加强“四史”教育背景下地方红色资源融入高校思想政治教育工作新路径

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党的十九届五中全会《建议》强调:加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育。红色资源是传承红色基因的主渠道,是思想政治教育的鲜活教材,对当代大学生的理想信念教育、爱国主义教育将起到重要作用。高校应充分利用地方红色资源,开展思想政治教育工作,使大学生知史爱党、知史爱国。
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小学阶段,教师应该着重培养和提高学生的阅读能力,帮助学生掌握正确的阅读方法,引导学生树立正确的阅读思想,形成终身阅读的好习惯。但是现阶段的小学阅读教学中,学生的阅读量有所增加,但是阅读的深度不足,大多数学生对阅读只是表面功夫,不能深入理解阅读的内容,进而造成知识的积累不足。造成这种结果的原因有很多,教师应改变教学模式和教学态度,引导学生进行有效的深度阅读。
高考数学命题从以前的“知识立意”发展到“问题立意”,再到现在的“能力立意”,充分印证了社会发展不同阶段对学生数学培养的不同要求、对高考数学命题的不断摸索。但当下的“能力立意”命题还存在问题需要改进,如加重了学生学习负担、深化重智育轻德育理念、不利于体现高考内容公平性等,可采取提高教师教学能力、进行分层教学、坚持“能力立意”和“知识立意”并重等应对策略。
课程标准指出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”,单元语文要素也指出要初步学习阅读古典名著的方法。从激兴趣、理内容、赏人物、品语言、办专题等五个方面出发,对小学语文名著教学的主要教学路径进行了探究。
语文要素包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和必备的学习习惯,它们由浅入深、由易到难,循序渐进,分布在各个单元的学习中。应站在培养学生核心素养的角度去审视和把握语文要素,依据单元导读,精准定位教学目标;依托课后练习题,设计核心问题;通过想象画面、补白心理、品读细节、勾连生活等学习策略,让语文要素落地生根。
创设合理、有效的问题情境能调动幼儿的学习积极性,激发幼儿学习的自主思考能力,提升幼儿的综合能力,同时可以活跃课堂气氛,促进教学效率的提升。而问题情境教育的本质,则是问题和情境教育的结合。问题即幼儿个体和已有认知之间的矛盾,包括幼儿还不能理解或还不能解答的数学结构,情境则是指数学知识和应用产生的具体环境,问题和情境相辅相成,两者缺一不可,核心是问题。
为解决存在于计量经济学教学中“教师难教”和“学生难学”的双重困境,课题组运用网络分析新思维,网络数据抓取、云计算等方法对理论与实验教学模式进行了实践创新。首先在实验教学、教学手段和案例教学方面提出了基于网络大数据的教学创新思路。其次,对基于网络大数据的教学创新实践进行了概括和总结。最后,提出了进一步完善基于网络大数据教学创新实践的若干政策启示。
借鉴《悉尼协议》范式制定专业和课程标准,明确人才培养目标及其职业达成能力目标。以学生为中心,提出专业毕业职业能力,细化职业能力指标点,并将细化职业能力指标点落实在课程教学标准中。构建职业技能课程标准,严格执行标准,创新技能训练体系,重视职业精神培养,提升职业技能培养水平。
目前,我国的新冠疫情防控工作已经取得阶段性胜利,各地高校教育教学工作有序开展。但是纵观全球,新冠肺炎疫情仍然肆虐,东南亚、南亚地区疫情紧张。在疫情防控常态化背景下,持续加强和改进思政教育工作,对中医药高校大学生理想信念的坚定和成长成才至关重要。
从许渊冲提出的“三美论”的视角,从意美、音美、形美三个方面对比分析培根的散文Of Studies的三个汉译本。提出“三美论”从“意、音、形”三个方面评判译文,是个很直观的标准;在翻译文学作品的过程中,要注意权衡“三美”,如果实在不能同时兼顾三者,应先准确传递语义,再考虑后两者。
线上教学的快速发展使得混合式教学将成为未来的教学常态,汉语国际教育事业也因此迎来了全新的机遇与挑战,利用新兴技术辅助汉语国际教学也应进行深入思考与创新实践。充分发挥短视频平台与语言教学的整合优势,增强汉语国际教育的教学力量,为汉语的国际传播锦上添花。