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摘要：兴趣是学习的一种非智力因素，它是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它是一个很不稳定的心理因素。如能将兴趣尽快转化成情感并与目标结合就能形成学习的意志，成为学习的巨大内在动力。
关键词：兴趣培养；激发
从心理学角度来看，兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣在青少年的成长和发展中起很大的作用。首先，兴趣可以激发他们的求知欲，凡是他们自己感兴趣的事物，必然力求去认识它、研究它、占有它，从而获得有关方面的知识、技能，并使某种潜在的素质和能力得到发展。其次，兴趣能开阔他们的眼界，丰富他们的生活内容，促进个性的发展。第三，兴趣能促使他们进行创造性的学习和劳动。
从教育学的角度来看，教师在教育过程中起着主导作用，学生是教育的客体又是教育的主体。在教师发挥主导作用的同时，必须注意发挥学生学习的主体作用。教师主导作用的主要目的之一，就是调动学生学习的积极性。教师主导作用发挥得越好，学生的自觉积极性就越高，在学习中主体作用就发挥得越好。为此，教师必须激发学生的兴趣，调动他们内存的积极因素。
我在教学实践中亲身体会到，发挥教师的主导作用，培养和激发学生学习物理的兴趣，对促进物理教学，提高教学质量，颇有积极作用。
1、兴趣的培养
只有对知识发生兴趣，才能孜孜以求，自觉探索，即所谓；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生学习物理的兴趣，渠道是很多的。
1.1 利用学生的直接兴趣。利用物理学中的有趣实验，通过演示出新奇的实验现象让学生产生学习物理的渴望，在此基础上教师通过诱导的方式就可达到教学目的。当然这需要教师深入挖掘教材。
1.2 上好绪论课。绪论课的目的在于培养学生的学习动机，明确学习目的。因此，绪论课内介绍物理知识在生产、生活中的应用，使学生明白物理学是现代自然科学的基础，是产业革命的带头学科。物理上的重大事实及一些尖端科学如我国的人造卫星及航天探月，美国的航天飞机，超新星爆炸现象、核电站、超导的研究和应用、电子计算机、北京正负电子对撞机的对撞成功、低温核聚变现象及其引起的争论等都能培养学生的兴趣。
1.3 利用物理学史培养兴趣。物理学史就是对权威不断怀疑和否定的斗争发展史，它联系着许多历史人物和历史故事，象伽利略、哥白尼、牛顿、法拉第、爱因斯坦等等。教学中如能正确地加以利用，不但能使学生对物理概念增进理解，同时培养了学生对科学的态度和研究方法，更重要的是培养了兴趣。
1.4 结合挖掘课本知识进行爱国主义教育，培养兴趣。如：世界上著名美籍华人、科学家杨振宁、李政道、丁肇中都是诺贝尔金奖获得者；世界上著名的美籍华人王安是美国电子计算机大王，在美国八百个高级科技人员中有55.5％的是中国人或华裔，阿波罗登月工程中三分之一以上的高级工程师是中国人，美国著名大学里有三之一以上的系主任是中国人。以上充分说明，中国人不是比外国人愚笨，而是比外国人更聪明，同学们只要发愤学习，自己的聪明才智一定有用武之地。学生听后感到振奋，培养了兴趣，激发了学生学好物理的热情。
1.5 上好起始课，注重因果兴趣。迁移原理要求上好起始课。起始课内容要“少而精”，讲解要“深而透”。使学生理解概念掌握方法，并达到使学生爱好的目的。从控制论的观点来看，有了爱好和兴趣就容易接受，并能抗拒干扰，提高接受效率。学生的直接兴趣受学习结果的影响，成功就会发生正反馈，增加了学习中克服困难的信心越学越爱学。最后达到难而有趣，事半功倍的最佳结果，反之则形成一联串的问题和困难。
2、兴趣的激发
学习兴趣包括直接兴趣和间接兴趣。没有直接兴趣的学习，会使学习成为枯燥无味的负担，没有问接兴趣会使学习丧失毅力。为此教师在发挥主导作用的同时必须激发学生学习物理的兴趣。
2.1 成功是激发兴趣的好方法。要让学生在成功中享受学习的乐趣。一次好的考试成绩、一种独到的见解、一种简捷特别的解题方法，教师要能给予正确的评价，会大大激发学习兴趣。要给每个学生创造成功的机会，调动学生的积极性和创造性。
2.2 在失败中进取，激发兴趣。学生有好奇心和不满足心理，不要认为太简单的问题引不起兴趣。要针对学生易错的地方提出一些既有乐趣，又有遗憾的问题，让学生恍然大悟，问题逐步深入，兴趣越来越浓。
2.3 利用科学的方法激发学习兴趣。教学中用科学的方法处理问题是非常必要的。如：分析、综合、归纳、演绎、分类、判断、推理、具体与系统化等方法。教师利用各种方法进行思维的集中和发散训练，掌握方法，理解概念、形成知识的系统化。物理还有自己的独特思维方法，如：理想化方法、隔离法、等效法、近似法、借助仪器进行直接法等。使学生不仅记住一些知识，更主要的是学会思维方法，这样就能使学生主动学习，激发学生的兴趣。
2.4 课堂教学艺术激发学生兴趣。课堂教学艺术是教师为实现教学目的完成教学任务所具备的最基本而重要的素质之一。物理教师要高质量地完成课堂教学任务，获得课堂教学的最优效果，除了通过各种途径探求和掌握物理教育和教学的一般性规律外，还必须努力追求物理课堂教学的“真、善、美”，即力求达到课堂教学的科学性、思想性和艺术性的高度统一。课堂教学艺术其本质在于它的独特性和创造性。具体表现为教学方法、教学风格、教学机智、教学语言、教学手段等方面的独特风格。
2.5 通过物理实验激发学生兴趣。中学物理实验包括教师的演示实验和学生实验。通过物理实验引导学生从感性认识向理性认识过渡，善于从实践中启发他们认识五光十色的物理世界，以激发学生学习物理的兴趣。
(1)做好学生实验：凡是课本上的学生实验，都应按大纲要求组织学生做好。
(2)做好演示实验：课本上的演示实验，有条件的一定要做，条件不足的创造条件改进做法，并注意增加演示实验。实验前教师一定要做好充分准备，使演示实验现象明显，色彩醒目，可见度大，启发引导入胜。
2.6 通过概念和规律的形成和掌握激发学生兴趣。物理概念是物理大厦的基础，物理规律是这座大厦的主要支柱和框架。掌握了它们就能造起一座有其特色的物理大厦。物理学是“以物讲理”、“以理明物”的科学，“教师的主导作用是以物讲理”。用实验，典型事例等让学生观察、思考，使学生形成物理概念和掌握物理规律。学生的主体作用是自己动手动脑，通过思考得出结论，来认识自然界的客观规律。这个过程对教师讲是汗水浇出的果实，对学生讲是劳动的享受。这种知识享受必然会激发起学生学习物理的兴趣。
2.7 积极开展课外兴趣小组激发学生兴趣。课外兴趣小组活动在培养学生兴趣，提高学习的自觉性，加强和提高动手能力以及分析问题和解决问题的能力都有着重要的作用，第二课堂教学有着不受教材限制，时间较充裕，内容较集中的特点。因此能收到巩固深化课堂内容，扩大课外知识的效果，同时也能为培养学生的探索精神和创造能力打下基础。
3、应注意的问题
中学物理教学中，教师的主导作用是外因，学生的主体作用是内因。教师应想方设法调动学生的主观积极性，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。并注意根据学生特点，兼顾不同层次的学生进行启发和培养。切忌教师鲁莽地硬逼学生学习物理、靠家长式的发号施令，延长讲课时间、加大作业量、大搞题海战术。若以此激发兴趣，则必将适得其反。
另外，激发学生兴趣绝不能一味追求兴趣。还要端正学生学习物理的动机，进行革命理想和学习目的教育，使学生充分认识学习物理的重要意义，这样才能培养学生学习的主动性，使教学过程真正成为师生共同活动的过程。
关键词：兴趣培养；激发
从心理学角度来看，兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣在青少年的成长和发展中起很大的作用。首先，兴趣可以激发他们的求知欲，凡是他们自己感兴趣的事物，必然力求去认识它、研究它、占有它，从而获得有关方面的知识、技能，并使某种潜在的素质和能力得到发展。其次，兴趣能开阔他们的眼界，丰富他们的生活内容，促进个性的发展。第三，兴趣能促使他们进行创造性的学习和劳动。
从教育学的角度来看，教师在教育过程中起着主导作用，学生是教育的客体又是教育的主体。在教师发挥主导作用的同时，必须注意发挥学生学习的主体作用。教师主导作用的主要目的之一，就是调动学生学习的积极性。教师主导作用发挥得越好，学生的自觉积极性就越高，在学习中主体作用就发挥得越好。为此，教师必须激发学生的兴趣，调动他们内存的积极因素。
我在教学实践中亲身体会到，发挥教师的主导作用，培养和激发学生学习物理的兴趣，对促进物理教学，提高教学质量，颇有积极作用。
1、兴趣的培养
只有对知识发生兴趣，才能孜孜以求，自觉探索，即所谓；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生学习物理的兴趣，渠道是很多的。
1.1 利用学生的直接兴趣。利用物理学中的有趣实验，通过演示出新奇的实验现象让学生产生学习物理的渴望，在此基础上教师通过诱导的方式就可达到教学目的。当然这需要教师深入挖掘教材。
1.2 上好绪论课。绪论课的目的在于培养学生的学习动机，明确学习目的。因此，绪论课内介绍物理知识在生产、生活中的应用，使学生明白物理学是现代自然科学的基础，是产业革命的带头学科。物理上的重大事实及一些尖端科学如我国的人造卫星及航天探月，美国的航天飞机，超新星爆炸现象、核电站、超导的研究和应用、电子计算机、北京正负电子对撞机的对撞成功、低温核聚变现象及其引起的争论等都能培养学生的兴趣。
1.3 利用物理学史培养兴趣。物理学史就是对权威不断怀疑和否定的斗争发展史，它联系着许多历史人物和历史故事，象伽利略、哥白尼、牛顿、法拉第、爱因斯坦等等。教学中如能正确地加以利用，不但能使学生对物理概念增进理解，同时培养了学生对科学的态度和研究方法，更重要的是培养了兴趣。
1.4 结合挖掘课本知识进行爱国主义教育，培养兴趣。如：世界上著名美籍华人、科学家杨振宁、李政道、丁肇中都是诺贝尔金奖获得者；世界上著名的美籍华人王安是美国电子计算机大王，在美国八百个高级科技人员中有55.5％的是中国人或华裔，阿波罗登月工程中三分之一以上的高级工程师是中国人，美国著名大学里有三之一以上的系主任是中国人。以上充分说明，中国人不是比外国人愚笨，而是比外国人更聪明，同学们只要发愤学习，自己的聪明才智一定有用武之地。学生听后感到振奋，培养了兴趣，激发了学生学好物理的热情。
1.5 上好起始课，注重因果兴趣。迁移原理要求上好起始课。起始课内容要“少而精”，讲解要“深而透”。使学生理解概念掌握方法，并达到使学生爱好的目的。从控制论的观点来看，有了爱好和兴趣就容易接受，并能抗拒干扰，提高接受效率。学生的直接兴趣受学习结果的影响，成功就会发生正反馈，增加了学习中克服困难的信心越学越爱学。最后达到难而有趣，事半功倍的最佳结果，反之则形成一联串的问题和困难。
2、兴趣的激发
学习兴趣包括直接兴趣和间接兴趣。没有直接兴趣的学习，会使学习成为枯燥无味的负担，没有问接兴趣会使学习丧失毅力。为此教师在发挥主导作用的同时必须激发学生学习物理的兴趣。
2.1 成功是激发兴趣的好方法。要让学生在成功中享受学习的乐趣。一次好的考试成绩、一种独到的见解、一种简捷特别的解题方法，教师要能给予正确的评价，会大大激发学习兴趣。要给每个学生创造成功的机会，调动学生的积极性和创造性。
2.2 在失败中进取，激发兴趣。学生有好奇心和不满足心理，不要认为太简单的问题引不起兴趣。要针对学生易错的地方提出一些既有乐趣，又有遗憾的问题，让学生恍然大悟，问题逐步深入，兴趣越来越浓。
2.3 利用科学的方法激发学习兴趣。教学中用科学的方法处理问题是非常必要的。如：分析、综合、归纳、演绎、分类、判断、推理、具体与系统化等方法。教师利用各种方法进行思维的集中和发散训练，掌握方法，理解概念、形成知识的系统化。物理还有自己的独特思维方法，如：理想化方法、隔离法、等效法、近似法、借助仪器进行直接法等。使学生不仅记住一些知识，更主要的是学会思维方法，这样就能使学生主动学习，激发学生的兴趣。
2.4 课堂教学艺术激发学生兴趣。课堂教学艺术是教师为实现教学目的完成教学任务所具备的最基本而重要的素质之一。物理教师要高质量地完成课堂教学任务，获得课堂教学的最优效果，除了通过各种途径探求和掌握物理教育和教学的一般性规律外，还必须努力追求物理课堂教学的“真、善、美”，即力求达到课堂教学的科学性、思想性和艺术性的高度统一。课堂教学艺术其本质在于它的独特性和创造性。具体表现为教学方法、教学风格、教学机智、教学语言、教学手段等方面的独特风格。
2.5 通过物理实验激发学生兴趣。中学物理实验包括教师的演示实验和学生实验。通过物理实验引导学生从感性认识向理性认识过渡，善于从实践中启发他们认识五光十色的物理世界，以激发学生学习物理的兴趣。
(1)做好学生实验：凡是课本上的学生实验，都应按大纲要求组织学生做好。
(2)做好演示实验：课本上的演示实验，有条件的一定要做，条件不足的创造条件改进做法，并注意增加演示实验。实验前教师一定要做好充分准备，使演示实验现象明显，色彩醒目，可见度大，启发引导入胜。
2.6 通过概念和规律的形成和掌握激发学生兴趣。物理概念是物理大厦的基础，物理规律是这座大厦的主要支柱和框架。掌握了它们就能造起一座有其特色的物理大厦。物理学是“以物讲理”、“以理明物”的科学，“教师的主导作用是以物讲理”。用实验，典型事例等让学生观察、思考，使学生形成物理概念和掌握物理规律。学生的主体作用是自己动手动脑，通过思考得出结论，来认识自然界的客观规律。这个过程对教师讲是汗水浇出的果实，对学生讲是劳动的享受。这种知识享受必然会激发起学生学习物理的兴趣。
2.7 积极开展课外兴趣小组激发学生兴趣。课外兴趣小组活动在培养学生兴趣，提高学习的自觉性，加强和提高动手能力以及分析问题和解决问题的能力都有着重要的作用，第二课堂教学有着不受教材限制，时间较充裕，内容较集中的特点。因此能收到巩固深化课堂内容，扩大课外知识的效果，同时也能为培养学生的探索精神和创造能力打下基础。
3、应注意的问题
中学物理教学中，教师的主导作用是外因，学生的主体作用是内因。教师应想方设法调动学生的主观积极性，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。并注意根据学生特点，兼顾不同层次的学生进行启发和培养。切忌教师鲁莽地硬逼学生学习物理、靠家长式的发号施令，延长讲课时间、加大作业量、大搞题海战术。若以此激发兴趣，则必将适得其反。
另外，激发学生兴趣绝不能一味追求兴趣。还要端正学生学习物理的动机，进行革命理想和学习目的教育，使学生充分认识学习物理的重要意义，这样才能培养学生学习的主动性，使教学过程真正成为师生共同活动的过程。