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摘要：交互式电子白板在多地的推广应用，己经取得了不错的效果，但也出现了不少的问题需要解决，对己出现问题的探讨与分析是以后用好交互式电子白板的有效保障，本文通过对50余学校推广安装后的跟踪调查，从中找出推广使用后的共性问题进行分析，并进行试探性的研究，以便更好的用好交互式电子白板。
关键词：交互式；电子白板；共性问题
交互式电子白板做为多媒体技术的升级版，自出现以来就引起了教育界的目光，交互式电子白板以它灵活的触控、丰富的素材、完整的课堂还原以及完美的互动性，将多媒体教学的优势发挥的淋漓尽致，且赋予了教学无限的扩展空间。近年来国内许多地区或校区先后在教育教学中推广普及了交互式电子白板，但新事物在实践环节的应用，必不可少的会带来新的问题，如应对不当就会影响其在应用中的作用，在对我县己安装学校的42所中学、3所高中，6所小学的跟踪研究，从中找出了交互式电子白板推广应用后出现的诸多问题中共性的问题，并对其中影响较大的几个方面进行简单的分析，希望能对交互式电子白板在教育教学中的稳定应用起到一定的推动作用。
交互式电子白板的应用，是对传统的教学思维、管理体系、师生的认知等多法面的改变，主要表现在如下几个方面：
1.对交互式电子白板运行后管理体系的调整
交互式电子白板的全面安装必然会改变教育教学的方方面面，老的管理运营模式，会成为交互式电子白板在教育教学上的壁垒，为适应新的运行模式，必然需要对原有的管理体系、运行保障体系作必要的调整，如教师的评价体系，学生的评价体系、学校管理人员的评价体系、教师的职称评定体系、课程的评定体系、后勤保障体系等方面作相应的调整，更好的推进交互式电子白板在教育教学中的应用。举几个最细小的例子，粉笔和粉笔擦就没必要再买了；有些老式的教具也可能要下岗了；原本有一定危险性而不敢让学生们操作的部分电学试验、会暴炸的化学实验，现在可以用模拟软件模拟操作了；不使用多媒体教学的课例可能不再优秀了。
2.调整教学以适应性学生认知及学习方式的转变
使用交互式电子白板进行教育教学，特别是接入网络之后的多媒体教学，会对学生的认知及学习方式有很大的影响，因为学生的视野从教室内扩大到无限的空间与时间当中，可以利用多媒体呈现非常宏观或非常微观的事与物在学生面前，把原本抽象的转为形象的，可以带学生们穿越古今，去体味特定时空、特定环境里人的感悟及体会。学生的认知方式发生了变化，对与教学流程、教学方式、教学手段的选择都提出了新的要求，口口相传的讲解与多媒体演示相比就显的相当苍白，这就要求教师思想意识要有所转变，并在教学组织过程中，要充分认识学生认识方式转变，对课堂的影响作积极主动调整，充分利用学生新的认识方式，全方位、多角度的调动学生主动参于课堂，全面提高学生在课堂的参于度，提高课堂的认知效率，从而使交互式电子白板在教学中更充分的发挥优势。
3.通过教学研究防止学生对新技术的“审美疲劳”
从心理学方面讲好奇感是心理认知和感知的原动力，如果一件事务或者行为长期的体现在眼前，那么就可以说这个事务或者行为已经在心理上失去了好奇感，对这个事物的兴奋度就会降低，甚至产生厌烦、厌倦的感觉，交互式电子白板在教育教学中的应也会出现这种心理学上的“审美疲劳”现象，一但学生出现了“审美疲劳”现象，交互式电子白板在教学中应用的效果就会逐渐下降。所以在交互式电子白板推广应用后，应尽快开展学生在新媒体学习环境下心理学方面的研究，防止学生对新事物出现“适应”性的“审美疲劳”。
4.交互式电子白板在教学中与各学科课程整合的深层研究
一方面交互式电子白板从本质上说是多媒体教学技术上的升级与扩展，使多媒体技术变的更灵活，结合最新的工具软件或最新的技术方法，可以使原有教育教学技术实现很多新的突破，这些新出现、新突破出来的方式、方法、技术、技能各有特点，这些特点在教育教学中如何用、如何用的更好，就需要进行深入的研究。
另一方面，各学科的教学都有自己的特点，比如物理与化学更多的是需要用试验去验证结果，教学过程中实验性的操作环节比重较高与实践操作，数学更多的是逻辑推理，教学过程中更多的是要用直观的演示来模拟还原逻辑过程，来引导学生的思维，语言类学科更多的是需要教会学生去理解文字传递表面及丰富的内函，教学过程中需要教师带学生去体味文字创作人的环境、心境，历史更多的是要带学生去了解、进而去理解特定的历史事件及其后续的影响，教学过程中需要教学更多的利用交互式电子白板来还原历史事件。地理、生物类的社会类学科，是要带领学生去认知我们身处的世界，更多的是需要教师在教学中充分利用多媒体设备将宏观或微观的东西变为直观的演示给学生。
如何使交互式电子白板的技术特点在各学科的教学中充分发挥作用，就需要我们对交互式电子白板的功能特点及各学科间的教学特点进行分析研究，因为学科的教学方式、方法上有很大的差异，所以交互式电子白板的与各科的整合研究，最好的办法是分学科成立研究小组（己经在几个县区进行测试，相对有效），各学科从自己学科特点出发，对交互式电子白板的功能进行深入分析，从交互式电子白板功能特点中筛选分离出最适合辅助本学科教学的功能，与本学科教学的不同环节进行整合试验，从细小处着手，找到最合适的结合点，从而使交互式电子白板能与各学科教学有机的整合，并对研究成果及时的汇总、总结、再验证、再实践，从而将最有效的、最好的整合方式找出来加以应用，使课堂提速增效。
5.尽快建立建成积木式的教育教资源库
现在适应我国教育现状的交互式电子白板教学资源还比较匮乏。鉴于目前使用的交互式电子白板软件很多是基于国外的教育方式设计的，由于文化的差异、学情的差异，则很难适合我们的中小学课堂，所以我们必须有自己的资源。现在，很多地方电教馆、企业甚至学校老师都开始积极进行本地资源的开发，为教师提供了便捷、全面、契合的教学资源素材库，但这种资源建设的模式直接的后果就是总是具有一定的滞后性。资源库建设如果同步于交互式电子白板的安装，太早教师不了解交互式电子白板功能，创作的教学资源不能贴合交互式电子白板；如果建设太晚，则出现严重的滞后现象，会至使安装到位的设备得不到合理的应用；所以基于交互式电子白板的资源库应该在安装之后的两到三个月之后启动（启动太早教师对交互式电子白板的功能不够熟悉，经过我们的调研，在三个月之后教师对交互式电子白板的功能使用就相对熟练）。
我们需要建立的不但是以交互式电子白板为主题的中心资源库，在实际建设过程中我们发现，但纯建设资源库不是最理想的结果，因为很多教学资源对于设计者来说是根据设计者的教学设计、课堂流程以及学情设计的，当这个教学资源被其他教师下载使用时，学情不同、教学思路不同、教学设计也不同、这样教学资源在使用时要经过大量的调整修改，同样浪费了教师们大量的时间与精力。所以我们在建设教学资源库的同时，我们需要逐步建设以创新教学设计为框架 、以教学素材为主要内容的积木式的教学资源库，这样新的教学设计可以为他人借鉴,贴合课程的教学素材（图象、声音、视频、动画等形式）可以根据使用人的实际情况自由组合，这样即有了可用资源，也最贴合实际教学的多媒体课件。
6.推广后的软硬件问题
在新技术的推广应用中支持服务必不可少。现在有不少安装并使用交互式电子白板的校区都反映白板系统(包括软硬件)仍然不够稳定，有可能影响到课堂教学的顺利实施，如投影的尘覆问题、计算机的使用寿命问题、软件更新问题等，因此我们有必要在学校培养并配备专门的技术员来处理交互式电子白板的日常问题，并向相关厂商提供详实可靠的反馈意见，让厂商及时的对软硬件进行更新或升级服务；为学校提供相关的技术服务与支持，如定期对交互式电子白板进行软件升级与硬件维护、对教师进行技术培训、给教师提供常见故障的解决方案，对交互式电子白板附带教育教学工具、素材库进行升级、对操作进行合理的简化等，只有这样才能使教师不至于因为技术故障、及软件问题而丧失信心，从而有效推进交互式电子白板这一新技术在教育教学中的应用。
交互式电子白板在教学中应用的前景是美好的，对教育教学良好辅助更是其它任务器械所不能替代的，我们在推广使用的同时，还要加大对交互式电子白板在教育教学领域的研究，从而使二者的溶合更完美，使我们的教育教学更高效。
参考文献：
[1]《教育心理学》中国人民大学出版社 作者：张公社,周喜华.
[2]《论多媒体教学的优势》武汉化工学院,彭军.
[3]《交互式电子白板的应用分析》方城教育信息网,湛胜.
关键词：交互式；电子白板；共性问题
交互式电子白板做为多媒体技术的升级版，自出现以来就引起了教育界的目光，交互式电子白板以它灵活的触控、丰富的素材、完整的课堂还原以及完美的互动性，将多媒体教学的优势发挥的淋漓尽致，且赋予了教学无限的扩展空间。近年来国内许多地区或校区先后在教育教学中推广普及了交互式电子白板，但新事物在实践环节的应用，必不可少的会带来新的问题，如应对不当就会影响其在应用中的作用，在对我县己安装学校的42所中学、3所高中，6所小学的跟踪研究，从中找出了交互式电子白板推广应用后出现的诸多问题中共性的问题，并对其中影响较大的几个方面进行简单的分析，希望能对交互式电子白板在教育教学中的稳定应用起到一定的推动作用。
交互式电子白板的应用，是对传统的教学思维、管理体系、师生的认知等多法面的改变，主要表现在如下几个方面：
1.对交互式电子白板运行后管理体系的调整
交互式电子白板的全面安装必然会改变教育教学的方方面面，老的管理运营模式，会成为交互式电子白板在教育教学上的壁垒，为适应新的运行模式，必然需要对原有的管理体系、运行保障体系作必要的调整，如教师的评价体系，学生的评价体系、学校管理人员的评价体系、教师的职称评定体系、课程的评定体系、后勤保障体系等方面作相应的调整，更好的推进交互式电子白板在教育教学中的应用。举几个最细小的例子，粉笔和粉笔擦就没必要再买了；有些老式的教具也可能要下岗了；原本有一定危险性而不敢让学生们操作的部分电学试验、会暴炸的化学实验，现在可以用模拟软件模拟操作了；不使用多媒体教学的课例可能不再优秀了。
2.调整教学以适应性学生认知及学习方式的转变
使用交互式电子白板进行教育教学，特别是接入网络之后的多媒体教学，会对学生的认知及学习方式有很大的影响，因为学生的视野从教室内扩大到无限的空间与时间当中，可以利用多媒体呈现非常宏观或非常微观的事与物在学生面前，把原本抽象的转为形象的，可以带学生们穿越古今，去体味特定时空、特定环境里人的感悟及体会。学生的认知方式发生了变化，对与教学流程、教学方式、教学手段的选择都提出了新的要求，口口相传的讲解与多媒体演示相比就显的相当苍白，这就要求教师思想意识要有所转变，并在教学组织过程中，要充分认识学生认识方式转变，对课堂的影响作积极主动调整，充分利用学生新的认识方式，全方位、多角度的调动学生主动参于课堂，全面提高学生在课堂的参于度，提高课堂的认知效率，从而使交互式电子白板在教学中更充分的发挥优势。
3.通过教学研究防止学生对新技术的“审美疲劳”
从心理学方面讲好奇感是心理认知和感知的原动力，如果一件事务或者行为长期的体现在眼前，那么就可以说这个事务或者行为已经在心理上失去了好奇感，对这个事物的兴奋度就会降低，甚至产生厌烦、厌倦的感觉，交互式电子白板在教育教学中的应也会出现这种心理学上的“审美疲劳”现象，一但学生出现了“审美疲劳”现象，交互式电子白板在教学中应用的效果就会逐渐下降。所以在交互式电子白板推广应用后，应尽快开展学生在新媒体学习环境下心理学方面的研究，防止学生对新事物出现“适应”性的“审美疲劳”。
4.交互式电子白板在教学中与各学科课程整合的深层研究
一方面交互式电子白板从本质上说是多媒体教学技术上的升级与扩展，使多媒体技术变的更灵活，结合最新的工具软件或最新的技术方法，可以使原有教育教学技术实现很多新的突破，这些新出现、新突破出来的方式、方法、技术、技能各有特点，这些特点在教育教学中如何用、如何用的更好，就需要进行深入的研究。
另一方面，各学科的教学都有自己的特点，比如物理与化学更多的是需要用试验去验证结果，教学过程中实验性的操作环节比重较高与实践操作，数学更多的是逻辑推理，教学过程中更多的是要用直观的演示来模拟还原逻辑过程，来引导学生的思维，语言类学科更多的是需要教会学生去理解文字传递表面及丰富的内函，教学过程中需要教师带学生去体味文字创作人的环境、心境，历史更多的是要带学生去了解、进而去理解特定的历史事件及其后续的影响，教学过程中需要教学更多的利用交互式电子白板来还原历史事件。地理、生物类的社会类学科，是要带领学生去认知我们身处的世界，更多的是需要教师在教学中充分利用多媒体设备将宏观或微观的东西变为直观的演示给学生。
如何使交互式电子白板的技术特点在各学科的教学中充分发挥作用，就需要我们对交互式电子白板的功能特点及各学科间的教学特点进行分析研究，因为学科的教学方式、方法上有很大的差异，所以交互式电子白板的与各科的整合研究，最好的办法是分学科成立研究小组（己经在几个县区进行测试，相对有效），各学科从自己学科特点出发，对交互式电子白板的功能进行深入分析，从交互式电子白板功能特点中筛选分离出最适合辅助本学科教学的功能，与本学科教学的不同环节进行整合试验，从细小处着手，找到最合适的结合点，从而使交互式电子白板能与各学科教学有机的整合，并对研究成果及时的汇总、总结、再验证、再实践，从而将最有效的、最好的整合方式找出来加以应用，使课堂提速增效。
5.尽快建立建成积木式的教育教资源库
现在适应我国教育现状的交互式电子白板教学资源还比较匮乏。鉴于目前使用的交互式电子白板软件很多是基于国外的教育方式设计的，由于文化的差异、学情的差异，则很难适合我们的中小学课堂，所以我们必须有自己的资源。现在，很多地方电教馆、企业甚至学校老师都开始积极进行本地资源的开发，为教师提供了便捷、全面、契合的教学资源素材库，但这种资源建设的模式直接的后果就是总是具有一定的滞后性。资源库建设如果同步于交互式电子白板的安装，太早教师不了解交互式电子白板功能，创作的教学资源不能贴合交互式电子白板；如果建设太晚，则出现严重的滞后现象，会至使安装到位的设备得不到合理的应用；所以基于交互式电子白板的资源库应该在安装之后的两到三个月之后启动（启动太早教师对交互式电子白板的功能不够熟悉，经过我们的调研，在三个月之后教师对交互式电子白板的功能使用就相对熟练）。
我们需要建立的不但是以交互式电子白板为主题的中心资源库，在实际建设过程中我们发现，但纯建设资源库不是最理想的结果，因为很多教学资源对于设计者来说是根据设计者的教学设计、课堂流程以及学情设计的，当这个教学资源被其他教师下载使用时，学情不同、教学思路不同、教学设计也不同、这样教学资源在使用时要经过大量的调整修改，同样浪费了教师们大量的时间与精力。所以我们在建设教学资源库的同时，我们需要逐步建设以创新教学设计为框架 、以教学素材为主要内容的积木式的教学资源库，这样新的教学设计可以为他人借鉴,贴合课程的教学素材（图象、声音、视频、动画等形式）可以根据使用人的实际情况自由组合，这样即有了可用资源，也最贴合实际教学的多媒体课件。
6.推广后的软硬件问题
在新技术的推广应用中支持服务必不可少。现在有不少安装并使用交互式电子白板的校区都反映白板系统(包括软硬件)仍然不够稳定，有可能影响到课堂教学的顺利实施，如投影的尘覆问题、计算机的使用寿命问题、软件更新问题等，因此我们有必要在学校培养并配备专门的技术员来处理交互式电子白板的日常问题，并向相关厂商提供详实可靠的反馈意见，让厂商及时的对软硬件进行更新或升级服务；为学校提供相关的技术服务与支持，如定期对交互式电子白板进行软件升级与硬件维护、对教师进行技术培训、给教师提供常见故障的解决方案，对交互式电子白板附带教育教学工具、素材库进行升级、对操作进行合理的简化等，只有这样才能使教师不至于因为技术故障、及软件问题而丧失信心，从而有效推进交互式电子白板这一新技术在教育教学中的应用。
交互式电子白板在教学中应用的前景是美好的，对教育教学良好辅助更是其它任务器械所不能替代的，我们在推广使用的同时，还要加大对交互式电子白板在教育教学领域的研究，从而使二者的溶合更完美，使我们的教育教学更高效。
参考文献：
[1]《教育心理学》中国人民大学出版社 作者：张公社,周喜华.
[2]《论多媒体教学的优势》武汉化工学院,彭军.
[3]《交互式电子白板的应用分析》方城教育信息网,湛胜.