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隨着新课程改革的全面展开，我国教育发展的需要是实施素质教育，而素质教育实施的主渠道是课堂教学。随着计算机多媒体技术的迅猛发展，它在教学中的应用越来越普遍，发挥的作用愈来愈大。 多媒体应用于各科教学，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，改变各科教与学的方法。
多媒体以其强大的优势改变了传统的“粉笔”+“黑板”的课堂教学模式，充分激发的学生学习的兴趣，优化课堂结构，提高教学效率，达到资源共享，逐渐成为现代教学的一种趋势。本学期以来，全校每个班级均安装了电视电脑一体机，简称多媒体。在此谈谈我的心得体会：
1、运用多媒体对进行各科课堂教学，能够展示事实、创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图象，展现传统教学无法展现的连续变化的过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生的兴趣，优化各科课堂教学。
2、有利于突出学生的主体地位。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于生物的部分教学内容的抽象性，使得学生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。运用多媒体进行各科教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，引导学生的思维；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔， 豁然醒悟，真正成为学习的主体。
3、可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习各科的兴趣，
使学生突破难点，掌握重点。恰当地运用多媒体进行生物教学可以较好地解决多个难题。利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生提供具体、形象、直观的图像或图示，使过去只有“特殊才能”的各科家才能观察和想象到的生物知识，通过图形语言形象化地展现出来，使学生易于感知、想象和联想，能够促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合，这不仅能促使对学生形象思维能力的培养，而且能为向逻辑思维过渡奠定基础。
4、可以提高学生的思维能力。充分运用多媒体能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用，能够促进学生形象思维能力的培养。多媒体应用于生物教学，用具体形象的媒体向学生进行展示，能使其体验形象与抽象的关系。提高思维能力。
5、可以使生物与生活中的实例结合。利用多媒体技术以录象、影碟以及计算机软件的方式为学生创设了丰富、虚拟、逼真的生物学习情境，帮助学生在真实的情境中通过解决真实而复杂的问题来学习生物，帮助学生发现问题和提出问题，进而解决实际问题，提高了学生的生物应用能力，发展了学生的思维。
6、可以提高课堂效率，优化课堂教学，改变教与学的方法。运用多媒体进行课堂教学，能够展示事实、创设情境、呈现过程，展现传统教学无法展现的过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生的兴趣，优化课堂教学，极大的提高学生的积极性。 有利于突出学生的主体地位。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，大都是老师的讲授，学生的参与较少，教学参与弱化、教学活动不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。
7、运用多媒体进行教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，引导学生的思维；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。
总之，利用多媒体进行教学，既有助于提高教学效果，合理利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的知识，但是我认为课堂还需要我们在课前认真思考能用则用，不能用则不用， 从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。因此，在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。
多媒体以其强大的优势改变了传统的“粉笔”+“黑板”的课堂教学模式，充分激发的学生学习的兴趣，优化课堂结构，提高教学效率，达到资源共享，逐渐成为现代教学的一种趋势。本学期以来，全校每个班级均安装了电视电脑一体机，简称多媒体。在此谈谈我的心得体会：
1、运用多媒体对进行各科课堂教学，能够展示事实、创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图象，展现传统教学无法展现的连续变化的过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生的兴趣，优化各科课堂教学。
2、有利于突出学生的主体地位。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于生物的部分教学内容的抽象性，使得学生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。运用多媒体进行各科教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，引导学生的思维；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔， 豁然醒悟，真正成为学习的主体。
3、可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习各科的兴趣，
使学生突破难点，掌握重点。恰当地运用多媒体进行生物教学可以较好地解决多个难题。利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生提供具体、形象、直观的图像或图示，使过去只有“特殊才能”的各科家才能观察和想象到的生物知识，通过图形语言形象化地展现出来，使学生易于感知、想象和联想，能够促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合，这不仅能促使对学生形象思维能力的培养，而且能为向逻辑思维过渡奠定基础。
4、可以提高学生的思维能力。充分运用多媒体能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用，能够促进学生形象思维能力的培养。多媒体应用于生物教学，用具体形象的媒体向学生进行展示，能使其体验形象与抽象的关系。提高思维能力。
5、可以使生物与生活中的实例结合。利用多媒体技术以录象、影碟以及计算机软件的方式为学生创设了丰富、虚拟、逼真的生物学习情境，帮助学生在真实的情境中通过解决真实而复杂的问题来学习生物，帮助学生发现问题和提出问题，进而解决实际问题，提高了学生的生物应用能力，发展了学生的思维。
6、可以提高课堂效率，优化课堂教学，改变教与学的方法。运用多媒体进行课堂教学，能够展示事实、创设情境、呈现过程，展现传统教学无法展现的过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生的兴趣，优化课堂教学，极大的提高学生的积极性。 有利于突出学生的主体地位。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，大都是老师的讲授，学生的参与较少，教学参与弱化、教学活动不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。
7、运用多媒体进行教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，引导学生的思维；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。
总之，利用多媒体进行教学，既有助于提高教学效果，合理利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的知识，但是我认为课堂还需要我们在课前认真思考能用则用，不能用则不用， 从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。因此，在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。