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学生乐于学，有志于学才能学好。现代教学观强调学生是学习的主体、学生学习的主动性，教师辅助，督促学生的学习，教师要重视培养学生主动学习的习惯，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，引导他们参与课堂学习的全过程，调动学习的主动性。
学习的主动性 学习兴趣 师生关系 主动学习的习惯
新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共谋发展，充分调动学生参与课堂的积极性。因此，作为一名英语教师应想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，进而充分调动学生参与课堂教学的积极性，让他们真正成为一堂课的主人，从而提高课堂教学效果。那么，在中学英语课堂教学中，应采用哪些手段来激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性呢？下面是我在近几年的教学实践中的一点探索。
一、明确学习目的，激发学习动力。
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界聯系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。只有当学生明确了学习英语的目的之后，学生学习英语才有动力，也就会加倍努力。
二、构建和谐的师生关系，及时帮助学生。
和谐的师生关系在很大程度上能调动学生学习的积极性和主动性。在教学中我们发现，不同学生的学习习惯、学习基础以及生理、心理素质参差不齐，造成学生的学习效果也存在一定的差异。学生的社会家庭情况、生理、心理、年龄等因素，甚至他们的生活习惯和个人兴趣爱好也在一定程度上影响着学生的学习效果。因此，教师要针对不同的情况给予帮助，增强学生的自尊心和自信心，提高学生积极参与的意识。教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，让他们经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，让这种情感激发学生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识、培养能力。另外教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，激发学生学习的主动性是非常重要的。
为达到这一效果，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的精神面貌来带动学生。其次在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误；当学生由于胆小、害羞而不敢开口；当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。相反要引导他们、鼓励他们，以自己的知识、人格力量去影响学生、吸引学生，使学生感到亲切，产生学好英语的良好愿望，并使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学习主体性的发展创设良好的氛围和条件。
三、培养学习英语的兴趣，帮助学生形成学习动机。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。兴趣和爱好是最大的动力，兴趣是爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的。如果学生对英语产生了浓厚的兴趣，就会敏捷感知，自觉发挥主观能动性，怀着强烈的愿望去学。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种学习的动力，也是学习的内在力量。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应Try our best to make our classes lively and interesting。 由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词不达意时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。
一方面利用新教材的趣味性和实用性，教学中让学生作为主体积极参与，在参与中不仅学会了英语知识，还可调动学生多种感官协调活动，培养其“听、说、读、写”的技能。如在课堂活动中，可以在教师的指导下进行个体、双人、小组、排行、半班、整班等多元化活动，为英语交际打下基础；另一方面，借助教育机制和教学手段激发兴趣。如定期举行竞赛、比赛、猜谜、游戏、学唱英语歌曲、朗读英语诗歌和用英语讲故事笑话等多样化的活动，让学生在学中乐、乐中学，兴趣自然会大增。还可运用电化教学和情景教学意境诱发兴趣。
四、加强课后辅导和开展第二课堂活动。
英语是一门实践性很强的学科，因此学英语要大量实践，就必须突破以教师为中心、以教材为中心和以45分钟课堂为中心，从课堂延伸到课外，形成英语学习课内外一体化。向45分钟要质量是有限的，即使发现了学生的不良学习习惯，也没有充裕的时光给予纠正。在课余，通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，反馈教学信息，从中发现问题和解决存在问题，达到预期效果。此外，我们还可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量，逐步提高学生自身的英语知识素质。学生自身的英语知识素质提高之后，养成良好习惯便成为内在要求，便会自觉地完成教育。这是更高层次的习惯培养教育。
总之，在新课程教学和实践中，我们必须遵循学生的主体原则，以人为本，不断激发学生的学习热情，充分调动全体学生的自觉性、主动性、积极性与参与性，培养学生的自主思维与创新意识，为实现学生的主动学习、全面发展乃至终身学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]胡春洞，英语学习论，2012年5月，广西教育出版社
[2]王，浅谈如何调动小学生学习英语的兴趣，学术期刊（2012年第7期）
[3]贾冠杰，外语教育心理学2013年5月，河北教育出版社
学习的主动性 学习兴趣 师生关系 主动学习的习惯
新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共谋发展，充分调动学生参与课堂的积极性。因此，作为一名英语教师应想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，进而充分调动学生参与课堂教学的积极性，让他们真正成为一堂课的主人，从而提高课堂教学效果。那么，在中学英语课堂教学中，应采用哪些手段来激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性呢？下面是我在近几年的教学实践中的一点探索。
一、明确学习目的，激发学习动力。
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界聯系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。只有当学生明确了学习英语的目的之后，学生学习英语才有动力，也就会加倍努力。
二、构建和谐的师生关系，及时帮助学生。
和谐的师生关系在很大程度上能调动学生学习的积极性和主动性。在教学中我们发现，不同学生的学习习惯、学习基础以及生理、心理素质参差不齐，造成学生的学习效果也存在一定的差异。学生的社会家庭情况、生理、心理、年龄等因素，甚至他们的生活习惯和个人兴趣爱好也在一定程度上影响着学生的学习效果。因此，教师要针对不同的情况给予帮助，增强学生的自尊心和自信心，提高学生积极参与的意识。教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，让他们经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，让这种情感激发学生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识、培养能力。另外教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，激发学生学习的主动性是非常重要的。
为达到这一效果，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的精神面貌来带动学生。其次在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误；当学生由于胆小、害羞而不敢开口；当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。相反要引导他们、鼓励他们，以自己的知识、人格力量去影响学生、吸引学生，使学生感到亲切，产生学好英语的良好愿望，并使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学习主体性的发展创设良好的氛围和条件。
三、培养学习英语的兴趣，帮助学生形成学习动机。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。兴趣和爱好是最大的动力，兴趣是爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的。如果学生对英语产生了浓厚的兴趣，就会敏捷感知，自觉发挥主观能动性，怀着强烈的愿望去学。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种学习的动力，也是学习的内在力量。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应Try our best to make our classes lively and interesting。 由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词不达意时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。
一方面利用新教材的趣味性和实用性，教学中让学生作为主体积极参与，在参与中不仅学会了英语知识，还可调动学生多种感官协调活动，培养其“听、说、读、写”的技能。如在课堂活动中，可以在教师的指导下进行个体、双人、小组、排行、半班、整班等多元化活动，为英语交际打下基础；另一方面，借助教育机制和教学手段激发兴趣。如定期举行竞赛、比赛、猜谜、游戏、学唱英语歌曲、朗读英语诗歌和用英语讲故事笑话等多样化的活动，让学生在学中乐、乐中学，兴趣自然会大增。还可运用电化教学和情景教学意境诱发兴趣。
四、加强课后辅导和开展第二课堂活动。
英语是一门实践性很强的学科，因此学英语要大量实践，就必须突破以教师为中心、以教材为中心和以45分钟课堂为中心，从课堂延伸到课外，形成英语学习课内外一体化。向45分钟要质量是有限的，即使发现了学生的不良学习习惯，也没有充裕的时光给予纠正。在课余，通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，反馈教学信息，从中发现问题和解决存在问题，达到预期效果。此外，我们还可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量，逐步提高学生自身的英语知识素质。学生自身的英语知识素质提高之后，养成良好习惯便成为内在要求，便会自觉地完成教育。这是更高层次的习惯培养教育。
总之，在新课程教学和实践中，我们必须遵循学生的主体原则，以人为本，不断激发学生的学习热情，充分调动全体学生的自觉性、主动性、积极性与参与性，培养学生的自主思维与创新意识，为实现学生的主动学习、全面发展乃至终身学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]胡春洞，英语学习论，2012年5月，广西教育出版社
[2]王，浅谈如何调动小学生学习英语的兴趣，学术期刊（2012年第7期）
[3]贾冠杰，外语教育心理学2013年5月，河北教育出版社