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摘要：对语文教育教学来说，情感教育应该被重视，用情感打动人才是语文教学中的重中之重，但对于很多在一线的语文教师来说，往往更重视学生是否掌握了知识，是否取得优异的成绩，往往忽略了情感教育。其实，情感教育有利于充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。所以本人对于语文教学中的情感教育做了些浅薄的探索。
关键词：语文教学；情感教育
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0067-01
在《语文课程标准》中提到语文学科的人文性，强调指出，在语文教学中“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”[1]，这就要求我们在语文教学中学会用文学熏陶孩子的心灵，在教学中适时开展情感教育。
那么，作为一名语文教师应如何进行情感教育，可从以下几个方面入手。
一、课堂教学要重视师生关系
只有懂得爱学生的老师才真正懂得教育。当我们充分尊重学生时，学生在课堂上的能力才真正发挥出来。“亲其师，信其道”[2]，教育者只有懂得如何去爱学生，如何建立和谐的师生关系，才能更好实施情感教育。教师必须时时关心学生，理解学生，尊重学生，学生才能真正感受爱的教育。特别是初中生十分渴望得到尊重，关心和理解，切勿伤了他们的自尊心。例如中下生答错了问题或没掌握好知识，老师不能挖苦讽刺，应当给予鼓励或表扬。多数学困生心理常常具有自卑感，教师应抓住他们的闪光点，多表扬其优点，使之振奋精神。对孩子的信任是教育成功的保障，教师对学生的爱便是情感教育的大前提。
例如，上《紫藤萝瀑布》时，师抛出了一个问题：作者看了辉煌的紫藤萝瀑布觉得很美，应该继续欣赏才对，为什么会不觉加快了脚步？
一位学困生回答到：因为他想起了自己的弟弟，想到了自己要振作精神。
师回答：你答出自己的观点，太棒了。那他看到了什么，所以要振作精神？
生答到：他想起了十多年前紫藤萝的遭遇。
师：对了，很好，那十多年前紫藤萝遭遇到了什么？感悟到了什么人生哲理？
生看着老师，回答不出来，神情紧张地低着头。
师：你刚刚的回答很棒，十多年前的紫藤萝到底遭遇了什么，而作者又感悟到了什么人生哲理？你可以从书本上找出答案。
生：看着书本，突然激动起来，联想到十多年前紫藤萝的命运，作者由此感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。正是这样的感悟，作者的精神振作起来了，因此加快了脚步。
教室响起了热烈的掌声，这位学困生在老师的鼓励下一步步回答了问题，心理上得到了老师和同学们充分的肯定。
和谐的师生关系，让学生在语文教学舞台上崭露头角，让学生成为课堂的主人，学生才能想说、敢说、会说，才能够在积极主动的情况下获取知识。与此同时，当学生在课堂上大胆展示自己时 ，就会爆发出巨大的学习潜能，教学效果便得到充分发挥，学生的综合能力就会提高。
二、在朗诵中进行情感教育
自古以来“读书百遍，其意自见”就被称为读书的一剂良方，现实也证明了朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。一篇课文如果学生能够声情并茂、恰如其分的运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解了。莫怀戚的《散步》是人教版七年级上册的一篇自读课文，也是一篇体现浓浓亲情的文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，通过朗读品味作品的内涵。因此，课堂上经过反复朗读，对于理解这篇文章起着至关的重要。
教师通过积极的情感激发，可以提高学生的认知水平，列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能对真理的追求。”[3]这些话告诉了我们情感因素在认知中的重要性，所以在上《散步》过程中，让学生通过朗读课文，自由读、齐读或默读的方式，以读带动学生对文本的理解，也为学生快速进入文本知识奠定基础，让学生真正走入莫怀戚的家庭世界并感悟他们一家三代所带给我们的和谐美好的亲情生活。
三、教师要充满激情，分析词句，以情激情
在课文中无论是遣词造句还是修辞手法，，都寄寓着作者丰富而具体的情感。教师要引导学生对课文中一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，从而领悟文中情感美。例如，教《斑羚飞渡》时，请同学们用红笔圈画出第9段中自己喜欢的语句，有感情地朗读，并说说为什么？（提示：可从动词、修辞等方面赏析。）
师：本段中有哪些动词写出了斑羚飞渡的过程？
生：动词：（半大斑羚）飞奔、纵身一跃、跳、猛蹬、升高等。
师：很棒，那从这些动词你可以看出什么？
生：“飞奔”“快速起跑”“纵身一跃”“钩”“蹿跃”“猛蹬”“起跳”“升高”可以看出斑羚精湛的跳跃技巧；“紧跟”可以看出老斑羚甘愿自我牺牲的精神；
课堂上通过师生合作锤炼词语，学生不难体味到老斑羚为了救小斑羚，甘愿自我牺牲的精神。
四、培养学生人格上的情感教育
教师在语文教学中要注意培养、激发、启迪学生的情感，让他们能从课内延伸到课外，懂得热爱自己的生活，懂得尊敬他人，方能达到情感教育的目的。
例如教《散步》时，最后播放了《妈妈洗脚》的视频，看到了视频中小男孩为不辞辛苦给妈妈洗脚时的画面，师让学生谈谈自己的感受以及亲人曾经为自己做过哪些事情让自己感动，并说说自己以后将如何孝顺亲人？学生畅所欲言，并表示回去帮父母做些力所能及的事情。通过这节课，让让他们深深地体会亲情的美好和伟大。
综上所述，对于学生情感教育的培养，尤其是语文学习具有重要的意义。教育者需要时时将感情运用到语文教学中，循循善诱，营造良好的课堂氛围，有利于发挥师生在语文课堂教学中的情感教育，对于学生的综合素质培养更为有利。所以只有点燃学生的情感火焰，才能激发他们学习的兴趣，创造更好的语文学习环境。
（作者单位：福建省漳州立人学校）
参考文献：
[1]张洪玲主编.义务教育-语文课程标准.北京师范大学出版社，2012.
[2]著名语文教育家王尚文主编.中学语文教学研究.高等教育出版社出版.
[3]卢家楣主编.教学内容的情感性处理策略.教育研究，2002.
关键词：语文教学；情感教育
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0067-01
在《语文课程标准》中提到语文学科的人文性，强调指出，在语文教学中“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”[1]，这就要求我们在语文教学中学会用文学熏陶孩子的心灵，在教学中适时开展情感教育。
那么，作为一名语文教师应如何进行情感教育，可从以下几个方面入手。
一、课堂教学要重视师生关系
只有懂得爱学生的老师才真正懂得教育。当我们充分尊重学生时，学生在课堂上的能力才真正发挥出来。“亲其师，信其道”[2]，教育者只有懂得如何去爱学生，如何建立和谐的师生关系，才能更好实施情感教育。教师必须时时关心学生，理解学生，尊重学生，学生才能真正感受爱的教育。特别是初中生十分渴望得到尊重，关心和理解，切勿伤了他们的自尊心。例如中下生答错了问题或没掌握好知识，老师不能挖苦讽刺，应当给予鼓励或表扬。多数学困生心理常常具有自卑感，教师应抓住他们的闪光点，多表扬其优点，使之振奋精神。对孩子的信任是教育成功的保障，教师对学生的爱便是情感教育的大前提。
例如，上《紫藤萝瀑布》时，师抛出了一个问题：作者看了辉煌的紫藤萝瀑布觉得很美，应该继续欣赏才对，为什么会不觉加快了脚步？
一位学困生回答到：因为他想起了自己的弟弟，想到了自己要振作精神。
师回答：你答出自己的观点，太棒了。那他看到了什么，所以要振作精神？
生答到：他想起了十多年前紫藤萝的遭遇。
师：对了，很好，那十多年前紫藤萝遭遇到了什么？感悟到了什么人生哲理？
生看着老师，回答不出来，神情紧张地低着头。
师：你刚刚的回答很棒，十多年前的紫藤萝到底遭遇了什么，而作者又感悟到了什么人生哲理？你可以从书本上找出答案。
生：看着书本，突然激动起来，联想到十多年前紫藤萝的命运，作者由此感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。正是这样的感悟，作者的精神振作起来了，因此加快了脚步。
教室响起了热烈的掌声，这位学困生在老师的鼓励下一步步回答了问题，心理上得到了老师和同学们充分的肯定。
和谐的师生关系，让学生在语文教学舞台上崭露头角，让学生成为课堂的主人，学生才能想说、敢说、会说，才能够在积极主动的情况下获取知识。与此同时，当学生在课堂上大胆展示自己时 ，就会爆发出巨大的学习潜能，教学效果便得到充分发挥，学生的综合能力就会提高。
二、在朗诵中进行情感教育
自古以来“读书百遍，其意自见”就被称为读书的一剂良方，现实也证明了朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。一篇课文如果学生能够声情并茂、恰如其分的运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解了。莫怀戚的《散步》是人教版七年级上册的一篇自读课文，也是一篇体现浓浓亲情的文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，通过朗读品味作品的内涵。因此，课堂上经过反复朗读，对于理解这篇文章起着至关的重要。
教师通过积极的情感激发，可以提高学生的认知水平，列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能对真理的追求。”[3]这些话告诉了我们情感因素在认知中的重要性，所以在上《散步》过程中，让学生通过朗读课文，自由读、齐读或默读的方式，以读带动学生对文本的理解，也为学生快速进入文本知识奠定基础，让学生真正走入莫怀戚的家庭世界并感悟他们一家三代所带给我们的和谐美好的亲情生活。
三、教师要充满激情，分析词句，以情激情
在课文中无论是遣词造句还是修辞手法，，都寄寓着作者丰富而具体的情感。教师要引导学生对课文中一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，从而领悟文中情感美。例如，教《斑羚飞渡》时，请同学们用红笔圈画出第9段中自己喜欢的语句，有感情地朗读，并说说为什么？（提示：可从动词、修辞等方面赏析。）
师：本段中有哪些动词写出了斑羚飞渡的过程？
生：动词：（半大斑羚）飞奔、纵身一跃、跳、猛蹬、升高等。
师：很棒，那从这些动词你可以看出什么？
生：“飞奔”“快速起跑”“纵身一跃”“钩”“蹿跃”“猛蹬”“起跳”“升高”可以看出斑羚精湛的跳跃技巧；“紧跟”可以看出老斑羚甘愿自我牺牲的精神；
课堂上通过师生合作锤炼词语，学生不难体味到老斑羚为了救小斑羚，甘愿自我牺牲的精神。
四、培养学生人格上的情感教育
教师在语文教学中要注意培养、激发、启迪学生的情感，让他们能从课内延伸到课外，懂得热爱自己的生活，懂得尊敬他人，方能达到情感教育的目的。
例如教《散步》时，最后播放了《妈妈洗脚》的视频，看到了视频中小男孩为不辞辛苦给妈妈洗脚时的画面，师让学生谈谈自己的感受以及亲人曾经为自己做过哪些事情让自己感动，并说说自己以后将如何孝顺亲人？学生畅所欲言，并表示回去帮父母做些力所能及的事情。通过这节课，让让他们深深地体会亲情的美好和伟大。
综上所述，对于学生情感教育的培养，尤其是语文学习具有重要的意义。教育者需要时时将感情运用到语文教学中，循循善诱，营造良好的课堂氛围，有利于发挥师生在语文课堂教学中的情感教育，对于学生的综合素质培养更为有利。所以只有点燃学生的情感火焰，才能激发他们学习的兴趣，创造更好的语文学习环境。
（作者单位：福建省漳州立人学校）
参考文献：
[1]张洪玲主编.义务教育-语文课程标准.北京师范大学出版社，2012.
[2]著名语文教育家王尚文主编.中学语文教学研究.高等教育出版社出版.
[3]卢家楣主编.教学内容的情感性处理策略.教育研究，2002.