨论总结材料，还要定期展览自己的读书成果，选出优秀作品予以奖励，旨在激起大家的竞争意识，激发阅读兴趣。
　　3、举办朗诵、演讲比赛
　　教师要在每学期有计划地开展一些读书活动，如：美文诵读、诗歌朗诵、演讲比赛等。通过举行活动，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。