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阅读之于人,就如俄国作家柯罗连科的《火光》里的那道光,驱散人心灵的黑暗,引着人们心驰神往,加快前进的步伐。
一、阅读让教师理解教育
阅读是教师理解教育规律的捷径。理想中的课堂,师生思维唤醒,激情迸发,互相进行思维的碰撞,双方都得到相应的提升,包含鲜活的思维和生命力。这些从何而来,教师又该如何着手?我们的老师从美国康涅狄格大学教育领导学教授理查德·I·阿兰兹《学会教学》中找到了答案。在每周的科组教研中,从老师们教学中的实际问题出发,选读相应篇章,再开展集体研读,研究教学的发生、发展、演变的历程,追求课堂教学策略的科学性与艺术性的统一。
对学生的理性分析、目标引导、对症下药、精神给养、心灵滋润等都需要深厚的学养。我校注重培养学生的良好习惯,把习惯作为德育工作的重点。为了给老师们提供技术帮助,我校进行了《学与教的心理学》第七章“态度和品德的学习”读书交流活动,从科学的角度认识学生态度与品德形成的条件、教师的作用。
二、阅读让教师思考教育
我校的第一场读书报告会由一年级组承办。主讲人钟燕芬、熊浩、林岱玫老师以“学生管理”为主题,以华南师范大学迟毓凯教授的《学生管理的心理学智慧》为研读文献,重点分享了学生管理中的“七大武器”,包括:赞美、承诺、活动、成功、榜样、人情和强化。在讲座中,主讲人以心理学理论为框架,以鲜活的教学实例、自身的经验和管理策略为主体,深入浅出地分析了如何应对“破罐子破摔”的学生、如何转变学生行为、培养学生良好习惯等学生管理的难题。在学生管理部分,最棘手的当属学生的转化。熊浩老师在讲座中强调对学生恰当的赞美的重要作用,并告诉老师充分利用承诺会让师生关系更加和谐。林岱玫老师认为,教师应该多进行班级活动,引起学生情绪的激动,拉近师生关系,给学生成功的体验,借此转化学生。钟燕芬老师则强调教师的榜样作用,并用自身的人格魅力去打动学生,和学生建立良好的关系,辅以奖赏、表扬等强化手段,转化学生。
第二场读书报告会由二年级组承办。主讲人李小娟、王鹃、唐辉、刘明亮以“课堂管理”为主题,以李金钊老师的《基于脑的课堂教学框架设计与实践应用》为研读文献,由总到分地为我们讲解了课堂教学设计模式与管理策略。李小娟老师利用设疑、图示、理论框架将课堂管理的心理学知识娓娓道来,提醒我们要抓住学生注意力的几个关键点,让我们对“课堂管理”的概念有了全新的认识;王鹃老师则在自己的发言中直接引用教学片断和教育案例,为我们介绍“情绪的脑”,认为教师要提供合适的情绪、情境,帮助学生更好地掌握知识;数学新秀唐辉老师从多感官教学、迁移、思维导图三方面阐述“认知的脑”,并现场板书示范迁移理论和建构主义理论的操作,他觉得教师在教授知识点时应先建立思维导图,理清学生的思维发展规律;刘明亮老师则展示了他为学生制作的学习能力构成表格,这是根据“社会的脑”理论,并结合他班里学生的实际而制定的,全面展示了班级每一个孩子在自信心、好奇心、意愿性、自制力、人际关系、交流能力、合作能力七个方面的情况,对于开展课堂管理极具指导性。
三、阅读让教师追求教育
阅读在教师的心灵洒下了萌发的种子。老师们通过潜心阅读,博览群文,将堵塞心灵的谜团一一驱逐,把心中的疑窦逐一解开。如果说,开始的阅读是通过校本课程硬性规定,现在的阅读则是教师们深爱阅读,渐成习惯,“漫卷诗书喜欲狂,青春作伴好还乡”,在书香中追求自己的教育梦想。
阅读是追求教育理想的途径。在《第五十六号教室的奇迹》的读书交流会后,这本书的生命力在学校里延续。每位老师都在自己的教学中或多或少地践行雷夫教育的轨迹,增加师生的信任度,减轻学生的“奖赏候群症”,关注学生的内心世界……每位教师都惊喜地分享着自己的雷夫式经历,追求着自己的教育理想。李纬老师:“教育没有成功的捷径,我们班也还有各种各样的问题,我自己也还有很多不足,但我会以雷夫老师作为榜样,不断转变自己、提升自己,更新教育理念,为孩子们打造安全、有价值感、令人激动、令人向往的教室。”陈静圭老师:“是啊,当孩子感受到来自老师的不是批评,而是希望,他们也会变得乐学好学。”
责任编辑 邱丽
一、阅读让教师理解教育
阅读是教师理解教育规律的捷径。理想中的课堂,师生思维唤醒,激情迸发,互相进行思维的碰撞,双方都得到相应的提升,包含鲜活的思维和生命力。这些从何而来,教师又该如何着手?我们的老师从美国康涅狄格大学教育领导学教授理查德·I·阿兰兹《学会教学》中找到了答案。在每周的科组教研中,从老师们教学中的实际问题出发,选读相应篇章,再开展集体研读,研究教学的发生、发展、演变的历程,追求课堂教学策略的科学性与艺术性的统一。
对学生的理性分析、目标引导、对症下药、精神给养、心灵滋润等都需要深厚的学养。我校注重培养学生的良好习惯,把习惯作为德育工作的重点。为了给老师们提供技术帮助,我校进行了《学与教的心理学》第七章“态度和品德的学习”读书交流活动,从科学的角度认识学生态度与品德形成的条件、教师的作用。
二、阅读让教师思考教育
我校的第一场读书报告会由一年级组承办。主讲人钟燕芬、熊浩、林岱玫老师以“学生管理”为主题,以华南师范大学迟毓凯教授的《学生管理的心理学智慧》为研读文献,重点分享了学生管理中的“七大武器”,包括:赞美、承诺、活动、成功、榜样、人情和强化。在讲座中,主讲人以心理学理论为框架,以鲜活的教学实例、自身的经验和管理策略为主体,深入浅出地分析了如何应对“破罐子破摔”的学生、如何转变学生行为、培养学生良好习惯等学生管理的难题。在学生管理部分,最棘手的当属学生的转化。熊浩老师在讲座中强调对学生恰当的赞美的重要作用,并告诉老师充分利用承诺会让师生关系更加和谐。林岱玫老师认为,教师应该多进行班级活动,引起学生情绪的激动,拉近师生关系,给学生成功的体验,借此转化学生。钟燕芬老师则强调教师的榜样作用,并用自身的人格魅力去打动学生,和学生建立良好的关系,辅以奖赏、表扬等强化手段,转化学生。
第二场读书报告会由二年级组承办。主讲人李小娟、王鹃、唐辉、刘明亮以“课堂管理”为主题,以李金钊老师的《基于脑的课堂教学框架设计与实践应用》为研读文献,由总到分地为我们讲解了课堂教学设计模式与管理策略。李小娟老师利用设疑、图示、理论框架将课堂管理的心理学知识娓娓道来,提醒我们要抓住学生注意力的几个关键点,让我们对“课堂管理”的概念有了全新的认识;王鹃老师则在自己的发言中直接引用教学片断和教育案例,为我们介绍“情绪的脑”,认为教师要提供合适的情绪、情境,帮助学生更好地掌握知识;数学新秀唐辉老师从多感官教学、迁移、思维导图三方面阐述“认知的脑”,并现场板书示范迁移理论和建构主义理论的操作,他觉得教师在教授知识点时应先建立思维导图,理清学生的思维发展规律;刘明亮老师则展示了他为学生制作的学习能力构成表格,这是根据“社会的脑”理论,并结合他班里学生的实际而制定的,全面展示了班级每一个孩子在自信心、好奇心、意愿性、自制力、人际关系、交流能力、合作能力七个方面的情况,对于开展课堂管理极具指导性。
三、阅读让教师追求教育
阅读在教师的心灵洒下了萌发的种子。老师们通过潜心阅读,博览群文,将堵塞心灵的谜团一一驱逐,把心中的疑窦逐一解开。如果说,开始的阅读是通过校本课程硬性规定,现在的阅读则是教师们深爱阅读,渐成习惯,“漫卷诗书喜欲狂,青春作伴好还乡”,在书香中追求自己的教育梦想。
阅读是追求教育理想的途径。在《第五十六号教室的奇迹》的读书交流会后,这本书的生命力在学校里延续。每位老师都在自己的教学中或多或少地践行雷夫教育的轨迹,增加师生的信任度,减轻学生的“奖赏候群症”,关注学生的内心世界……每位教师都惊喜地分享着自己的雷夫式经历,追求着自己的教育理想。李纬老师:“教育没有成功的捷径,我们班也还有各种各样的问题,我自己也还有很多不足,但我会以雷夫老师作为榜样,不断转变自己、提升自己,更新教育理念,为孩子们打造安全、有价值感、令人激动、令人向往的教室。”陈静圭老师:“是啊,当孩子感受到来自老师的不是批评,而是希望,他们也会变得乐学好学。”
责任编辑 邱丽