论文部分内容阅读
摘要：当前电工电子类岗位人才培养的要求越来越全面，传统的电工电子类课程教学针对性差，因此必需对电工电子类人才培养的要求进行分析，针对人才培养的要求深化教学改革，以人才培养的要求主导教学项目的选择、以任务引领教学过程的实施、创设生产情景、推行角色扮演、利用各种方式开展校内外实训、创新考核方式。
关键词：电工电子类岗位；人才培养的要求；电工与电子技术；教学改革
中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0183-02当前企业电工电子类岗位对中职生的需求不断增长，同时对相应岗位人才培养的要求也越来越全面。传统的电工电子类课程是建立在“基础知识—专业知识—实践技能”教学模式基础上的，学科教学与就业需求针对性差。教学内容安排以学科为中心，而非以实际岗位要求为中心；只注重知识与理论的获得，而非岗位能力的训练。因此必需对电工电子类人才培养的要求进行分析，改革相关课程，把知识的序化由学科系统化变成项目的工作过程系统化。
一、电工电子类岗位人才培养的要求分析
中职生在企业中要提高个人业绩、体现自身价值，更快地适应企业文化，必须不断根据岗位人才培养的要求提高各方面素质和能力。
1.掌握较全面的基础知识
在服务型企业中，服务的对象是各地各行各业的客户，客户的年龄、习俗、受教育程度和宗教信仰等都不同。为了更好地和客户交流、为客户服务，就要求中职生掌握较丰富的历史、文学、政治、法律、艺术、哲学、宗教、道德、语言、社交等人文知识和社会知识；同时为了解在企业中的义务和保障自身的权益，中职生必须具备相应的法律知识。
在生产过程中，除了要掌握一定的相关基础科学知识外，还要有扎实的专业基础知识和专业技术基础。如维修电工，除要有一定的数、理、化等相关基础学科知识外，还要掌握电子技术基础、单片机原理、电气设备构造等专业基础知识，以及钳工技能、电子装配、可编程控制技术等专业技术知识。[1]
2.掌握扎实的专业能力
实际操作能力是企业评价一个员工的重要指标，也是中职生在校学习与评价的主要内容之一。电工电子类岗位对员工的实际操作能力的要求主要是：会查阅电工电子相关资料；能识读电路原理图和装配图；能使用计算机进行电路仿真；能使用PROTEL软件进行简单电路设计，并制作简单的印制电路板；会正确识别、检测和选用各种电子元器件；会使用各种电子仪器设备并进行维护；能正确选择工具进行电子元器件的成形、安装与拆缷；能根据工艺文件进行电子装配和调试；能检测和排除常见电路故障等。
除了要有扎实的实际操作能力外，企业还要求电工电子人才对所从事的岗位有一定的理解和认识，能够从自已岗位出发制定工作计划，并对工作过程有一定的调控能力。如汽车电工必须根据前台接待提供的信息，制定施工方案，明确要做什么、怎么做、谁来做和什么时间做，并做好相应的记录。
3.具备一定的方法能力
企业都会通过各种制度，激励员工在做好本职工作的同时，通过自我学习提升自身素质和技能，提供条件让员工进行技术创新。在企业实践中，我们发现多数企业每天都有晨会，主要回顾前一天的工作情况和布置当天的工作任务，在月底评出明星员工并给予一定的奖励。同时企业为员工制定了星级档次，并与薪酬配套。企业让员工在业余时间自已学习高一级相关知识和技能，每两个月进行一次考核，通过的颁发证书和加薪。这都要求企业员工必须具备一定的逻辑思维能力、分析能力、评价反思能力、自我学习能力、开拓创新能力等方法能力。
4.具备良好的职业素质和较强的社会能力
企业要提高生产服务效率，就需要良好的管理，最行之有效的管理也就是提高员工的职业素质和社会能力，形成企业文化。这就要求企业员工：
（1）爱岗敬业，树立正确的价值观，增强责任感和主动性
无论面对何种工作、什么环境，都应该认真工作，热爱自已的岗位，把企业的事看着自己的事，养成一个良好的工作心态。只有在工作中不断提高自身业务素质，才能实现个人在企业中的价值，提升自己长薪升职的空间。反之，如果员工没有相应的责任感和主动性，那他只会被企业淘汰。
（2）努力提高交流沟通能力，提高服务意识和诚信品质
在服务型企业中都对员工的交流沟通能力和服务意识有一定的训练。如福建美龄贸易有限公司旭龙服务中心（宁化靓车堡），在晨会上要求员工互相问好、齐声朗读礼貌用语等；要求员工统一着装，学会微笑和赞美他人，学会包容、宽厚待人，学会表达技巧；牢记客户是企业的上帝；要求员工诚实守信、公私分明等。并把这些形成制度，加以考核。
（3）具备良好的团队合作能力
在企业中，多数工作只有靠集体的力量才能完成，企业要发展，个人要成功，也只有靠团队。所以现在企业都特别注重团队建设，并制定相应的制度。在多数企业的生产服务中，都对员工进行分组，在明确个人的职责的同时，要求员工相互协作、互相帮助，以企业的业绩为最终目标。个人受到了团队的激励，一定会进步。
（4）提高员工社会资源管理能力
在多数服务型企业中，都要求员工登记客户信息，形成客户档案；要求员工定期电话回访、节日问候等。这些措施不但能形成稳定的客户群，而且能增强员工的责任感和诚信意识。
（5）整洁卫生，提高环保意识
现在，很多企业在推行5S运动，它不仅仅注重整洁卫生的环境，更重要的是使工作过程具有条理性、规范性，从而提高企业的生产效益。所以，养成良好的整洁卫生习惯，提高环保意识，是企业文化建设的一项重要内容。
（6）具备一定的职业生涯规划能力
员工要在企业中要提高自身能力，提升自己在企业长薪升职中的空间，就必须有自已的职业生涯规划，明白自已各阶段该做什么、该学什么，只有对自已有规划的员工才能得到更快地成长。但在企业实践和调研中，我们发现中职生这方面能力普遍较差，都是被动地适应企业的安排，没有自己明确的目标，总是在抱怨企业对自己没有培养、薪资没有提高，羡慕同事得到升职等，最终不断地更换企业。 二、针对人才培养的要求进行教学改革
由上面分析可知，现在的电工电子类岗位人才不但需要全面的基础知识、扎实的专业能力、一定的方法能力，还要良好的职业素质和较强的社会能力。[2]这就使得现有相关的课程必须进一步深化教学改革，不断提高教学质量，以适应不断变化的电工电子类岗位人才培养要求。下面笔者以中职《电工与电子技术》为例，谈谈如何进行针对性的教学改革。
1.采用项目教学，强化学生专业能力
通过对相应行业企业岗位的调研分析，确定必备专业能力，科学选择教学项目，以项目带动教学内容的组织，行之有效地强化学生的专业能力。在教学中尽量选用项目化教材和自编校本教材。
在《电工电子技能》教学实践中，笔者把教学内容分为安全用电、万用表的使用与组装、家用照明电路的安装、三相异步电动机的控制、晶体管的认识与检测、放大电路的安装与测试、直流稳压电源的组装与调试、制作多路抢答器、制作电子数字钟等项目，让学生在完成项目的同时，掌握相应的理论知识和专业技能。[3]如在万用表的使用与组装项目中，学生必须了解电路的相关知识和分析方法，掌握电压和电流的测量、电阻器和电容器的检测、万用表的组装与调试等技能。[4]在每个项目中，要求学生能正确分析项目要求，制定项目实施方案，正确处理实施过程中出现的各种问题。通过多个项目的训练，强化学生过程调控能力。
2.以任务为引领，提高学生方法能力
根据教学大纲和职业岗位能力要求，在每个教学项目中设计若干相关贴近生产实际的任务，以任务引领教学过程的实施。让学生在完成任务的同时，提高学生方法能力。
如在“直流稳压电源的组装与调试”项目中，设置了电子仪器仪表的使用、识读三端稳压电源电路原理图、直流稳压电源的组装与调试等三个任务。[5]通过仪器仪表的操作训练，培养学生自我学习能力；通过电路原理图的识读与分析，培养学生逻辑思维和分析能力；通过直流稳压电源的组装与调试，训练学生开拓创新能力；通过任务的总结评价，锻炼学生评价反思能力。
3.创设生产情景，培养学生职业素质
注重学校教育和企业生产实际的衔接，与企业合作开发、实施教学项目，创设生产情景，推行角色扮演，按企业生产实际组织项目教学。使学生在完成不同的教学项目时，都能体验企业生产过程，明确自身所承担的责任和义务，养成良好的职业素质。
在教学过程中，我们把学生分成若干个小组，设置不同岗位。每个小组选定一名小组长，负责项目的统筹安排、编制计划、过程管理、考核评价、环境整理等；选取一名元件检测员，负责项目所需元器件的准备和检测；选取一名操作员，负责产品的安装；选取一名质检员，负责产品的检测与调试。使学生在完成教学项目时，都能体验不同的岗位，培养学生服务意识和诚信品质，养成科学的环境观和正确的价值观，提高学生社会责任感。
4.开展校外实训，锻炼学生社会能力
根据教学需要，通过企业参观、跟岗实训、企业见习、社区服务和志愿者活动等多种方式开展校外实训。在实训过程中，要求学生除了专业知识和技能的训练外，还要进行以下几个方面的锻炼：加强和不同社会群体的交流沟通，尽快适应不同企业文化，增强团队合作能力；及时收集不同信息和资料，培养社会资源管理能力；了解将要从事的岗位职责、技能和能力，明确职业发展方向，规划好自我的职业生涯。
5.创新考核方式，全面评价学生素质
传统的学科考核方式，已不能满足企业人才培养的要求。所以必须创新考核方式，由学习知识和技能的结果考核变为过程考核，增加方法能力和社会能力等元素，全面评价学生素质。[6]如学生校外见习，主要分为以下三个维度进行考核：一是工作能力，含岗位技能、学习能力、执行力、能力改进与提高、社会资源管理等指标；二是工作态度，含责任心、服务意识、交流沟通、人际关系、团队合作等指标；三是行为规范，含考勤、遵章守纪、5S理念等指标。
综合上所述，只有进一步深化教学改革，以人才培养的要求主导教学项目的选择、以任务引领教学过程的实施、创设生产情景、推行角色扮演、利用各种方式开展校内外实训、创新考核方式，才能在每个教学项目中实现人才培养目标，达到行业企业人才培养的要求。
课题项目：福建省教育科学“十二五”规划2015年度常规课题《中职“电工与电子技术”项目教学研究》，课题编号：FJJK15-574
参考文献：
[1]许光驰，鞠加彬，宋奇慧.高职院校机电设备安装与调试课程内涵与目标探析[J].黑龙江教育：高教研究与评估版，2014（1）：12-13.
[2]李华，马颖.应用电子技术专业课程体系改革初探[J].中国电力教育，2009（19）：125-126.
[3]汤光华，伍礼杰.对高职《电子技术应用》精品课程建设的探索[J].职教论坛，2010（9）：46-48.
关键词：电工电子类岗位；人才培养的要求；电工与电子技术；教学改革
中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0183-02当前企业电工电子类岗位对中职生的需求不断增长，同时对相应岗位人才培养的要求也越来越全面。传统的电工电子类课程是建立在“基础知识—专业知识—实践技能”教学模式基础上的，学科教学与就业需求针对性差。教学内容安排以学科为中心，而非以实际岗位要求为中心；只注重知识与理论的获得，而非岗位能力的训练。因此必需对电工电子类人才培养的要求进行分析，改革相关课程，把知识的序化由学科系统化变成项目的工作过程系统化。
一、电工电子类岗位人才培养的要求分析
中职生在企业中要提高个人业绩、体现自身价值，更快地适应企业文化，必须不断根据岗位人才培养的要求提高各方面素质和能力。
1.掌握较全面的基础知识
在服务型企业中，服务的对象是各地各行各业的客户，客户的年龄、习俗、受教育程度和宗教信仰等都不同。为了更好地和客户交流、为客户服务，就要求中职生掌握较丰富的历史、文学、政治、法律、艺术、哲学、宗教、道德、语言、社交等人文知识和社会知识；同时为了解在企业中的义务和保障自身的权益，中职生必须具备相应的法律知识。
在生产过程中，除了要掌握一定的相关基础科学知识外，还要有扎实的专业基础知识和专业技术基础。如维修电工，除要有一定的数、理、化等相关基础学科知识外，还要掌握电子技术基础、单片机原理、电气设备构造等专业基础知识，以及钳工技能、电子装配、可编程控制技术等专业技术知识。[1]
2.掌握扎实的专业能力
实际操作能力是企业评价一个员工的重要指标，也是中职生在校学习与评价的主要内容之一。电工电子类岗位对员工的实际操作能力的要求主要是：会查阅电工电子相关资料；能识读电路原理图和装配图；能使用计算机进行电路仿真；能使用PROTEL软件进行简单电路设计，并制作简单的印制电路板；会正确识别、检测和选用各种电子元器件；会使用各种电子仪器设备并进行维护；能正确选择工具进行电子元器件的成形、安装与拆缷；能根据工艺文件进行电子装配和调试；能检测和排除常见电路故障等。
除了要有扎实的实际操作能力外，企业还要求电工电子人才对所从事的岗位有一定的理解和认识，能够从自已岗位出发制定工作计划，并对工作过程有一定的调控能力。如汽车电工必须根据前台接待提供的信息，制定施工方案，明确要做什么、怎么做、谁来做和什么时间做，并做好相应的记录。
3.具备一定的方法能力
企业都会通过各种制度，激励员工在做好本职工作的同时，通过自我学习提升自身素质和技能，提供条件让员工进行技术创新。在企业实践中，我们发现多数企业每天都有晨会，主要回顾前一天的工作情况和布置当天的工作任务，在月底评出明星员工并给予一定的奖励。同时企业为员工制定了星级档次，并与薪酬配套。企业让员工在业余时间自已学习高一级相关知识和技能，每两个月进行一次考核，通过的颁发证书和加薪。这都要求企业员工必须具备一定的逻辑思维能力、分析能力、评价反思能力、自我学习能力、开拓创新能力等方法能力。
4.具备良好的职业素质和较强的社会能力
企业要提高生产服务效率，就需要良好的管理，最行之有效的管理也就是提高员工的职业素质和社会能力，形成企业文化。这就要求企业员工：
（1）爱岗敬业，树立正确的价值观，增强责任感和主动性
无论面对何种工作、什么环境，都应该认真工作，热爱自已的岗位，把企业的事看着自己的事，养成一个良好的工作心态。只有在工作中不断提高自身业务素质，才能实现个人在企业中的价值，提升自己长薪升职的空间。反之，如果员工没有相应的责任感和主动性，那他只会被企业淘汰。
（2）努力提高交流沟通能力，提高服务意识和诚信品质
在服务型企业中都对员工的交流沟通能力和服务意识有一定的训练。如福建美龄贸易有限公司旭龙服务中心（宁化靓车堡），在晨会上要求员工互相问好、齐声朗读礼貌用语等；要求员工统一着装，学会微笑和赞美他人，学会包容、宽厚待人，学会表达技巧；牢记客户是企业的上帝；要求员工诚实守信、公私分明等。并把这些形成制度，加以考核。
（3）具备良好的团队合作能力
在企业中，多数工作只有靠集体的力量才能完成，企业要发展，个人要成功，也只有靠团队。所以现在企业都特别注重团队建设，并制定相应的制度。在多数企业的生产服务中，都对员工进行分组，在明确个人的职责的同时，要求员工相互协作、互相帮助，以企业的业绩为最终目标。个人受到了团队的激励，一定会进步。
（4）提高员工社会资源管理能力
在多数服务型企业中，都要求员工登记客户信息，形成客户档案；要求员工定期电话回访、节日问候等。这些措施不但能形成稳定的客户群，而且能增强员工的责任感和诚信意识。
（5）整洁卫生，提高环保意识
现在，很多企业在推行5S运动，它不仅仅注重整洁卫生的环境，更重要的是使工作过程具有条理性、规范性，从而提高企业的生产效益。所以，养成良好的整洁卫生习惯，提高环保意识，是企业文化建设的一项重要内容。
（6）具备一定的职业生涯规划能力
员工要在企业中要提高自身能力，提升自己在企业长薪升职中的空间，就必须有自已的职业生涯规划，明白自已各阶段该做什么、该学什么，只有对自已有规划的员工才能得到更快地成长。但在企业实践和调研中，我们发现中职生这方面能力普遍较差，都是被动地适应企业的安排，没有自己明确的目标，总是在抱怨企业对自己没有培养、薪资没有提高，羡慕同事得到升职等，最终不断地更换企业。 二、针对人才培养的要求进行教学改革
由上面分析可知，现在的电工电子类岗位人才不但需要全面的基础知识、扎实的专业能力、一定的方法能力，还要良好的职业素质和较强的社会能力。[2]这就使得现有相关的课程必须进一步深化教学改革，不断提高教学质量，以适应不断变化的电工电子类岗位人才培养要求。下面笔者以中职《电工与电子技术》为例，谈谈如何进行针对性的教学改革。
1.采用项目教学，强化学生专业能力
通过对相应行业企业岗位的调研分析，确定必备专业能力，科学选择教学项目，以项目带动教学内容的组织，行之有效地强化学生的专业能力。在教学中尽量选用项目化教材和自编校本教材。
在《电工电子技能》教学实践中，笔者把教学内容分为安全用电、万用表的使用与组装、家用照明电路的安装、三相异步电动机的控制、晶体管的认识与检测、放大电路的安装与测试、直流稳压电源的组装与调试、制作多路抢答器、制作电子数字钟等项目，让学生在完成项目的同时，掌握相应的理论知识和专业技能。[3]如在万用表的使用与组装项目中，学生必须了解电路的相关知识和分析方法，掌握电压和电流的测量、电阻器和电容器的检测、万用表的组装与调试等技能。[4]在每个项目中，要求学生能正确分析项目要求，制定项目实施方案，正确处理实施过程中出现的各种问题。通过多个项目的训练，强化学生过程调控能力。
2.以任务为引领，提高学生方法能力
根据教学大纲和职业岗位能力要求，在每个教学项目中设计若干相关贴近生产实际的任务，以任务引领教学过程的实施。让学生在完成任务的同时，提高学生方法能力。
如在“直流稳压电源的组装与调试”项目中，设置了电子仪器仪表的使用、识读三端稳压电源电路原理图、直流稳压电源的组装与调试等三个任务。[5]通过仪器仪表的操作训练，培养学生自我学习能力；通过电路原理图的识读与分析，培养学生逻辑思维和分析能力；通过直流稳压电源的组装与调试，训练学生开拓创新能力；通过任务的总结评价，锻炼学生评价反思能力。
3.创设生产情景，培养学生职业素质
注重学校教育和企业生产实际的衔接，与企业合作开发、实施教学项目，创设生产情景，推行角色扮演，按企业生产实际组织项目教学。使学生在完成不同的教学项目时，都能体验企业生产过程，明确自身所承担的责任和义务，养成良好的职业素质。
在教学过程中，我们把学生分成若干个小组，设置不同岗位。每个小组选定一名小组长，负责项目的统筹安排、编制计划、过程管理、考核评价、环境整理等；选取一名元件检测员，负责项目所需元器件的准备和检测；选取一名操作员，负责产品的安装；选取一名质检员，负责产品的检测与调试。使学生在完成教学项目时，都能体验不同的岗位，培养学生服务意识和诚信品质，养成科学的环境观和正确的价值观，提高学生社会责任感。
4.开展校外实训，锻炼学生社会能力
根据教学需要，通过企业参观、跟岗实训、企业见习、社区服务和志愿者活动等多种方式开展校外实训。在实训过程中，要求学生除了专业知识和技能的训练外，还要进行以下几个方面的锻炼：加强和不同社会群体的交流沟通，尽快适应不同企业文化，增强团队合作能力；及时收集不同信息和资料，培养社会资源管理能力；了解将要从事的岗位职责、技能和能力，明确职业发展方向，规划好自我的职业生涯。
5.创新考核方式，全面评价学生素质
传统的学科考核方式，已不能满足企业人才培养的要求。所以必须创新考核方式，由学习知识和技能的结果考核变为过程考核，增加方法能力和社会能力等元素，全面评价学生素质。[6]如学生校外见习，主要分为以下三个维度进行考核：一是工作能力，含岗位技能、学习能力、执行力、能力改进与提高、社会资源管理等指标；二是工作态度，含责任心、服务意识、交流沟通、人际关系、团队合作等指标；三是行为规范，含考勤、遵章守纪、5S理念等指标。
综合上所述，只有进一步深化教学改革，以人才培养的要求主导教学项目的选择、以任务引领教学过程的实施、创设生产情景、推行角色扮演、利用各种方式开展校内外实训、创新考核方式，才能在每个教学项目中实现人才培养目标，达到行业企业人才培养的要求。
课题项目：福建省教育科学“十二五”规划2015年度常规课题《中职“电工与电子技术”项目教学研究》，课题编号：FJJK15-574
参考文献：
[1]许光驰，鞠加彬，宋奇慧.高职院校机电设备安装与调试课程内涵与目标探析[J].黑龙江教育：高教研究与评估版，2014（1）：12-13.
[2]李华，马颖.应用电子技术专业课程体系改革初探[J].中国电力教育，2009（19）：125-126.
[3]汤光华，伍礼杰.对高职《电子技术应用》精品课程建设的探索[J].职教论坛，2010（9）：46-48.