【摘要】 数学来源于生活，生活离不开数学。在教学中，教师应以生活内容为载体进行教学。课程的导入方式要生活化，教学的过程也要生活化，最终达到学以致用，在生活中运用数学的目的。
　　 【关键词】 数学 生活 生活化 运用
　　
　　
　　生活离不开数学，数学来源于生活。因此，数学课程的学习要从学生生活经验和感兴趣的事物出发，使学生体会到数学就在我们身边，加强数学与学生自我生活的密切联系，让学生通过感受生活的丰富多彩，体验到数学的魅力。
　　 1.课程导入方式要生活化
　　  研究数学教材，我们就会发现教材中的很多内容都与我们身边的事物相联系，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，这样做能够引发学生对课程内容的重视和好奇心，从而调动了学生学习数学的积极性。例如在教学《同类项》这一节时，教师可用这样的方式引入：
　　拿出一小袋硬币。哪位同学能帮我数一下这一共有多少钱？（学生争先恐后，非常积极）
　　学生甲：把硬币一个一个从口袋拿出来，边拿边数。5角，1.5元，2元，……
　　三分钟后，一共8.3元（还有学生在举手）
　　学生乙：把1元的硬币一个一个的拿出来，把1角的硬币10个10个地拿出来，把5角的硬币2个2个地拿出来……二分钟后，一共8.3元
　　学生丙：把桌上的硬币分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分别数出每一堆的数量……一分二十秒后，一共8.3元。
　　这时教师在提问：大家赞同哪位同学的方法？
　　很多同学都选择第三位同学的数法。
　　教师紧接着文：为什么？
　　因为分类以后计算得快。
　　教师引出话题：很好，在数学中，对整式也有一种类似的分类。这就是→同类项。
　　……
　　课后，同学们都明白了原来合并同类项和数钱是一个道理。
　　数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的。我们应让学生意识并体会到数学来源于生活。
　　 2.教学过程要生活化
　　 数学来源于实践，又服务于生活。在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。达到学以致用的目的，通过让学生在生活实际中运用数学知识解决问题是激发学生动机、培养实践能力的重要途径。例如：在教学《利息与利率》时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就产生问题了：“利率是什么啊？”“為什么银行的利率会不同啊……”。然后让他们带着问题去预习新课，上课的时候，由于学生是自己发现问题，自己来解决问题，因而非常积极主动且效率高。这样就培养了学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立起联系来。
　　 3.在生活中要能灵活运用数学知识
　　 “宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”在现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，这是学习数学的根本所在。在现实生活中，随处都是数学的影子，我们进商场买东西，用到的是利率问题，配农药、配盐水用到的是浓度问题，行走涉及到时间、速度、路程问题，建房涉及图形、比例尺等。
　　总之，数学来源于生活，数学又应用于生活，在数学教学中重视数学知识与生活问题有机结合，使数学更贴近生活。让学生在熟悉的情境中发现数学、理解数学、探究数学、运用数学、体会数学的魅力，享受数学的美妙和乐趣，感到生活离不开数学，这样学生才会更加喜欢数学，更加主动地学习数学，真正成为学习的主人，我们也才能培养出适应社会需要的人才。
　　 参考文献
　　［1］ 《青海教育》2007年 第10期
　　［2］ 《数学教学》2009年 第8期