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【摘 要】小学高年级学生主动意识较强，求知心迸发，因为抽象的逻辑思维水平强化，自我意识，评价以及教育教学的水平也获得了合理的发展，初步生成了自我的个性与三观。按照小学阶段高年级学生的心理特点，教师在平时的教育教学当中认真尝试选取“同伴教育”的方式，获得了显著的教育成效。
【关键词】小学;高年级;同伴教育
小学阶段德育的教育意义深重，一个人能否形成良好的思想品德跟行为习惯，关键在于小学阶段。高年级班主任在开展思想品德教育的经过中进行有效的“同伴教育”工作，不仅可以规范学生的行为习惯，让学生们健康成长，还可以形成乐于助人的良好品质。所谓的“同伴教育”是指学生往往更乐意听取同龄人及兴趣爱好相投的同伴，好友的建议，经过多年的教育教学实践经历，作出下文的分析与研究。
一、小学高年级班主任德育工作教育现况
德育方面的教育在小学阶段的教育工作当中占据着十分关键的比例，在现今小学教育工作当中，对于德育知识的教育同样是一门关键的研究课题。但是由于片面化的秉承着教学质量的提升，仅仅追求升学率，过分考试，仅重视班级里优秀学生的发展，忽略了整个班级的发展，只关注个别学生素养的有效提升。也就是我们时常提到的优等生，而忽视了其他学生综合素养的全方位提升[1]。因此小学教学不仅要教学生课本知识，更要关注学生思想品德教育。
二、小学高年级班主任进行同伴教育的实施方法
在小学阶段当中，思想品德的教学伴随时代的变迁而持续拓展，它不仅仅是人们沟通与生活当中所必备的工具，同时还是人们认识社会、学习科学知识的辅助道具，存在浓烈的人文元素，能够渲染学生的情怀，加强社会责任。這都是其余科目无法代替的，所以，高年级班主任应该合理掌握好现存的优势，主动去探究合适的教育方式，充分开发同伴教育资源，明确同伴教育的入手之处，贯彻同伴教育工作。
（一）传扬优良品德，激励同伴健康成长
老师应该时时刻刻将培育学生的优良品德贯彻在教育教学的过程中，保证学生能够健康成长，不过这不是一蹴而就的事，应该折射到平时的生活和日常的各科教育教学当中。
1.优良品德教育时刻渗透在班主任工作中
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体们，全面提高学生素质，陶冶学生情操们，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。作为班主任，在开展工作时，要把思想品德教育作为工作的重心，捉住每个教育的时机，通过同伴间相互教育，彼此影响的教育方法，使学生不知不觉中受到教育。比例，作为班主任，每周都有一节班会课，班主任老师可利用周会对学生进行道德教育，举行一些班级的活动，比如“真心话大冒险”。老师设定出各式各样的问题，比如跟同学发生矛盾了，你该怎么处理？如何看待早恋？如何看待网络游戏？等等。做成纸条，然后进行击鼓传花的游戏。传到的人必须抽出一张纸条回答老师的问题。通过孩子们的彼此间的自我教育，比老师简单的说教型教育更有效果。
2.优良品德教育时刻渗透在日常生活中
班主任要经常对孩子们进行思想品德教育，善于通过同伴间的良性影响，把思想品德教育渗透到孩子们日常生活中。班级中有两个学生是很要好的朋友，一个是家庭经济优越有乱花钱习惯的独生女A，一个是生在教师家庭的自律性很强的女孩子B，B楼下有卖小玩意儿的，A十分喜欢，常常让好友帮自己买，B觉得买几次就可以了，总是买还是很浪费钱的，所以就善意地告诉A，节约就要从现在做起，A听取了好友的建议，之后就没再买了。其实好友之间可以真诚相待，互帮互助，这无疑不是同学们可以学习的标杆[2]。
3.优良品德教育时刻渗透在教学活动中
作为班主任老师，肯定也是班级的任课老师。作为任课老师，在教学的过程中，可以通过设置一些教学活动，使学生在教学活动中受到教育。例如班主任英语老师在教学人教版六年级第二单元第一课时过程中，老师组织学生，说一些英指令，如：turn left， turn right，等。学生听到指令要做相反动作，错的同学要说I am sorry。这个活动教会了孩子要勇于承担错误，这也是德育教育的有效策略之一。
（二）弘扬互助精神，激励同伴迎头而上
思想品德教育跟教学是相辅相成的，而同伴之间互帮互助能够有效推动学习。同伴互相帮助，不单单展现在日常优秀的学生对学困生的引导，更加需要注重在整个教和学的过程中的同伴交流。
1.同伴互助合作学习
同伴互助合作学习的形式有很多，教学当中常见的方式有：（1）小组合作互评，小组对所学的知识点或者加入活动等等展开相互评论，引导学生勇于表达自己的看法，经过评论获得启发，继而深化对所学知识的认知。（2）小组合作探讨，课上老师将话语权还给学生，给学生塑造更多探讨的契机，合理带动学生“说”的主动性，延伸学生“说”的途径。（3）小组合作助人，老师应该让所有学生都可以亲身感受站在别人的位置去考虑问题，感受别人的感情，同时在这个根基之上产生帮助人的行为。
2.同伴互助，区别指导
每一个个体都具有一定的差异，所以，在日常的教学过程中，针对学习不好的学生，老师应该选取个别帮助的教导方式，帮助学生不断地进步。（1）同桌个别帮助，老师每个学期有规律地给学生安排座位，把学习好的学生和学习差的学生安排作为同桌，更容易对其展开帮助和指导。（2）组队互助，个别没有同桌的学困生开展班级组队，同伴互相帮助个别指导这一形式不单单大大地减轻了老师的教学工作，更关键的是合理推动了后续的同伴教育工作[3]。
三、结束语
总而言之，在小学阶段的教学过程当中贯彻德育教育其实是一项具有特别意义的工作。小学阶段的六年级班主任必需要仔细分析学生们实际的心理特性，利用学生往往更乐意听取同龄人及兴趣爱好相投的同伴，好友的建议的心理特征。提高学生的整体素质和综合素养，推动学生的全方位合理发展。
参考文献：
[1]钟丽娜.小学思想品德教学应把好“三关”[J].考试周刊，2018（86）：129.
[2]刘玉婷.小学语文童话故事中德育思想的渗透[J].科普童话，2018（38）：136.
[3]孙倩倩，胡博成.新课标背景下思想政治课的困境与突破[J].中学政治教学参考，2018（27）：58-59.
【关键词】小学;高年级;同伴教育
小学阶段德育的教育意义深重，一个人能否形成良好的思想品德跟行为习惯，关键在于小学阶段。高年级班主任在开展思想品德教育的经过中进行有效的“同伴教育”工作，不仅可以规范学生的行为习惯，让学生们健康成长，还可以形成乐于助人的良好品质。所谓的“同伴教育”是指学生往往更乐意听取同龄人及兴趣爱好相投的同伴，好友的建议，经过多年的教育教学实践经历，作出下文的分析与研究。
一、小学高年级班主任德育工作教育现况
德育方面的教育在小学阶段的教育工作当中占据着十分关键的比例，在现今小学教育工作当中，对于德育知识的教育同样是一门关键的研究课题。但是由于片面化的秉承着教学质量的提升，仅仅追求升学率，过分考试，仅重视班级里优秀学生的发展，忽略了整个班级的发展，只关注个别学生素养的有效提升。也就是我们时常提到的优等生，而忽视了其他学生综合素养的全方位提升[1]。因此小学教学不仅要教学生课本知识，更要关注学生思想品德教育。
二、小学高年级班主任进行同伴教育的实施方法
在小学阶段当中，思想品德的教学伴随时代的变迁而持续拓展，它不仅仅是人们沟通与生活当中所必备的工具，同时还是人们认识社会、学习科学知识的辅助道具，存在浓烈的人文元素，能够渲染学生的情怀，加强社会责任。這都是其余科目无法代替的，所以，高年级班主任应该合理掌握好现存的优势，主动去探究合适的教育方式，充分开发同伴教育资源，明确同伴教育的入手之处，贯彻同伴教育工作。
（一）传扬优良品德，激励同伴健康成长
老师应该时时刻刻将培育学生的优良品德贯彻在教育教学的过程中，保证学生能够健康成长，不过这不是一蹴而就的事，应该折射到平时的生活和日常的各科教育教学当中。
1.优良品德教育时刻渗透在班主任工作中
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体们，全面提高学生素质，陶冶学生情操们，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。作为班主任，在开展工作时，要把思想品德教育作为工作的重心，捉住每个教育的时机，通过同伴间相互教育，彼此影响的教育方法，使学生不知不觉中受到教育。比例，作为班主任，每周都有一节班会课，班主任老师可利用周会对学生进行道德教育，举行一些班级的活动，比如“真心话大冒险”。老师设定出各式各样的问题，比如跟同学发生矛盾了，你该怎么处理？如何看待早恋？如何看待网络游戏？等等。做成纸条，然后进行击鼓传花的游戏。传到的人必须抽出一张纸条回答老师的问题。通过孩子们的彼此间的自我教育，比老师简单的说教型教育更有效果。
2.优良品德教育时刻渗透在日常生活中
班主任要经常对孩子们进行思想品德教育，善于通过同伴间的良性影响，把思想品德教育渗透到孩子们日常生活中。班级中有两个学生是很要好的朋友，一个是家庭经济优越有乱花钱习惯的独生女A，一个是生在教师家庭的自律性很强的女孩子B，B楼下有卖小玩意儿的，A十分喜欢，常常让好友帮自己买，B觉得买几次就可以了，总是买还是很浪费钱的，所以就善意地告诉A，节约就要从现在做起，A听取了好友的建议，之后就没再买了。其实好友之间可以真诚相待，互帮互助，这无疑不是同学们可以学习的标杆[2]。
3.优良品德教育时刻渗透在教学活动中
作为班主任老师，肯定也是班级的任课老师。作为任课老师，在教学的过程中，可以通过设置一些教学活动，使学生在教学活动中受到教育。例如班主任英语老师在教学人教版六年级第二单元第一课时过程中，老师组织学生，说一些英指令，如：turn left， turn right，等。学生听到指令要做相反动作，错的同学要说I am sorry。这个活动教会了孩子要勇于承担错误，这也是德育教育的有效策略之一。
（二）弘扬互助精神，激励同伴迎头而上
思想品德教育跟教学是相辅相成的，而同伴之间互帮互助能够有效推动学习。同伴互相帮助，不单单展现在日常优秀的学生对学困生的引导，更加需要注重在整个教和学的过程中的同伴交流。
1.同伴互助合作学习
同伴互助合作学习的形式有很多，教学当中常见的方式有：（1）小组合作互评，小组对所学的知识点或者加入活动等等展开相互评论，引导学生勇于表达自己的看法，经过评论获得启发，继而深化对所学知识的认知。（2）小组合作探讨，课上老师将话语权还给学生，给学生塑造更多探讨的契机，合理带动学生“说”的主动性，延伸学生“说”的途径。（3）小组合作助人，老师应该让所有学生都可以亲身感受站在别人的位置去考虑问题，感受别人的感情，同时在这个根基之上产生帮助人的行为。
2.同伴互助，区别指导
每一个个体都具有一定的差异，所以，在日常的教学过程中，针对学习不好的学生，老师应该选取个别帮助的教导方式，帮助学生不断地进步。（1）同桌个别帮助，老师每个学期有规律地给学生安排座位，把学习好的学生和学习差的学生安排作为同桌，更容易对其展开帮助和指导。（2）组队互助，个别没有同桌的学困生开展班级组队，同伴互相帮助个别指导这一形式不单单大大地减轻了老师的教学工作，更关键的是合理推动了后续的同伴教育工作[3]。
三、结束语
总而言之，在小学阶段的教学过程当中贯彻德育教育其实是一项具有特别意义的工作。小学阶段的六年级班主任必需要仔细分析学生们实际的心理特性，利用学生往往更乐意听取同龄人及兴趣爱好相投的同伴，好友的建议的心理特征。提高学生的整体素质和综合素养，推动学生的全方位合理发展。
参考文献：
[1]钟丽娜.小学思想品德教学应把好“三关”[J].考试周刊，2018（86）：129.
[2]刘玉婷.小学语文童话故事中德育思想的渗透[J].科普童话，2018（38）：136.
[3]孙倩倩，胡博成.新课标背景下思想政治课的困境与突破[J].中学政治教学参考，2018（27）：58-59.