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【摘 要】初中是学生人生观和价值观形成的主要阶段，该时期良好的德育教育可以为提升学生素养奠定基础。本文讲述了初中班主任日常生活德育教育出现的问题，重点阐述了德育教育手段，主要有生活中进行德育教育、尊重学生个体差异和细节中进行德育工作，旨在进一步提升学生综合素质。
【关键词】初中班主任;日常生活;德育教育
德育问题已经是全世界重视的问题，我国几千年文化传承中，有优良德育教育的传承，教育领域中也逐渐重视德育问题，初中日常生活中，班主任言传身教，以身为先，为学生做良好的榜样，提升学生对德育的感悟，进而改进自己不良行为，增强自身德育水平。
一、初中班主任日常生活中德育教育出现的问题
（一）德育教育形式过于刻意
很多班主任进行德育教育时一般是在课堂中进行教育，传授学生基础的道德思想，但是没有令学生感受到道德思想重要性，这种教育过于刻意，课堂中学生都知道什么是正确的什么是错误的，但是实际生活中学生对德育的学习和应用却很少，虽然接受教育但是实际生活中学生很难改变，主要原因是教师教学过于刻意，没有在日常生活中起到身教的作用[1]。
（二）德育教育内容不符
教师进行德育教学时往往只是按照课本中内容进行，但是随着时代的变化，学生思想品质和道德观念的教育需要加深层次，以往只将德育教育停留在课堂表面，生活中学生很难真正感受，不符合现在对学生的德育的需求。
（三）班主任德育水平低
初中生德育教育时教师要重视学生性格特点和接受能力，学校生活和德育教育紧紧联系在一起，但是很多教师没有充分掌握学生的具体情况，只是按部就班进行书本教育，教育效果不佳，归根结底由于教师自身德育水平就很低，不能有效的对学生进行这方面的培养，更不要说身教为先了。
二、初中班主任日常生活中德育教育方法
（一）生活中进行德育教育
德育教育在课堂中的教育不如在生活中教育效果明显，教师要以身作则，要想自己班级的学生有良好德育品质，首先要以身教为主，仔细观察生活中学生经历的事件，可随机抽取事件进行德育教育，或者专门设计一些德育事件，无形中对学生思想品质进行教育。例如中考前夕，学生们为了得到更好的成绩都努力学习，经常发生班級值日不及时的情况，有的时候班级中满地纸屑，降低学生学习环境，教师要让学生认识到即使是中考，也不能忘记自己的职责，坚守职责不但是优良性格的体现，更是为大家创建身体和身心健康的环境。所以，班主任可在上课铃声响起学生都在自己的位置上坐好后，自己进行打扫教室，这时没有按时值日的学生就会想起自己忘记值日，然后升起愧疚感，班主任打扫完教室后，向学生讲述职责的重要性，无论是教师还是学生都要遵守职责，如果不能遵守职责，那么学习再好也不会得到人们的认同，使学生建立履行职责的意识，将传统的德育教学变成以身作则，引导学生。
（二）尊重学生个体差异
班主任进行德育教育时，要重视学生是独立的整体，每名学生的想法和对事情理解能力是不同的，学习中和生活上，学生的表现也有很大差异性。班主任进行教育时要对学生的情况有所掌握，主要有学生的兴趣和爱好等，如果学生生活中或者学习中出现问题，不能马上下结论，先和学生沟通，不能以学生学习成绩一方面进行对错的判断，应该结合学生日常生活状态为标准，有效的开展德育教育工作，每班学生都有很多，为了提升工作效率，教师可将学生大致进行分类。例如将学生分为性格外向、内向、淘气等几方面，然后在对不同小组中的学生展开有关教育。将每名学生都带入到德育教育工作中。
（三）在细节中渗透德育工作
学生在学校生活时间很长，其中每一阶段发生的事情都要提升班主任的注意，即使是很小的事件，也能体现一个人德育品质的好坏，教师要抓住小型事件的发展进行德育教育，首先教师要规范自己的行为，防止自己一些不良行为被学生模仿，教师进行德育教育时不能一味的进行教育，也要站在学生的角度，分析事件发生的原因，然后在采取有效的措施进行指导。例如，对于初中生迷恋网络这一问题，很多学生上网成瘾，很难改正，教师针对这一问题要先考虑原因，是否自己对学生要求过于严格，使学生产生厌烦，另外班主任还要和家长进行沟通，多方面分析原因。一旦分析出原因，从本质上改变现状，例如教师适当的减少对学生的要求，减轻学生压力，和家长一起帮助学生找回自信心，而不是在网络中盲目发展。举办集体活动等，提升学生兴趣，比如举办象棋大赛，班级学生都跃跃欲试，积极参加，其中就有爱上网的同学，因为他的象棋水平很高，学生们通过积极备战，最后进行分组比赛，利用娱乐活动提升学生对其余事物的兴趣，进而逐渐减少上网时间。日常生活中，班主任要抓住细节，利用各种方法进行德育教育的开展，提升学生的德育单水平[2]。
三、结论
初中生德育教育不是一天或者一节课能完成的，需要长期、系统的教育，教师要重视学生日常生活中德育能力的提升，以身作则，以自己为榜样，在生活中对学生进行德育的渗透，增强学生德育水平。
参考文献：
[1]舒国莲.基于课程改革的初中班主任德育工作探讨[J].基础教育研究，2018（14）：90+92.
[2]王乐芳，徐西伟.走进学生心灵，打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].中国校外教育，2018（11）：44+60.
【关键词】初中班主任;日常生活;德育教育
德育问题已经是全世界重视的问题，我国几千年文化传承中，有优良德育教育的传承，教育领域中也逐渐重视德育问题，初中日常生活中，班主任言传身教，以身为先，为学生做良好的榜样，提升学生对德育的感悟，进而改进自己不良行为，增强自身德育水平。
一、初中班主任日常生活中德育教育出现的问题
（一）德育教育形式过于刻意
很多班主任进行德育教育时一般是在课堂中进行教育，传授学生基础的道德思想，但是没有令学生感受到道德思想重要性，这种教育过于刻意，课堂中学生都知道什么是正确的什么是错误的，但是实际生活中学生对德育的学习和应用却很少，虽然接受教育但是实际生活中学生很难改变，主要原因是教师教学过于刻意，没有在日常生活中起到身教的作用[1]。
（二）德育教育内容不符
教师进行德育教学时往往只是按照课本中内容进行，但是随着时代的变化，学生思想品质和道德观念的教育需要加深层次，以往只将德育教育停留在课堂表面，生活中学生很难真正感受，不符合现在对学生的德育的需求。
（三）班主任德育水平低
初中生德育教育时教师要重视学生性格特点和接受能力，学校生活和德育教育紧紧联系在一起，但是很多教师没有充分掌握学生的具体情况，只是按部就班进行书本教育，教育效果不佳，归根结底由于教师自身德育水平就很低，不能有效的对学生进行这方面的培养，更不要说身教为先了。
二、初中班主任日常生活中德育教育方法
（一）生活中进行德育教育
德育教育在课堂中的教育不如在生活中教育效果明显，教师要以身作则，要想自己班级的学生有良好德育品质，首先要以身教为主，仔细观察生活中学生经历的事件，可随机抽取事件进行德育教育，或者专门设计一些德育事件，无形中对学生思想品质进行教育。例如中考前夕，学生们为了得到更好的成绩都努力学习，经常发生班級值日不及时的情况，有的时候班级中满地纸屑，降低学生学习环境，教师要让学生认识到即使是中考，也不能忘记自己的职责，坚守职责不但是优良性格的体现，更是为大家创建身体和身心健康的环境。所以，班主任可在上课铃声响起学生都在自己的位置上坐好后，自己进行打扫教室，这时没有按时值日的学生就会想起自己忘记值日，然后升起愧疚感，班主任打扫完教室后，向学生讲述职责的重要性，无论是教师还是学生都要遵守职责，如果不能遵守职责，那么学习再好也不会得到人们的认同，使学生建立履行职责的意识，将传统的德育教学变成以身作则，引导学生。
（二）尊重学生个体差异
班主任进行德育教育时，要重视学生是独立的整体，每名学生的想法和对事情理解能力是不同的，学习中和生活上，学生的表现也有很大差异性。班主任进行教育时要对学生的情况有所掌握，主要有学生的兴趣和爱好等，如果学生生活中或者学习中出现问题，不能马上下结论，先和学生沟通，不能以学生学习成绩一方面进行对错的判断，应该结合学生日常生活状态为标准，有效的开展德育教育工作，每班学生都有很多，为了提升工作效率，教师可将学生大致进行分类。例如将学生分为性格外向、内向、淘气等几方面，然后在对不同小组中的学生展开有关教育。将每名学生都带入到德育教育工作中。
（三）在细节中渗透德育工作
学生在学校生活时间很长，其中每一阶段发生的事情都要提升班主任的注意，即使是很小的事件，也能体现一个人德育品质的好坏，教师要抓住小型事件的发展进行德育教育，首先教师要规范自己的行为，防止自己一些不良行为被学生模仿，教师进行德育教育时不能一味的进行教育，也要站在学生的角度，分析事件发生的原因，然后在采取有效的措施进行指导。例如，对于初中生迷恋网络这一问题，很多学生上网成瘾，很难改正，教师针对这一问题要先考虑原因，是否自己对学生要求过于严格，使学生产生厌烦，另外班主任还要和家长进行沟通，多方面分析原因。一旦分析出原因，从本质上改变现状，例如教师适当的减少对学生的要求，减轻学生压力，和家长一起帮助学生找回自信心，而不是在网络中盲目发展。举办集体活动等，提升学生兴趣，比如举办象棋大赛，班级学生都跃跃欲试，积极参加，其中就有爱上网的同学，因为他的象棋水平很高，学生们通过积极备战，最后进行分组比赛，利用娱乐活动提升学生对其余事物的兴趣，进而逐渐减少上网时间。日常生活中，班主任要抓住细节，利用各种方法进行德育教育的开展，提升学生的德育单水平[2]。
三、结论
初中生德育教育不是一天或者一节课能完成的，需要长期、系统的教育，教师要重视学生日常生活中德育能力的提升，以身作则，以自己为榜样，在生活中对学生进行德育的渗透，增强学生德育水平。
参考文献：
[1]舒国莲.基于课程改革的初中班主任德育工作探讨[J].基础教育研究，2018（14）：90+92.
[2]王乐芳，徐西伟.走进学生心灵，打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].中国校外教育，2018（11）：44+60.