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一、相关概念界定
（一）网络教学
网络教学指在充分的思想与理论的支撑与指导下，应用线上网络技术，通过相应教学平台进行搜集、研讨、编辑、分享等步骤来达到教学目标的一种新型网络教学模式。其主要实现手段有：视频广播、视频会议、PPT课件、BBS论坛、email 等。
（二）传统教学
传统教学采用面对面授课的方式，教师从不依赖任何网络工具，由教师传授幼儿知识，并以幼儿为主体传授幼儿正确的价值观，世界观，人生观，将所学知识运用到未来的生活中。
二、比较分析
（一）网络教学方式及优缺点
就目前疫情阶段，绝大部分学校并未开学。河西区第A幼儿园也采取网络教学的方式给予在家中幼儿教学资源，充分利用线上优势，借助网络平台以公众号的形式帮助幼儿更加理解和消化所学活动内容。由于幼儿年龄相对较小，因此父母就起到幼儿学习的辅助作用，在父母空闲时间可打开线上学习反复观看视频内容、相关手工制作以及五大领域的分年龄班次的各项教学内容，更好地实现幼儿在家中学习的最大化。但并不排除其线上学习有一定的缺点，教师往往通过可获得的教育资源对幼儿进行教学，多数在强制的要求下进行的，并没有得到幼儿相关反馈，这对于进行幼儿教学是起到一定弊端。同时教师对网络教育资源应用中，缺乏相应的创新性，由于第A幼儿园教师在幼儿来园时，进行面对面的教学与游戏，因此存在教师套用的教学内容，照搬教学活动，并不能很好的应用网络教育资源使幼儿更好的投身到教育活动当中。
（二）网络教学方式及优缺点
传统教学方式往往是教师采用面对面授课的形式，使幼儿学习到新的知识。传统教学有利于形成班级的良好氛围，增强幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的集体的交流体验以及培养更深的团队意识，同时在教师与幼儿面对面的过程也是对河西区第A幼儿园语言特色教学的熏陶，对于今后幼儿的戏剧表演以及语言表达上也有一定的好处并同时塑造幼儿良好的学习、生活方式。但其中也有一定弊端，教师往往按照相对死板的教育内容对幼儿进行讲述，很少有机会对于幼儿进行发散性思维的训练，使幼儿进行独立的思考。这也容易使教学方式较为单一。
（三）网络教学与传统教学相同点
传统教学与网络教学出发点都有助于学习幼儿的学习并将知识传播，传播范围更为广泛，从而提升幼儿的各项学习能力以及学习效率。
（四）网络教学与传统教学不同点
网络教学给予幼儿及家长一定的自由空间，在家长闲暇时间就可随时点开相应的课程，通过网络讲解对幼儿进行教育教学，让每个幼儿对于教师所讲内容进行大概了解，并也能充分实现保障课堂的质量。即使有不懂的地方也可反复观看视频，直至了解、熟悉、深知。
传统教学经常会以课堂为载体，教师主要以游戏或手指谣等形式面对面带入活动，使幼儿真正享受在该课堂氛围中以幼儿为中心并在短时间内更有效率的吸收与接纳所学知识。
（五）網络教学与传统教学关系互补
在时间上，传统教学可以有固定的课堂时间学习知识，但学习的渠道角为单一，知识来源只由教师来讲述，所以也能很少有其他渠道来解决疑惑，因此在网络教学中幼儿可在家长的帮助下完成相应的教学活动内容并通过网络共享的方式进行信息资源的整合，充分扩大幼儿的知识面，提高幼儿整体的学习能力。
三、网络教学主体分析及优势定义
（一）网络教学授课主体及优势定义
网络学习授课主体为教师。在构建幼儿教师网络学习的同时，也可提高教师的信息技术能力。《幼儿园教师专业标准》中明确提出幼儿教师要具有一定的现代信息技术知识，而现代信息技术知识的学习离不开网络，教师要实现它的价值必须与网络学习相融合。幼儿教师在不同领域活动设计的过程中会遇到很多应用软件，对于声音、文字图画、视频的处理，是每位幼儿教师应当具备的能力。河西区第A幼儿园，常常进行专业化信息软件培训及交流，使每位幼儿教师能够最大化学习较为常用的软件进行录制及发表。
（二）网络教学学习主体及优势定义
网络教学的学习主体为幼儿。幼儿为主体是一直不变的教学理念，保持该理念进行网络教学，能够达到很好的教学效果并通过不同形式的活动案例、视频等方式，使幼儿变动学习转变为主动学习。更能让幼儿培养和提高其学习并未幼儿养成良好学习习惯打下良好基础。
四、网络教学分析结论及实施
因此，网络教学相对于传统教学是存在一定优势的，但只有网络教学忽视传统教学的优点又是不可取的，因此我们应将网络教学与传统教学相结合进行优势互补，达到教育幼儿资源的最大化才能实现总体提升整体园区教学质量。为此河西区第A幼儿园已进行商讨，并进行如下实施方略：
（一）以“宅家不寂寞”公众号的形式发表相关幼儿活动视频及课程内容
该幼儿园深刻意识到网络学习的重要性，因此规定无论是否开学都会持续展开“宅家不寂寞”线上课程学习。并指导幼儿制定好每日作息时间表，安排幼儿在闲暇时间进行学习与游戏活动，从而通过劳逸结合的方式使幼儿养成健康规律的学习及生活习惯。
（二）定期对教师进行专业技能培训
上述已经讲述网络学习的授课者为教师，因此河西区第A幼儿园定期会以线下或线上会议的形式对教师进行不同软件不同操作的指导与培训，促进教师专业技能的成长。由年级组长带头进行本组内网络学习课程的讨论，严格按照《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要》进行，对教学目标、学习任务、学习重难点、学习要求，学习方法等进行研究，并将研究内容记录在文件中发至全体中供所有教师学习参考，提高园区整体教学质量，为日后教师进行网络教学积累素材与经验。
（三）照顾幼儿个体差异，定期进行家长询问
“宅家不寂寞”公众号中每期内容都很独特，在独特的同时也更注意每个幼儿的个体差异性，因此可通过网上交流平台及相关幼儿教育网站等信息进行深度教研。严格按照小、中、大班幼儿年龄发展水平设置课程，并在课程设置前及设置过程中进行教师预演练。设置结束后进行是否达成教育目标的自检。通过定期与家长进行反馈交流，形成强有力的三合力促进幼儿各方面发展及良好学习习惯的养成。
（四）每日“问卷星”反馈
通过定期与家长进行反馈交流，形成强有力的三合力，将幼儿学习情况及家长反映程度进行每日统计，总结出问题及解决方案。使网络学习更加完善，将"听课不停学"发挥更大价值。
（一）网络教学
网络教学指在充分的思想与理论的支撑与指导下，应用线上网络技术，通过相应教学平台进行搜集、研讨、编辑、分享等步骤来达到教学目标的一种新型网络教学模式。其主要实现手段有：视频广播、视频会议、PPT课件、BBS论坛、email 等。
（二）传统教学
传统教学采用面对面授课的方式，教师从不依赖任何网络工具，由教师传授幼儿知识，并以幼儿为主体传授幼儿正确的价值观，世界观，人生观，将所学知识运用到未来的生活中。
二、比较分析
（一）网络教学方式及优缺点
就目前疫情阶段，绝大部分学校并未开学。河西区第A幼儿园也采取网络教学的方式给予在家中幼儿教学资源，充分利用线上优势，借助网络平台以公众号的形式帮助幼儿更加理解和消化所学活动内容。由于幼儿年龄相对较小，因此父母就起到幼儿学习的辅助作用，在父母空闲时间可打开线上学习反复观看视频内容、相关手工制作以及五大领域的分年龄班次的各项教学内容，更好地实现幼儿在家中学习的最大化。但并不排除其线上学习有一定的缺点，教师往往通过可获得的教育资源对幼儿进行教学，多数在强制的要求下进行的，并没有得到幼儿相关反馈，这对于进行幼儿教学是起到一定弊端。同时教师对网络教育资源应用中，缺乏相应的创新性，由于第A幼儿园教师在幼儿来园时，进行面对面的教学与游戏，因此存在教师套用的教学内容，照搬教学活动，并不能很好的应用网络教育资源使幼儿更好的投身到教育活动当中。
（二）网络教学方式及优缺点
传统教学方式往往是教师采用面对面授课的形式，使幼儿学习到新的知识。传统教学有利于形成班级的良好氛围，增强幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的集体的交流体验以及培养更深的团队意识，同时在教师与幼儿面对面的过程也是对河西区第A幼儿园语言特色教学的熏陶，对于今后幼儿的戏剧表演以及语言表达上也有一定的好处并同时塑造幼儿良好的学习、生活方式。但其中也有一定弊端，教师往往按照相对死板的教育内容对幼儿进行讲述，很少有机会对于幼儿进行发散性思维的训练，使幼儿进行独立的思考。这也容易使教学方式较为单一。
（三）网络教学与传统教学相同点
传统教学与网络教学出发点都有助于学习幼儿的学习并将知识传播，传播范围更为广泛，从而提升幼儿的各项学习能力以及学习效率。
（四）网络教学与传统教学不同点
网络教学给予幼儿及家长一定的自由空间，在家长闲暇时间就可随时点开相应的课程，通过网络讲解对幼儿进行教育教学，让每个幼儿对于教师所讲内容进行大概了解，并也能充分实现保障课堂的质量。即使有不懂的地方也可反复观看视频，直至了解、熟悉、深知。
传统教学经常会以课堂为载体，教师主要以游戏或手指谣等形式面对面带入活动，使幼儿真正享受在该课堂氛围中以幼儿为中心并在短时间内更有效率的吸收与接纳所学知识。
（五）網络教学与传统教学关系互补
在时间上，传统教学可以有固定的课堂时间学习知识，但学习的渠道角为单一，知识来源只由教师来讲述，所以也能很少有其他渠道来解决疑惑，因此在网络教学中幼儿可在家长的帮助下完成相应的教学活动内容并通过网络共享的方式进行信息资源的整合，充分扩大幼儿的知识面，提高幼儿整体的学习能力。
三、网络教学主体分析及优势定义
（一）网络教学授课主体及优势定义
网络学习授课主体为教师。在构建幼儿教师网络学习的同时，也可提高教师的信息技术能力。《幼儿园教师专业标准》中明确提出幼儿教师要具有一定的现代信息技术知识，而现代信息技术知识的学习离不开网络，教师要实现它的价值必须与网络学习相融合。幼儿教师在不同领域活动设计的过程中会遇到很多应用软件，对于声音、文字图画、视频的处理，是每位幼儿教师应当具备的能力。河西区第A幼儿园，常常进行专业化信息软件培训及交流，使每位幼儿教师能够最大化学习较为常用的软件进行录制及发表。
（二）网络教学学习主体及优势定义
网络教学的学习主体为幼儿。幼儿为主体是一直不变的教学理念，保持该理念进行网络教学，能够达到很好的教学效果并通过不同形式的活动案例、视频等方式，使幼儿变动学习转变为主动学习。更能让幼儿培养和提高其学习并未幼儿养成良好学习习惯打下良好基础。
四、网络教学分析结论及实施
因此，网络教学相对于传统教学是存在一定优势的，但只有网络教学忽视传统教学的优点又是不可取的，因此我们应将网络教学与传统教学相结合进行优势互补，达到教育幼儿资源的最大化才能实现总体提升整体园区教学质量。为此河西区第A幼儿园已进行商讨，并进行如下实施方略：
（一）以“宅家不寂寞”公众号的形式发表相关幼儿活动视频及课程内容
该幼儿园深刻意识到网络学习的重要性，因此规定无论是否开学都会持续展开“宅家不寂寞”线上课程学习。并指导幼儿制定好每日作息时间表，安排幼儿在闲暇时间进行学习与游戏活动，从而通过劳逸结合的方式使幼儿养成健康规律的学习及生活习惯。
（二）定期对教师进行专业技能培训
上述已经讲述网络学习的授课者为教师，因此河西区第A幼儿园定期会以线下或线上会议的形式对教师进行不同软件不同操作的指导与培训，促进教师专业技能的成长。由年级组长带头进行本组内网络学习课程的讨论，严格按照《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要》进行，对教学目标、学习任务、学习重难点、学习要求，学习方法等进行研究，并将研究内容记录在文件中发至全体中供所有教师学习参考，提高园区整体教学质量，为日后教师进行网络教学积累素材与经验。
（三）照顾幼儿个体差异，定期进行家长询问
“宅家不寂寞”公众号中每期内容都很独特，在独特的同时也更注意每个幼儿的个体差异性，因此可通过网上交流平台及相关幼儿教育网站等信息进行深度教研。严格按照小、中、大班幼儿年龄发展水平设置课程，并在课程设置前及设置过程中进行教师预演练。设置结束后进行是否达成教育目标的自检。通过定期与家长进行反馈交流，形成强有力的三合力促进幼儿各方面发展及良好学习习惯的养成。
（四）每日“问卷星”反馈
通过定期与家长进行反馈交流，形成强有力的三合力，将幼儿学习情况及家长反映程度进行每日统计，总结出问题及解决方案。使网络学习更加完善，将"听课不停学"发挥更大价值。