心肌梗塞后室壁瘤致死因素分析

来源 :中国循环杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本文旨在探讨心肌梗塞后室壁瘤的致死因素。室壁瘤59例,其中病理组27例,临床组32例。主要累及左室前壁。病理组单支、双支及三支冠状血管病变分别占10/27(37.0%)、9/27(33.3%)和8/27(29.7%)。重要的致死因素是泵衰竭、室颤和心脏破裂,分别占40.7%、33.3%和22.2%。临床组与病理组的临床特征及致死因素相比,无显著性差异。本文着重讨论致死因素发生机制,并指出消除致死因素是改善预后的关键。 This article aims to investigate the lethal factor of aneurysm after myocardial infarction. 59 cases of aneurysm, including pathological group of 27 cases, clinical group of 32 cases. Mainly involved the left ventricular anterior wall. Pathological group of single, double and three coronary vessels lesions accounted for 10/27 (37.0%), 9/27 (33.3%) and 8/27 (29.7%). Important lethal factors are pump failure, ventricular fibrillation and heart rupture, accounting for 40.7%, 33.3% and 22.2%, respectively. There was no significant difference between the clinical features and the lethal factors in the clinical and pathological groups. This article focuses on the mechanism of lethal factors and points out that the elimination of lethal factors is the key to improving prognosis.
其他文献
语文课程的基本理念中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生语文素养。而任何的教育改革都离不开课堂教学,要深化课堂教学,必须突破以教学为中心的框架,以学生发
在新课程标准下的小学语文教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,营造轻松快乐的学习氛围,使学生成为学习的主人,体现其主体性。把教师在学习过程中起到的主导作用和学
现行的小学语文选用的都是一些文质兼优、饱含情感的作品,展现了一个色彩斑斓的世界,体现了韵律美、构思美、形象美及情趣美等诸多美感,更储藏着很多的情感因素。即使是一些
目的评价基于载体的靶向乙型肝炎病毒(HBV)C基因的小发卡RNA(shRNA)对耐拉米夫定HBV的抑制作用,探讨新的抗病毒治疗手段。方法从临床耐拉米夫定患儿中提取耐药HBV基因组,经高
所谓“自主创新”,是指学生在教师科学的指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体;学生能动的创
《驾驶园》杂志社:我是一名内蒙古的北奔重卡的用户,也是贵刊的忠实读者。我在2009年11月10日从内蒙古阿拉善盟诚城汽贸公司购买一台北奔ND1255B5型重卡,潍柴WP10.336发动机
素质教育推行到今天,许多学生的学习仍然是被动的,尤其是数学,作为一线教师也深有此感。那么我们怎么样才能使学生对数学产生兴趣呢?古语云:授之以鱼,不如授之以渔。 Qualit
我们所说的“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,
此处理准则由 WH O/ISH轻型高血压联合委员会处理准则分委会制定 ,1993年 3月 2 8~ 31日在法国 Chantilly举行的第 6次 WHO /ISH轻型高血压会议上提出并讨论后 ,定稿为 WH O/I
修改作文是作文教学的重要环节.在以往的作文批改中,是教师背着学生精批细改后即打上分数,使用的批语更多的是评判性而不是指导性的,如“中心不明确”“内容不具体”等.这样,