科技实践活动是青少年以小组、班级或学校、校外教育机构等组织名义，围绕某一主题在课外活动、研究性学习或社会实践活动中开展的具有一定教育目的和科普意义群体性综合实践活动。科技实践活动的主题是活动开展的旗帜，在选材过程中，只要是符合学生年龄特点、具有潜在教育价值的主题、项目，均可成为科技实践活动的活动内容。
　　爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。确定主题就是为了初步明确研究内容、研究目的、研究方向。因此，重视和加强对活动主题确定的指导，有利于促进科技实践活动的顺利实施，提高活动成效。
　　主题恰当与否是活动成败的关键。课题选得好，研究活动就容易着手，研究活动就会进展顺利。如何确定综合实践活动的主题呢？
　　与社会“亲密接触”
　　有些学生对社会常识懂得太少，单靠课堂上学得的知识，走出校门会觉得不太适应。
　　如最起码的礼貌问题，看见别人不晓得怎么打招呼；问路也是直接就问，让人摸不着头脑；碰见有残疾的就直呼其残疾俗称，比如对盲人就随便乱叫“瞎子”，招来别人的气愤……
　　有些学生由于祖辈、父辈是单传，所以就对一些称呼及亲戚关系知之甚少，什么内亲外戚，什么姑表姨舅一概不知。有些农村学生，居然不认得秤，更不用说一些还在应用的市制单位了。当学生到市场上买东西时，不知道1斤是多少，更不用说老中医开的药方上的一“钱”是多少。学生中有很多父母亲在外打工，他们大多通过邮政储蓄汇款，但一些学生从来就是从大人们手中接过钱就用，不懂得如何存取款……
　　因此，选择和确定主题时应结合学生实际，从学生熟悉的社会生活中提炼主题。比如，为了调查我镇竹木资源的利用和开发情况、农民工外出务工情况，我们开展了以“三调芭蕉扇——张谷英镇竹木资源的利用和开发”为主题的综合实践活动，这项活动获第三十二届湖南省青少年科技创新大赛一等奖。再如根据张谷英镇的旅游资源开展了以“旅游景点，我学小导游”为主题的综合实践活动，深受学生的欢迎。
　　下面一些主题（资料节选自张行涛、周卫勇《新课程教学法》中学卷下册），可以指导我们从更广阔的社会范畴来开展活动。
　　本地居民生活方式；本地居民消费结构；本地居民收入结构；本地居民闲暇方式研究；本地居民心目中的公务员； 本地居民“家族”观念的研究；本地居民外出打工情况之研究；本地居民失业问题之研究；本地居民违法犯罪现象研究；本地居民旅游情况之研究；本地居民通婚问题研究；本地居民身体健康状况之研究；本地居民对学校满意度的调查； 本地居民对医院满意度的调查；本地居民外出打工的调查；本地居民的教育意识；本地居民的保健意识；本地居民文化消费；本地居民的道德意识；本地居民的保险意识；本地居民的守法意识；本地人口的过去与现在；本地文化习俗探究；本地交通问题的研究；本地交通事故的研究；本地名胜古迹的研究；本地木材使用情况调查；本地方言探究；本地经济结构研究；本地街道变化研究；本地职业结构研究；本地姓氏研究（笔者添加）。
　　家乡的传说；家乡的变迁；家乡的楹联；家乡的杰出人才；家乡的旅游资源；我爱家乡的山和水。
　　日常生活处处留心
　　日常生活中，细微之处都有着丰富的知识。家用电器普及到千家万户，不会使用就会引发很多麻烦；食品、衣物如何储藏，这中间不能说没有学问；家庭收入怎样开支，理财之道，你懂了吗？……
　　对于学生来说，生活可分解为个人生活、家庭生活、校园生活及社会生活等，对应可供选择的主题便有怎样完善我的个性、我能行、我的零花钱、我和我的家庭、我的同学、我看市容等。生活方面校园专题综合实践活动还可以从下面这些主题入手：
　　迟到、缺席现象之研究；作弊现象的研究；学生手中的通讯工具；纸条里的秘密；每个人心中的秘密；我们喜欢的老师；我们喜欢的衣着；我们为什么厌学；我们需要什么样的活动空间；同桌的友谊；校园超市；黑板报的制作；让我们和弟弟妹妹交朋友和“留守”孩子交朋友。
　　我们在2010年根据社会和学校随处可见的生活垃圾现象，开展“垃圾是放错了地方的资源”主题综合实践活动。
　　活动过程中学生个个积极，人人争先，发出了倡议书，张贴了大量的宣传标语，挂出宣传横幅3条，发出学生问卷170份，社会调查问卷110份，发出宣传传单500份，做出喷绘宣传窗口1个，各班及团支部共办出黑板报16块。收到手抄报152份，办出手抄报展览窗口1个；收到学生读书笔记150份，其涉猎面相当广泛；收到学生网上搜索资料卡片27张，这些都由学生自己动手完成，图片文档编辑相当精美；收到学生活动反思或感想70份，人人说话实在，见解独到。校园活动取得了一定的成绩后，我们到校外进行更广泛综合实践活动，如在张谷英集镇范围和旅游景点进行了声势浩大的宣传活动和义务劳动，由学生向政府领导写出了卫生情况整改的建议信，并提出了可行性建议。
　　此项活动得到了政府和社会的良好评价，造成了一定的影响，获第三十届湖南省青少年科技创新大赛一等奖。
　　自然知识勤学巧补
　　人类要生存、要发展，首先应该了解其生活的环境和状态，懂得自然规律，灵活运用自然知识。
　　比如，在我们农村山区的中学生应该了解本地水资源状况及水质状况、水污染状况，空气质量状况，干旱、洪涝灾害情况，地形地貌和地质状况，稀有动植物情况，农田土壤及污染情况，农作物化肥使用情况等。
　　培养学生在自然知识方面综合实践的能力，可以选择下面这些主题：
　　本地水质状况的研究；本地地下水资源状况的研究；本地空气质量的研究；本地水土流失的研究；本地干旱、洪涝灾害之研究；本地水污染状况及废水处理；本地地形地貌和地质状况的探究；本地稀有动物的探究；本地稀有植物的探究；本地生物品种多样性的探究；本地农田土壤污染的研究；本地农作物化肥使用情况之研究；本地地形地貌衍变之研究；本地土壤资源调查研究；本地品种资源保护研究；本地光照资源之研究；本地能源问题之研究；本地绿化情况研究；本地矿产资源之研究；本地地质灾害之研究。
　　我们在2011年开展了以《家乡河流水质及污染情况调查》为主题综合实践活动，该活动获第二十六届全国青少年科技创新大赛一等奖。开展了以《张谷英镇土壤肥力特性及改良研究》为主题的研究性学习，该活动获第三十二届湖南省青少年科技创新大赛二等奖。
　　总之，一个好的科技实践主题，就是研究性学习、社会服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术素养培养的完美组合。
　　科技实践活动可以从“学生与自然”、“学生与社会”、“学生与人”三个基本线索来进行活动内容和主题的选择。尽可能多地安排学生进行社会参观、考察、访谈、调查、服务、宣传、探究、角色体验等活动，从人类生存中的吃、穿、住、行、娱乐等方面，进行实际社会情景体验，开展各种力所能及的社区性、公益性、体验性的学习，以获得直接经验，培养实践能力。
　　劳动与技术一直是人类生存的基础，信息技术教育是当代发展最迅速、影响最深远的技术，它既是学生学习的对象，又是学生学习的工具。因此，在综合实践活动中，应整合劳动技术和信息技术教育，选择贴近学生生活的主题，让学生在“做中学”、“学中做”，开阔视野，提高综合素质。