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关键词:诗意教研;融于生活;教研真谛
中图分类号:G451.2文献标识码:B文章编号:1009-010X(2007)01-0011-01
近日,我整合滋生出了一个新名词,名曰“诗意教研”。何谓“诗意教研”?一言以蔽之:将生命融于教研,将教研融于生活,让教研成为生命的诗意存在。
诗意教研,是自由对话的教研。自由对话就是“诗意的境界”实乃“自由的境界”。生命的自由,表现在主体自由、社会自由和个性自由,无论何种自由形态,它都首先要求人成为一种独立的、具有完整人格的主体。因其自由,思想即为独立、情感即为自主、意志即为能动。
诗意教研,是精神契合的教研。这种契合,是包括师生、文本、教研员在内的各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融,是用生命阐释生命的意义,建构富有独特个性的生命化理解,创造精神领域的共识和同在。
诗意教研,是追寻幸福的教研。诗意是一种不为外力所迫的自由自在,因此也是一种幸福的境界。幸福要有“双重关注”,既关注结果的价值,也要关注通向结果的行动的价值;既要关注自我的幸福,也要关注师生的幸福,即追求双方生命的幸福。诗意教研,就是要以幸福的手段达成幸福的结果,赢得幸福的人生。
诗意教研,是实现自我的教研。这是寻找教研改革、教研动力与尺度的自觉努力,是唤醒教研员的自我意识,重新思考自我教研的真谛。
“让教研成为生命的诗意存在”永远是我追逐中的梦。
【责任编辑:王开贵】
中图分类号:G451.2文献标识码:B文章编号:1009-010X(2007)01-0011-01
近日,我整合滋生出了一个新名词,名曰“诗意教研”。何谓“诗意教研”?一言以蔽之:将生命融于教研,将教研融于生活,让教研成为生命的诗意存在。
诗意教研,是自由对话的教研。自由对话就是“诗意的境界”实乃“自由的境界”。生命的自由,表现在主体自由、社会自由和个性自由,无论何种自由形态,它都首先要求人成为一种独立的、具有完整人格的主体。因其自由,思想即为独立、情感即为自主、意志即为能动。
诗意教研,是精神契合的教研。这种契合,是包括师生、文本、教研员在内的各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融,是用生命阐释生命的意义,建构富有独特个性的生命化理解,创造精神领域的共识和同在。
诗意教研,是追寻幸福的教研。诗意是一种不为外力所迫的自由自在,因此也是一种幸福的境界。幸福要有“双重关注”,既关注结果的价值,也要关注通向结果的行动的价值;既要关注自我的幸福,也要关注师生的幸福,即追求双方生命的幸福。诗意教研,就是要以幸福的手段达成幸福的结果,赢得幸福的人生。
诗意教研,是实现自我的教研。这是寻找教研改革、教研动力与尺度的自觉努力,是唤醒教研员的自我意识,重新思考自我教研的真谛。
“让教研成为生命的诗意存在”永远是我追逐中的梦。
【责任编辑:王开贵】