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【摘 要】兴趣是学习的第一动力。在高中物理教学中，要提高物理教与学的质量，教师应想方设法激发学生的学习兴趣，让学生在学中乐、乐中学，变被动学习为主动学习，全面提高物理的教学效果。
【关键词】物理教学 兴趣
高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论，其抽象性、逻辑性和理论性较强，为此很多学生普遍认为难学，学习兴趣自然不高，成绩平平。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性去刻苦认真学习。为此，如何激发学生学习物理的兴趣，充分调动其学习积极性，是每一个高中物理教师在教学过程中所面临的重要课题。那么在教学过程中如何激发学生学物理的兴趣呢？
一、展现教师个人教育魅力，吸引学生学习的兴趣
高中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是高中学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成高中物理教学任务提供有力的保证。
二、精心设计教学过程，导出物理教学的趣味性
教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
三、从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，容易激发起学习的动机，培养浓厚的学习兴趣。
1.在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维、探索物理现象的兴趣。如在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样物体的声音不一样？学生们自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自己去思考、去猜测、去探索答案，从而获得新知识。
2.巧设质疑，引导探究。物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要善于提出问题，巧设质疑，立足于诱导学生的学习兴趣。如在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？或打开台灯的亮暗？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，就能达到教学效果。
四、注重物理实验教学，使学生产生兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。对高中学生来说，有时他们的求知欲不如好奇心更强烈，他们往往对一些物理现象产生较强的兴趣，所以对教师来说，要认真做好每一个实验，让学生认真观察，带着问题形成积极思考的气氛，从而学到物理知识。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。如在讲授“水不善于导热”的内容时，在装满水的大试管里放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
五、注重赏识教育，增强学生的自信心
在教学中，可结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如：在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，以免差生答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据学习成绩不同的学生布置不同层次的题目，使各个层次的学生都能获得成功的喜悦，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
总之，在物理教学中，教师应该尽自己最大的能力把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，使课堂气氛活跃、引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
参考文献
[1] 韩玉秀.浅谈高中物理教学中如何激发学生兴趣[J].
[2] 高金英.高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].
【关键词】物理教学 兴趣
高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论，其抽象性、逻辑性和理论性较强，为此很多学生普遍认为难学，学习兴趣自然不高，成绩平平。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性去刻苦认真学习。为此，如何激发学生学习物理的兴趣，充分调动其学习积极性，是每一个高中物理教师在教学过程中所面临的重要课题。那么在教学过程中如何激发学生学物理的兴趣呢？
一、展现教师个人教育魅力，吸引学生学习的兴趣
高中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是高中学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成高中物理教学任务提供有力的保证。
二、精心设计教学过程，导出物理教学的趣味性
教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
三、从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，容易激发起学习的动机，培养浓厚的学习兴趣。
1.在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维、探索物理现象的兴趣。如在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样物体的声音不一样？学生们自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自己去思考、去猜测、去探索答案，从而获得新知识。
2.巧设质疑，引导探究。物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要善于提出问题，巧设质疑，立足于诱导学生的学习兴趣。如在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？或打开台灯的亮暗？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，就能达到教学效果。
四、注重物理实验教学，使学生产生兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。对高中学生来说，有时他们的求知欲不如好奇心更强烈，他们往往对一些物理现象产生较强的兴趣，所以对教师来说，要认真做好每一个实验，让学生认真观察，带着问题形成积极思考的气氛，从而学到物理知识。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。如在讲授“水不善于导热”的内容时，在装满水的大试管里放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
五、注重赏识教育，增强学生的自信心
在教学中，可结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如：在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，以免差生答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据学习成绩不同的学生布置不同层次的题目，使各个层次的学生都能获得成功的喜悦，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
总之，在物理教学中，教师应该尽自己最大的能力把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，使课堂气氛活跃、引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
参考文献
[1] 韩玉秀.浅谈高中物理教学中如何激发学生兴趣[J].
[2] 高金英.高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].