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【摘 要】由河南工業职业技术学院吴书生同志主持，徐锦、李宛、樊有平、魏浩共同参与研究的国家级重点课题《高职院校思想政治教学生活化与实效性研究》系中国教育学会“十三五”规划重点课题，课题编号：JYXH2001。本课题2020年 4月30日立项，2021年6月16日结题，课题成果获国家科研成果一等奖。
【关键词】JYXH2001;课题研究;成果展示
国家级重点课题《高职院校思想政治教学生活化与实效性研究》系中国教育学会“十三五”规划重点课题，课题编号：JYXH2001。本课题由河南工业职业技术学院吴书生同志主持，徐锦、李宛、樊有平、魏浩共同参与研究，于2020年 4月30日正式立项，2021年6月16日顺利结题，课题成果获国家科研成果一等奖。现将研究成果与大家分享。
一、课题研究的理论与实践层面的收获
1.对课题研究的意义有了重新的认识
生活化是新课改倡导的一种学习方式，这种方式改变传统的教学模式。政治课堂教学中，运用“生活化”的模式，让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我，从而提高学生的学科素质和在社会中的竞争能力。思想政治教育生活化有助于满足对幸福生活的不断追求，满足不断超越自我的需求，满足对人生价值实现不断渴望的需求，满足对新生活不断体验的需要。思想政治课教学生活化充分调动学生的多方面智力潜能，提高学习活动的质量;思想政治课教学生活化能够更好的落实新的思想政治课程标准，能帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
2.深刻理解了课题研究的内涵
课堂教学生活化是指将社会生活贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将学生从枯燥、抽象的思想政治课教材知识中解脱出来，让学生有感受自然、社会的机会，使学生在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。思想政治教育生活化要立足于生活，在生活中寻找契机，以人为主体、以生活为中心、以教育为导向的教育模式。
3.更新了教师的教学观念，提高了学生参与课堂教学过程的意识
在课题的研究过程中，通过发现和解决课堂中的实际问题，帮助教师正确认识切实转变教育思想，树立以人为本的观念，使每个学生在原有的基础上得到生动活泼的发展，学生的知识结构、认知水平、心理品质及身体素质等方面也有了较大的提高。
4.转变了学生的学习方式，提高了自主学习能力
课题研究使每一位学生都能有效地学习，提高了对教材分析概括的能力，培养了学生开动脑筋解决问题能力。同时，注重培养学生合作学习的精神，调动全体学生参与教学活动的积极性和主动性，极大的转变了学生的学习方式，建立起多层面全方位立体学习模式，增强了解决问题的能力，极大地唤醒学生的学习主体意识，使学生养成了自主学习的习惯，提高了主动探究的能力。
5.完善了教师的教学方式，促进了教师教学行为的转变
课题研究扎实有序开展，不断完善了教师的教学方式，促进了教师教学行为的转变。
6.创新政治课堂的教学模式，提高了课堂教学效率
课题组以课堂教学为依托进行课题实践活动，通过课堂展示，构建有效课堂，把课题研究不断推进;利用各种研讨活动探讨各种课型，有效实施科学的教学策略，研读课标与教材，对精心设计课堂教学的每一个环节，对教学的科学规划以及对教学材料的精心取舍，再加上优化教师的高效模式教学方案，不断引导和提升单位教学时间内的最大教学效率，真正实现有效的思想政治高效课堂。
二、课题研究的几点启示
（一）思想政治教学的生活化研究
1.处理好教材资源与教材外课程资源的关系。突出教学资源的选择性、开放性、有效性、吸引性。
2.在教学资源的利用上尽量开发教材外课程资源，特别是最新的家事、国事、天下事，以增强教学资源的鲜活性，从而激发学生的学习兴致，进而实现教学生活化与课堂教学有效性的统一。
3.增强课堂容量，激发学生学习兴趣，让诸多最新的时事走进课堂，让学生感受到社会生活变化，注重内容的筛选与案例的运用。
4.适时、适量运用好现代化多媒体教学手段，丰富生活资源。政治教学要生活化，就要让学生走进社会、了解自然。
5.充分收集、运用、开发的生活资源，增强学生的亲身体验。这种体验无疑要在政治课堂教学中插入鲜活的生活案例，增强学生的生活知识，为学生掌握政治学科理论，实现生活知识与科学知识的统一，奠定扎实的基础。
6.课堂根植于生活，才能超越于生活的教学状态，建构真实课堂。生活是活的，政治学科理论是深刻、抽象的。教学时，运用生活信息载体，增强课堂教学的艺术感染力，提高课堂教学效果。
（二）思想政治教学的实效性研究
1.正确把握教学目标是实现教学实效性的基础。我们的教学目标不仅要关注学科知识、关注学生应掌握哪些知识更要关注通过什么样的活动方式让学生自主的投入到学习中来经历知识生成过程体验探究的乐趣体会学习的价值。
2.学生参与是实现教学实效性的核心。重视学生的课堂参与从行为到情感的参与，充分发扬课堂民主，创设良好宽松的教学情境，组织开展讨论或辩论，让学生感受、质疑、联想带来的自信，引导学生充分发表自己的意见与建议。
3.学生自主学习的能力是实现教学有效性的保证。通过提高学生自主学习的能力保证课堂有效教学的开展，激发学生学习的内在动力。
4.课后的有效反思是实现教学有效性的正能量。教育教学反思是提高教学有效性的重要形式和途径，有效教学需要教师具备“反思意识”。
追求思想政治课教学生活化与课堂教学实效性的统一任重道远，是个渐进的过程，还有很多问题值得探究，作为政治教师，应该不断地关注社会，了解社会动态;学习、理解和深化新课程理念，努力提高自身素质;同时不断反思自己的课堂，总结教学经验，提高政治课的实效性，打造高效课堂。
参考文献：
[1]范功利.高职院校思想政治理论课实践教学研究[J].辽宁高职学报，2018（4）.
[2]刘荣红，崔海军.高职院校思想政治理论课教学模式的改革[J].文教资料，2018（33）.
[3]郭慧霞.高职院校思想政治理论课教学现状与对策研究[J].长江丛刊，2018（31）
基金项目：
国家级重点课题《高职院校思想政治教学生活化与实效性研究》（JYXH2001）
作者简介：
吴书生（1976.12-），男，河南南阳人，副教授，研究生，研究方向：思想政治教育。
（作者单位：河南工业职业技术学院）
【关键词】JYXH2001;课题研究;成果展示
国家级重点课题《高职院校思想政治教学生活化与实效性研究》系中国教育学会“十三五”规划重点课题，课题编号：JYXH2001。本课题由河南工业职业技术学院吴书生同志主持，徐锦、李宛、樊有平、魏浩共同参与研究，于2020年 4月30日正式立项，2021年6月16日顺利结题，课题成果获国家科研成果一等奖。现将研究成果与大家分享。
一、课题研究的理论与实践层面的收获
1.对课题研究的意义有了重新的认识
生活化是新课改倡导的一种学习方式，这种方式改变传统的教学模式。政治课堂教学中，运用“生活化”的模式，让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我，从而提高学生的学科素质和在社会中的竞争能力。思想政治教育生活化有助于满足对幸福生活的不断追求，满足不断超越自我的需求，满足对人生价值实现不断渴望的需求，满足对新生活不断体验的需要。思想政治课教学生活化充分调动学生的多方面智力潜能，提高学习活动的质量;思想政治课教学生活化能够更好的落实新的思想政治课程标准，能帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
2.深刻理解了课题研究的内涵
课堂教学生活化是指将社会生活贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将学生从枯燥、抽象的思想政治课教材知识中解脱出来，让学生有感受自然、社会的机会，使学生在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。思想政治教育生活化要立足于生活，在生活中寻找契机，以人为主体、以生活为中心、以教育为导向的教育模式。
3.更新了教师的教学观念，提高了学生参与课堂教学过程的意识
在课题的研究过程中，通过发现和解决课堂中的实际问题，帮助教师正确认识切实转变教育思想，树立以人为本的观念，使每个学生在原有的基础上得到生动活泼的发展，学生的知识结构、认知水平、心理品质及身体素质等方面也有了较大的提高。
4.转变了学生的学习方式，提高了自主学习能力
课题研究使每一位学生都能有效地学习，提高了对教材分析概括的能力，培养了学生开动脑筋解决问题能力。同时，注重培养学生合作学习的精神，调动全体学生参与教学活动的积极性和主动性，极大的转变了学生的学习方式，建立起多层面全方位立体学习模式，增强了解决问题的能力，极大地唤醒学生的学习主体意识，使学生养成了自主学习的习惯，提高了主动探究的能力。
5.完善了教师的教学方式，促进了教师教学行为的转变
课题研究扎实有序开展，不断完善了教师的教学方式，促进了教师教学行为的转变。
6.创新政治课堂的教学模式，提高了课堂教学效率
课题组以课堂教学为依托进行课题实践活动，通过课堂展示，构建有效课堂，把课题研究不断推进;利用各种研讨活动探讨各种课型，有效实施科学的教学策略，研读课标与教材，对精心设计课堂教学的每一个环节，对教学的科学规划以及对教学材料的精心取舍，再加上优化教师的高效模式教学方案，不断引导和提升单位教学时间内的最大教学效率，真正实现有效的思想政治高效课堂。
二、课题研究的几点启示
（一）思想政治教学的生活化研究
1.处理好教材资源与教材外课程资源的关系。突出教学资源的选择性、开放性、有效性、吸引性。
2.在教学资源的利用上尽量开发教材外课程资源，特别是最新的家事、国事、天下事，以增强教学资源的鲜活性，从而激发学生的学习兴致，进而实现教学生活化与课堂教学有效性的统一。
3.增强课堂容量，激发学生学习兴趣，让诸多最新的时事走进课堂，让学生感受到社会生活变化，注重内容的筛选与案例的运用。
4.适时、适量运用好现代化多媒体教学手段，丰富生活资源。政治教学要生活化，就要让学生走进社会、了解自然。
5.充分收集、运用、开发的生活资源，增强学生的亲身体验。这种体验无疑要在政治课堂教学中插入鲜活的生活案例，增强学生的生活知识，为学生掌握政治学科理论，实现生活知识与科学知识的统一，奠定扎实的基础。
6.课堂根植于生活，才能超越于生活的教学状态，建构真实课堂。生活是活的，政治学科理论是深刻、抽象的。教学时，运用生活信息载体，增强课堂教学的艺术感染力，提高课堂教学效果。
（二）思想政治教学的实效性研究
1.正确把握教学目标是实现教学实效性的基础。我们的教学目标不仅要关注学科知识、关注学生应掌握哪些知识更要关注通过什么样的活动方式让学生自主的投入到学习中来经历知识生成过程体验探究的乐趣体会学习的价值。
2.学生参与是实现教学实效性的核心。重视学生的课堂参与从行为到情感的参与，充分发扬课堂民主，创设良好宽松的教学情境，组织开展讨论或辩论，让学生感受、质疑、联想带来的自信，引导学生充分发表自己的意见与建议。
3.学生自主学习的能力是实现教学有效性的保证。通过提高学生自主学习的能力保证课堂有效教学的开展，激发学生学习的内在动力。
4.课后的有效反思是实现教学有效性的正能量。教育教学反思是提高教学有效性的重要形式和途径，有效教学需要教师具备“反思意识”。
追求思想政治课教学生活化与课堂教学实效性的统一任重道远，是个渐进的过程，还有很多问题值得探究，作为政治教师，应该不断地关注社会，了解社会动态;学习、理解和深化新课程理念，努力提高自身素质;同时不断反思自己的课堂，总结教学经验，提高政治课的实效性，打造高效课堂。
参考文献：
[1]范功利.高职院校思想政治理论课实践教学研究[J].辽宁高职学报，2018（4）.
[2]刘荣红，崔海军.高职院校思想政治理论课教学模式的改革[J].文教资料，2018（33）.
[3]郭慧霞.高职院校思想政治理论课教学现状与对策研究[J].长江丛刊，2018（31）
基金项目：
国家级重点课题《高职院校思想政治教学生活化与实效性研究》（JYXH2001）
作者简介：
吴书生（1976.12-），男，河南南阳人，副教授，研究生，研究方向：思想政治教育。
（作者单位：河南工业职业技术学院）