小学的音乐教育是学校艺术教育的一门重要课程。在音乐教学过程中，德育因素无处不在。如赞颂伟大祖国、歌颂党、热爱人民、团结友爱、礼貌谦让、热爱劳动、尊敬老师、关爱父母等题材。在教学实践中把德育渗透在课堂教学中，陶冶学生的情操和道德修养，收到良好的教学效果。
　　一、挖掘教材中的德育因素，在歌曲教学中渗透
　　歌曲教学是音乐教育中感受、体验审美情感最直接的手段，也是对学生渗透德育的重要阵地。歌曲是以其鲜明的节奏、丰富的和声、优美的旋律、明了的歌词来表情达意，对学生思想教育、陶冶情操起到重要作用。它独特的乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表达的情感美能直接触动学生的情感中枢，直接影响学生的情感世界、思想情操。因此在教唱歌曲时，教师要分析歌曲的感情特征、情感处理，要引发学生在感情上产生共鸣，如《摇篮曲》歌词朴质、生动感人，音调深情、轻柔、朴实，唱出了妈妈对孩子的一片挚爱与真情。乐曲可以让学生用哼鸣轻轻模唱摇篮曲，模仿摇篮摇动时的情境，让他们知道母爱是世界上最伟大的，感受母亲深深的爱。
　　二、抓住音乐要素所塑造的形象，在欣赏教学中渗透
　　音乐欣赏过程是充满想象和联想的过程，是从感性认识上升到理性认识的过程。在听、想悟中自主地渗透，渗透使之生动自然。
　　如在欣赏《中华人民共和国国歌》时，通过介绍《国歌》时代背景、历史意义和现实作用，引导学生积极地参与思考，在提问中产生想象和联想，使激奋的歌词、雄壮的旋律强烈地撞击他们的心灵、使学生们感受到《国歌》象征着祖国的尊严、民族的心声，当欣赏到“中华民族到了”突然休止时教师问同学们明什么感受？有的说：“造成了一种特有的紧迫感”。有的说：“突出了最危险的时候，激励着无数战士冒炮火前进。”还有的说：“歌曲中连续用了三个‘起来’这不仅仅是先辈们昨天的战斗号角，而且也是我们今天建设现代化强国的进军号角。”结束时，我让学生谈体会，许多同学深有感触地说：“当国旗升起，国歌响起的时候，我总觉得全身热血沸腾，具有雄心壮志、报效祖国的无穷力量。”
　　作为音乐教师，传授知识技能是我们义不容辞的责任，培养完整人格更是我们永不停歇的追求。探究小学音乐教学的德育渗透，是一项长期的重要任务。只要我们在音乐教学中坚持“渗透有心”，不断探究“渗透得法”，充分利用音乐独特的艺术魅力，把思想品德教育化作和风细雨在小学音乐教育教学活动中逐渐渗透，相信在音乐教学这块净土上播种下德育的种子，一定会达到“随乐潜入心、育人细无声”的德育境地。