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在小学数学课程标准中，数学思维是小学数学的教学本质。人的思维主要体现在创新性、发散性和灵活性等，所以为了培养学生良好的数学思维，教师在教学过程中为学生营造一种合作学习、独立思考的教学环境，培养学生学习的自主性和兴趣，给学生发现问题和解决问题的权利，从而提高学生思维创新力和灵活性。笔者长期从事一线小学数学教学，数学思维在小学数学中具有十分重要的意义，分析数学思维下的小学数学教学是必不可少的。
一、培养数学思维的必要性
不同学生的数学能力由于先天、教育环境差异等原因存在着巨大差异。学习能力较强的学生，在课堂教师讲课后，能够快速接受并且能够熟练应用，解决相应问题，能够在较短时间内接受新知识。有的学生学习能力相对较差，在接受新知识时存在困难，无法自己理解，常常依靠死记硬背，并且无法对知识进行迁移，面对问题时没有头绪。为了从根本上解决这类问题，要高度重视学生数学思维在小学数学教学中的培养，所以学生数学思维的培养在小学数学教学中是必不可少的。
二、数学思维在小学数学中的体现
在小学数学的课堂教学中，教师要将知识讲授和解题技能与数学思维进行结合，这是数学思维在小学数学中的体现。教师并不是单纯的进行知识的讲解，更要着重培养学生思维能力和学习素质，若在课堂教学中，教师忽略了数学思维，会使学生养成不良学习习惯，如不能准确理解所学知识的本质、对新知识采用死记硬背的方式等，对学习产生倦怠感。
数学思维在教学过程中的体现还有其他方面，如学生的判断力、总结能力等综合能力的培养。在教学过程中培养学生判断力，即学生利用自己的数学思维在教学中勇于提出自己的见解、敢于质疑教师或教材。在教学过程中培养学生总结能力，即在教师所讲知识的基础上，利用自己的数学思维进行总结概括，形成知识体系，从而培养学生的思维创新力和发散力。
三、培养小学学生数学思维的相关措施
在小学数学教育的课程标准要求中，要着重培养学生的数学思维，数学思维主要体现在对知识的迁移利用能力、推理和总结能力、实际解决问题能力和空间想象力。因此，若在小学教学中始终贯彻培养学生数学思维的能力，有如下几个相关措施。
1.培养学生的学习兴趣
众所周知，在学生学习过程中，兴趣是提高学生学习能力的重要导师。因此，在教学过程中，教师要善于利用学生的好奇心，采取有效的教学措施，激发学生对于知识的求知欲，提高学生的想象力和自主学习能力。如在学习平行四边形内角时，教师可以营造一中教学情境，使学生找一个平行四边形，量出其中任意一个角的度数，老师能够瞬间讲出其余三个角的度数，并要学生进行求证，发现老师所报角的度数准确无误。这时就会激发学生的好奇心：为什么老师能够瞬间讲出其余三个角的度数，为下面所讲平行四边形内角奠定了基础。通过这种教学方式，激发学生学习兴趣和吸引学生注意力，从而培养学生的数学思维。
2.恰当设置教学问题
在教学过程中，教师提问是必不可少的教学环节，所以恰当的提问可以提高学生的思维能力，明确解决问题的方向，提高学生实践能力，从而提高教学的质量和效率，完成教学目标。所以在课堂上，老师进行精心恰当的提问，可以使学生瞬间集中注意力，提高大脑运作效率和学生思维能力。例如，教师在讲授最大公约数时，可以设计提问：为什么几个数的最大公约数包括共同的约数，什么是互质数，两者有什么区别？在教学过程中，互质数和最大公约数是难点，学生不易理解和掌握。这样由简入难的设置提问，可以使学生在已有的知识基础上，进行挖掘和深化，使学生理解和掌握算法的本质和内涵。以后学生再面对相似问题时，可以进行自主思考，迅速找到问题的正确答案，从而提高学生的自主学习能力和数学思维能力。
3.学生和教师自主沟通交流
在教学过程中，教师的讲授和学生的学习固然重要，但也不能忽视学生和教师之间的沟通交流，否则，教师无法了解学生的学习状况和学习难点，教学质量严重下降。只有教师和学生积极进行沟通交流，教师可以帮助学生进行知识的归纳和总结，使学生在脑海中形成知识体系，从而培养学生的数学思维能力。
课程教学过程中，教师在完成基础知识内容讲授后，可以通过设置练习题和综合题，将各个知识点的内在联系和知识体系体现出来。并且从多个角度加强学生对知识的理解和掌握，将新旧知识联系总结起来，使学生在脑海中形成系统的知识体系和完整的知识结构。例如，教师在讲解分数后，可以将分数和运算方法中的除法进行比较，使学生发现两者的联系，分数和除法的基本性质有许多共同点，教师讲解总结共同点后，可以使学生将两者的知识联系起来，形成知识体系，从而培养学生的数学思维能力。
综上所述，在小学数学教学过程中，教师不但要使学生理解和掌握知识内容，更要注意培养学生的数学思维能力和学习兴趣，因此教师要从培养学生数学思维的基础上，采取合理的教学措施，提高教学的质量和效率，培养学生的综合素质，从而使学生全面健康发展。
（作者单位：江苏省大丰市小海镇中心小学）
一、培养数学思维的必要性
不同学生的数学能力由于先天、教育环境差异等原因存在着巨大差异。学习能力较强的学生，在课堂教师讲课后，能够快速接受并且能够熟练应用，解决相应问题，能够在较短时间内接受新知识。有的学生学习能力相对较差，在接受新知识时存在困难，无法自己理解，常常依靠死记硬背，并且无法对知识进行迁移，面对问题时没有头绪。为了从根本上解决这类问题，要高度重视学生数学思维在小学数学教学中的培养，所以学生数学思维的培养在小学数学教学中是必不可少的。
二、数学思维在小学数学中的体现
在小学数学的课堂教学中，教师要将知识讲授和解题技能与数学思维进行结合，这是数学思维在小学数学中的体现。教师并不是单纯的进行知识的讲解，更要着重培养学生思维能力和学习素质，若在课堂教学中，教师忽略了数学思维，会使学生养成不良学习习惯，如不能准确理解所学知识的本质、对新知识采用死记硬背的方式等，对学习产生倦怠感。
数学思维在教学过程中的体现还有其他方面，如学生的判断力、总结能力等综合能力的培养。在教学过程中培养学生判断力，即学生利用自己的数学思维在教学中勇于提出自己的见解、敢于质疑教师或教材。在教学过程中培养学生总结能力，即在教师所讲知识的基础上，利用自己的数学思维进行总结概括，形成知识体系，从而培养学生的思维创新力和发散力。
三、培养小学学生数学思维的相关措施
在小学数学教育的课程标准要求中，要着重培养学生的数学思维，数学思维主要体现在对知识的迁移利用能力、推理和总结能力、实际解决问题能力和空间想象力。因此，若在小学教学中始终贯彻培养学生数学思维的能力，有如下几个相关措施。
1.培养学生的学习兴趣
众所周知，在学生学习过程中，兴趣是提高学生学习能力的重要导师。因此，在教学过程中，教师要善于利用学生的好奇心，采取有效的教学措施，激发学生对于知识的求知欲，提高学生的想象力和自主学习能力。如在学习平行四边形内角时，教师可以营造一中教学情境，使学生找一个平行四边形，量出其中任意一个角的度数，老师能够瞬间讲出其余三个角的度数，并要学生进行求证，发现老师所报角的度数准确无误。这时就会激发学生的好奇心：为什么老师能够瞬间讲出其余三个角的度数，为下面所讲平行四边形内角奠定了基础。通过这种教学方式，激发学生学习兴趣和吸引学生注意力，从而培养学生的数学思维。
2.恰当设置教学问题
在教学过程中，教师提问是必不可少的教学环节，所以恰当的提问可以提高学生的思维能力，明确解决问题的方向，提高学生实践能力，从而提高教学的质量和效率，完成教学目标。所以在课堂上，老师进行精心恰当的提问，可以使学生瞬间集中注意力，提高大脑运作效率和学生思维能力。例如，教师在讲授最大公约数时，可以设计提问：为什么几个数的最大公约数包括共同的约数，什么是互质数，两者有什么区别？在教学过程中，互质数和最大公约数是难点，学生不易理解和掌握。这样由简入难的设置提问，可以使学生在已有的知识基础上，进行挖掘和深化，使学生理解和掌握算法的本质和内涵。以后学生再面对相似问题时，可以进行自主思考，迅速找到问题的正确答案，从而提高学生的自主学习能力和数学思维能力。
3.学生和教师自主沟通交流
在教学过程中，教师的讲授和学生的学习固然重要，但也不能忽视学生和教师之间的沟通交流，否则，教师无法了解学生的学习状况和学习难点，教学质量严重下降。只有教师和学生积极进行沟通交流，教师可以帮助学生进行知识的归纳和总结，使学生在脑海中形成知识体系，从而培养学生的数学思维能力。
课程教学过程中，教师在完成基础知识内容讲授后，可以通过设置练习题和综合题，将各个知识点的内在联系和知识体系体现出来。并且从多个角度加强学生对知识的理解和掌握，将新旧知识联系总结起来，使学生在脑海中形成系统的知识体系和完整的知识结构。例如，教师在讲解分数后，可以将分数和运算方法中的除法进行比较，使学生发现两者的联系，分数和除法的基本性质有许多共同点，教师讲解总结共同点后，可以使学生将两者的知识联系起来，形成知识体系，从而培养学生的数学思维能力。
综上所述，在小学数学教学过程中，教师不但要使学生理解和掌握知识内容，更要注意培养学生的数学思维能力和学习兴趣，因此教师要从培养学生数学思维的基础上，采取合理的教学措施，提高教学的质量和效率，培养学生的综合素质，从而使学生全面健康发展。
（作者单位：江苏省大丰市小海镇中心小学）