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加强作文课程资源的开发，是拓宽初中作文教学途径的有效方法，能够让学生有机会接触更多优质学习内容，并从多方面锻炼学生的写作能力。加强作文课程资源的开发和利用时，教师要找准方法，采用合适的开发策略，为学生构建高质量的写作训练课堂。
教师可以充分利用各种社会生活资源，引导学生从生活中积累丰富的写作资源。另外，阅读也是一种直接获取知识和资源的途径，学生通过大量的阅读可以拓宽自己的认知范围。课程资源开发的路径有很多，教师要根据具体的教学目标，结合相应的教学内容，采取合适的教学实施方法，这样才能使课程资源的开发达到预期的效果。
一、有效挖掘利用各种社会资源
初中生写作普遍存在一个问题就是缺乏作文素材，拿到具体的写作主题，学生总是找不到合适的写作内容。于是，很多学生在写作时就开始编造素材或者是堆砌无用的材料，这都会影响作文的质量。在开展写作教学时，教师要引导学生积累有效的素材，并教给学生积累素材的方法。教师要培养学生养成观察生活的习惯，善于捕捉生活中那些美好的画面以及那些令人印象深刻的瞬间，这些都可以成为写作素材，充实文章的内容。
另外，学生也要多关注时事热点，多了解社会新闻，拓宽自己的视野，提高自己的人文素养。在积累的过程中，学生会找到想要写作的内容，在写作时就会做到言之有物，言之成理，提升写作的质量。
以“怎样选材”的教学为例，教师可以结合这个主题，培养学生的选材能力。为了让学生的学习印象更加深刻，教师可以从这个训练主题出发，设置一些有针对性的学习活动。社会是大课堂，教师要鼓励学生走进社会，观察社会，及时发现生活中的真善美和假恶丑，用为写作积累珍贵的素材。在寒假期间，教师可以安排学生以小组为单位写作研究性学习报告，引导学生确定想要研究的主题，这个主题展开研习，大量阅读相关资料。学生最后写出了许多文质兼美的报告，其中《北海的老街文化》《蛋家民俗研究》等都颇有价值。在这个研究性学习过程中，学生既掌握了积累素材的方法，也锻炼了问题研习的能力，这对学生今后的写作及语文学习都大有助益。
二、在阅读中丰富作文课程资源
阅读是学生获得各种学习资源并不断丰富语言积累的过程。在开发作文课程资源的过程中，教师也可以把阅读作为一种途径。教师要鼓励学生多进行课外阅读，利用有效的课外阅读帮助学生获得更多语言和知识的积累。同时，通过课外阅读，学生可以拓宽视野，锻炼思维。
另外，教师在开展一些特定的写作训练时，可以从阅读中丰富作文课程资源，引导学生阅读优秀作品，以更加多样化的方式开展写作训练。教师既可以让学生从阅读范本中学习写作方法、经验和技巧，也要引导学生从阅读文本中积累优质的语言素材。
此外，教师还可以开展有针对性的读写结合训练，除了让学生写读后感外，还可以让学生结合阅读素材进行文本的改写、续写等，这也是很好的写作训练方法。
以“学写读后感”的教学为例，教师可以让学生在课下选择自己喜爱的读物，可以是一本书，也可以是一篇文章，让学生仔细研读，将素材读懂、读透，然后写出自己的阅读感受和体会。教师在指导学生反复阅读理解教材内容的基础上，要有意识地引导学生借鉴文章在立意、选材、谋篇布局及遣词造句等方面的成功经验。更重要的是教师要指导学生学会悟读，在读中领悟，以读悟情，在读中悟语。最后，教师再让学生结合自己感受最深的地方，选择一个具体的写作方向，完成一篇读后感。这样的写作训练方式既让学生有机会接触到更多优质的课外读物，也是对学生阅读理解能力、文章分析能力及写作能力的综合训练，可以起到很好的训练效果。
三、基于信息技术引入课程资源
教师还可以将信息技术引入作文课程资源，这也是一个很好的实践方向。网络平台不仅让人和人之间的交流变得更为便利，也为学生提供了大量的学习资料。学生无论是想解决一个问题，还是想搜集一本书籍，都可以借助互联网轻松实现。不仅如此，在网络环境中，学生可以接触到各种优质的学习资源，无论是优质读物，还是优秀的影视作品，都能够借助网络轻松找到。
教师要善于利用信息技术，尤其是各种能够辅助写作训练的学习资源，都可以将其引入作文课堂。这些学习资源既能够开阔学生的视野，也为各种教学活动的开展提供了依托，不断提升写作教学的质量。
在教学“文从字顺”这个主题时，教师可以从如何教会学生激发情感、准确表达入手，引导学生抓住触发点，进而唤醒內心深处的情感，然后展开联想，完成从点到面、由表及里、从个别到一般的联结，最后通过理性分析形成自己对事物或现象的认知，使文章上升到更高的层次。
为了使学生的写作能够做到文从字顺，教师要让学生明确不仅语言表达要通畅，思维也要保持连贯、情感要保持统一。教师可以为学生选择一些相关的写作素材，如罗中立的油画《父亲》、公刘的诗《读罗中立的油画（父亲）》、电影《辛德勒的名单》中的片段等。教师可以让学生观看这些作品，然后自选主题，自己设定写作方向，独立完成写作。这种写作训练方法和传统的训练模式有一定差别，但是，却有很好的训练效果，是作文课程资源开发的一种有效方式。
四、注重课堂生成资源的开发利用
随着教学的推进，作文课堂可能会生成一些资源，教师要善于利用这些资源，以此为出发点，深入了解学生的学习状况，分析学生对知识的掌握程度，明确还有哪些内容需要加以强化，给予学生有针对性的教学指导。教师有效利用这些课堂生成资源，还能够促进师生之间的互动，使教师能够了解学生真实的想法，进而给予学生更多有针对性的写作指导。
教师要以更加开放的心态面对写作训练，尤其是根据教学生成资源，要做到因势利导，构建灵活的写作教学课堂。这既能够为写作训练增添几分色彩，同时，也可以让作文教学的资源更加丰富多元。在这样的训练背景下，学生会获得更多作文能力的提升，也能体会到更多写作训练的乐趣。
动态生成资源很丰富，但它们往往都处于潜伏的状态，需要教师有意识地去激活。在课堂内外，师生之间，那些不起眼的小事就是课程资源，其教育价值正是在这些日常教学和生活小事中默默地发挥作用。事实上，教学过程一旦缺少了真诚的交流，缺少了了解与感动，也就丧失了它应有的生机和活力。
以“发挥联想和想象”这个主题的教学为例，在激发学生的各种联想和想象的过程中，有些学生的想象出乎教师的意料，甚至会让人啼笑皆非。教师要鼓励学生表达真实的想法，并利用趣味性的生成资源，组织学生交流讨论，进一步发散学生的思维，使学生的联想和想象更加生动有趣，引导学生将这些内容在作文中表达出来，从而来提升学生作文的质量。
教师可以充分利用各种社会生活资源，引导学生从生活中积累丰富的写作资源。另外，阅读也是一种直接获取知识和资源的途径，学生通过大量的阅读可以拓宽自己的认知范围。课程资源开发的路径有很多，教师要根据具体的教学目标，结合相应的教学内容，采取合适的教学实施方法，这样才能使课程资源的开发达到预期的效果。
一、有效挖掘利用各种社会资源
初中生写作普遍存在一个问题就是缺乏作文素材，拿到具体的写作主题，学生总是找不到合适的写作内容。于是，很多学生在写作时就开始编造素材或者是堆砌无用的材料，这都会影响作文的质量。在开展写作教学时，教师要引导学生积累有效的素材，并教给学生积累素材的方法。教师要培养学生养成观察生活的习惯，善于捕捉生活中那些美好的画面以及那些令人印象深刻的瞬间，这些都可以成为写作素材，充实文章的内容。
另外，学生也要多关注时事热点，多了解社会新闻，拓宽自己的视野，提高自己的人文素养。在积累的过程中，学生会找到想要写作的内容，在写作时就会做到言之有物，言之成理，提升写作的质量。
以“怎样选材”的教学为例，教师可以结合这个主题，培养学生的选材能力。为了让学生的学习印象更加深刻，教师可以从这个训练主题出发，设置一些有针对性的学习活动。社会是大课堂，教师要鼓励学生走进社会，观察社会，及时发现生活中的真善美和假恶丑，用为写作积累珍贵的素材。在寒假期间，教师可以安排学生以小组为单位写作研究性学习报告，引导学生确定想要研究的主题，这个主题展开研习，大量阅读相关资料。学生最后写出了许多文质兼美的报告，其中《北海的老街文化》《蛋家民俗研究》等都颇有价值。在这个研究性学习过程中，学生既掌握了积累素材的方法，也锻炼了问题研习的能力，这对学生今后的写作及语文学习都大有助益。
二、在阅读中丰富作文课程资源
阅读是学生获得各种学习资源并不断丰富语言积累的过程。在开发作文课程资源的过程中，教师也可以把阅读作为一种途径。教师要鼓励学生多进行课外阅读，利用有效的课外阅读帮助学生获得更多语言和知识的积累。同时，通过课外阅读，学生可以拓宽视野，锻炼思维。
另外，教师在开展一些特定的写作训练时，可以从阅读中丰富作文课程资源，引导学生阅读优秀作品，以更加多样化的方式开展写作训练。教师既可以让学生从阅读范本中学习写作方法、经验和技巧，也要引导学生从阅读文本中积累优质的语言素材。
此外，教师还可以开展有针对性的读写结合训练，除了让学生写读后感外，还可以让学生结合阅读素材进行文本的改写、续写等，这也是很好的写作训练方法。
以“学写读后感”的教学为例，教师可以让学生在课下选择自己喜爱的读物，可以是一本书，也可以是一篇文章，让学生仔细研读，将素材读懂、读透，然后写出自己的阅读感受和体会。教师在指导学生反复阅读理解教材内容的基础上，要有意识地引导学生借鉴文章在立意、选材、谋篇布局及遣词造句等方面的成功经验。更重要的是教师要指导学生学会悟读，在读中领悟，以读悟情，在读中悟语。最后，教师再让学生结合自己感受最深的地方，选择一个具体的写作方向，完成一篇读后感。这样的写作训练方式既让学生有机会接触到更多优质的课外读物，也是对学生阅读理解能力、文章分析能力及写作能力的综合训练，可以起到很好的训练效果。
三、基于信息技术引入课程资源
教师还可以将信息技术引入作文课程资源，这也是一个很好的实践方向。网络平台不仅让人和人之间的交流变得更为便利，也为学生提供了大量的学习资料。学生无论是想解决一个问题，还是想搜集一本书籍，都可以借助互联网轻松实现。不仅如此，在网络环境中，学生可以接触到各种优质的学习资源，无论是优质读物，还是优秀的影视作品，都能够借助网络轻松找到。
教师要善于利用信息技术，尤其是各种能够辅助写作训练的学习资源，都可以将其引入作文课堂。这些学习资源既能够开阔学生的视野，也为各种教学活动的开展提供了依托，不断提升写作教学的质量。
在教学“文从字顺”这个主题时，教师可以从如何教会学生激发情感、准确表达入手，引导学生抓住触发点，进而唤醒內心深处的情感，然后展开联想，完成从点到面、由表及里、从个别到一般的联结，最后通过理性分析形成自己对事物或现象的认知，使文章上升到更高的层次。
为了使学生的写作能够做到文从字顺，教师要让学生明确不仅语言表达要通畅，思维也要保持连贯、情感要保持统一。教师可以为学生选择一些相关的写作素材，如罗中立的油画《父亲》、公刘的诗《读罗中立的油画（父亲）》、电影《辛德勒的名单》中的片段等。教师可以让学生观看这些作品，然后自选主题，自己设定写作方向，独立完成写作。这种写作训练方法和传统的训练模式有一定差别，但是，却有很好的训练效果，是作文课程资源开发的一种有效方式。
四、注重课堂生成资源的开发利用
随着教学的推进，作文课堂可能会生成一些资源，教师要善于利用这些资源，以此为出发点，深入了解学生的学习状况，分析学生对知识的掌握程度，明确还有哪些内容需要加以强化，给予学生有针对性的教学指导。教师有效利用这些课堂生成资源，还能够促进师生之间的互动，使教师能够了解学生真实的想法，进而给予学生更多有针对性的写作指导。
教师要以更加开放的心态面对写作训练，尤其是根据教学生成资源，要做到因势利导，构建灵活的写作教学课堂。这既能够为写作训练增添几分色彩，同时，也可以让作文教学的资源更加丰富多元。在这样的训练背景下，学生会获得更多作文能力的提升，也能体会到更多写作训练的乐趣。
动态生成资源很丰富，但它们往往都处于潜伏的状态，需要教师有意识地去激活。在课堂内外，师生之间，那些不起眼的小事就是课程资源，其教育价值正是在这些日常教学和生活小事中默默地发挥作用。事实上，教学过程一旦缺少了真诚的交流，缺少了了解与感动，也就丧失了它应有的生机和活力。
以“发挥联想和想象”这个主题的教学为例，在激发学生的各种联想和想象的过程中，有些学生的想象出乎教师的意料，甚至会让人啼笑皆非。教师要鼓励学生表达真实的想法，并利用趣味性的生成资源，组织学生交流讨论，进一步发散学生的思维，使学生的联想和想象更加生动有趣，引导学生将这些内容在作文中表达出来，从而来提升学生作文的质量。