论文部分内容阅读
教学工作是学校的基本工作，课堂教学工作的最基本形式，是学校教书育人的主渠道，是实施素质教育的主要环节，现在课堂教学多数是“应试”型的，主要表现在：讲问过多，训练不足；少数表演，多数陪读；外动内静，思维不够；注重分数，忽视特长。按照这种教学模式，学生素质难以得到提高。
我认为，构建素质教育的课堂模式，应该坚持“三种教学形式”，“四个训练层次”和“课堂五动”，即“三、四、五”课堂教学模式。
一、三种教学形式
三种形式是：（1）面对所有学生的讲授，学生的思维正处于发展阶段，离不开教师的讲解，填补学生的知识空白，化解学生的疑难，激发学后的学习兴趣，揭示教学目标，启发学生思维，调控学生的学习活动，都需要讲解。因而在课堂上，教师的讲解是必不可少的，该讲的而不讲，是教师的失职；但要讲在重点处、疑难处、关键处，要把讲和问压缩到最低限度，腾出时间让学生自己多读书、多思维、多动笔、多训练；（2）同学之间的相互交流、相互启发，就是同桌互读、互说、小组轮读、轮说，这种同学之间的横向信息交流和师生之间的纵向信息交流，编织成课堂教学纵横交错的信息网，对学生获取知识、训练能力能发挥较大功效；（3）学生个体的独立思考和动笔练习，学生的本质特征是个体化，对学生个体来说，各种因素多是“外因”，只有他自己的独立思考，动笔练习才是“内因”，外因只有通过内因才起作用。因此，每次提出问题后，不要忙于有举手的学生就叫，要给学生足够的时间思考，培养学生独立动脑的好习惯，提高其思维水平和质量。
二、四个训练层次
四个训练层次是：（1）轻声朗读、轻声自说，这个层次的训练关键在“自”学上，一定要人人读、人人说，就是要求每一个学生轻声自读教材，提出问题后给充分时间让学生思考，准备内部语言该怎么回答，先让学生自己练说，教师此时的任务是帮助中下等学生如何读好、说好；（2）同桌互读、同桌互说，这个层次的训练关键在“互”字上，就是要互相交流、互相启发、互相监督、互相帮助，在共同的训练中一起提高；（3）小组轮读，小组轮说，这个层次的关键在“轮”字上，一定要让小组长组织全组同学“轮”起来，四人一组，每人读一遍或每人说一遍，要训练到每一个学生；（4）全班选读，全班选说，这个层次的训练关键在“选”字上，一定要坚持“面向全体狠抓中小”的原则，而不是只面向少数优等生。
三、课堂五动
课堂五动是让学生动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手写，调动多种感官参与学生课堂学习活动。这样，不但能激发学生的学习兴趣和积极性，而且还能增强学生思维能力和记忆能力培养力度。
只有坚持这“三四五”的教学模式，才能做到面向全体，而面向全体教学正是素质教育的基本要求。
坚持全面发展，还要注意学生个性的培养，全面发展与个性培养不是对立的，从心理学的角度看，个性主要是指人的心理学面貌，而学生的全面发展除心理面貌之外，还包括身体素质等多方面的发展。因此，全面发展与个性培养应该是包容关系，培养个性的目的是要确立主体意识，培养独立人格，发展个性才能。这正是为了使人能更自觉、更充分、更主动地去全面发展提高学生的基本素质，它使学生在现实生活中去努力实现人的发展最高目标。因此，个性培养的最终结果必将促进人的全面发展，而全面发展的结果也必将有利于个性人才的涌现，可以说全面发展是个性发展的基础，个性不能发展，高层次的个性发展也就无法实现。
有人认为，差生本来什么都差，没有什么个性培养可言，结果把培养个性变成培养“优等生”，每个学生都有他独特的闪光点，考试成绩全优的学生未必是个性突出的；而个别学科差的学生却完全有可能在其他方面有出色的表现，培养个性不求人人升学，但求人人成才。因此，教育者应当承认个学生的个别差异，注意区别对待，尊重学生的人格需要兴趣、才能等，并从人有差异出发，通过教育过程使每个学生扬长避短，在原有的基础上得到发展与完善。
当前，在个性培养工作方面需要的工作很多，尤为迫切要解决好以下几个问题。
（一）要承认差异，从学生的差异入手，正视学生的自主性、独特性、可变性，为他们创设宽松、和谐的文化环境或氛围，针对学生的个性特点、特长和潜在的优势进行有意识培养和训练，只有这样才能“培养的人才多样化，将来的人才结构才能形成一个生动活泼的局面”。
（二）要注意自我教育，自我教育的前提是要使青少年充分认识到自己的潜能，人的潜能是无限的，而人的一生却只能是确立其中的极小一部分个性培养的目标，就在于帮助每个学生找到他们身上潜藏上、能在未来生活道路上充分展示自已才能的独特领域或生长点。
（三）要注重教师的个性影响。首先，教师的个性应表现在情感方面，教师应当满怀热情地对待自己的工作，对待自己的学生。其次，教师的个性应表现的意志方面，一个把事业看得高于一切的教师，在生活中和工作中遇到再大的挫折也不会动摇他的坚强信念。再次，教师的个性还应表现在创造力方面，这样使学生体验到创造的价值。另外，教师的个性还应表现在传授知识上，只有当教师把知识与自己的个性融为一体时，才能以教师的个性去影响学生的个性。
只有构建好的课堂教学模式，才能很好的促进学生的个性发展，个性教育是一条全面发挥基础教育功能，尽快提高学生素质的有效途径之一，随着人类的认识的不断深入，学生的个性发展必将成为基础教育改革的主旋律。
我认为，构建素质教育的课堂模式，应该坚持“三种教学形式”，“四个训练层次”和“课堂五动”，即“三、四、五”课堂教学模式。
一、三种教学形式
三种形式是：（1）面对所有学生的讲授，学生的思维正处于发展阶段，离不开教师的讲解，填补学生的知识空白，化解学生的疑难，激发学后的学习兴趣，揭示教学目标，启发学生思维，调控学生的学习活动，都需要讲解。因而在课堂上，教师的讲解是必不可少的，该讲的而不讲，是教师的失职；但要讲在重点处、疑难处、关键处，要把讲和问压缩到最低限度，腾出时间让学生自己多读书、多思维、多动笔、多训练；（2）同学之间的相互交流、相互启发，就是同桌互读、互说、小组轮读、轮说，这种同学之间的横向信息交流和师生之间的纵向信息交流，编织成课堂教学纵横交错的信息网，对学生获取知识、训练能力能发挥较大功效；（3）学生个体的独立思考和动笔练习，学生的本质特征是个体化，对学生个体来说，各种因素多是“外因”，只有他自己的独立思考，动笔练习才是“内因”，外因只有通过内因才起作用。因此，每次提出问题后，不要忙于有举手的学生就叫，要给学生足够的时间思考，培养学生独立动脑的好习惯，提高其思维水平和质量。
二、四个训练层次
四个训练层次是：（1）轻声朗读、轻声自说，这个层次的训练关键在“自”学上，一定要人人读、人人说，就是要求每一个学生轻声自读教材，提出问题后给充分时间让学生思考，准备内部语言该怎么回答，先让学生自己练说，教师此时的任务是帮助中下等学生如何读好、说好；（2）同桌互读、同桌互说，这个层次的训练关键在“互”字上，就是要互相交流、互相启发、互相监督、互相帮助，在共同的训练中一起提高；（3）小组轮读，小组轮说，这个层次的关键在“轮”字上，一定要让小组长组织全组同学“轮”起来，四人一组，每人读一遍或每人说一遍，要训练到每一个学生；（4）全班选读，全班选说，这个层次的训练关键在“选”字上，一定要坚持“面向全体狠抓中小”的原则，而不是只面向少数优等生。
三、课堂五动
课堂五动是让学生动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手写，调动多种感官参与学生课堂学习活动。这样，不但能激发学生的学习兴趣和积极性，而且还能增强学生思维能力和记忆能力培养力度。
只有坚持这“三四五”的教学模式，才能做到面向全体，而面向全体教学正是素质教育的基本要求。
坚持全面发展，还要注意学生个性的培养，全面发展与个性培养不是对立的，从心理学的角度看，个性主要是指人的心理学面貌，而学生的全面发展除心理面貌之外，还包括身体素质等多方面的发展。因此，全面发展与个性培养应该是包容关系，培养个性的目的是要确立主体意识，培养独立人格，发展个性才能。这正是为了使人能更自觉、更充分、更主动地去全面发展提高学生的基本素质，它使学生在现实生活中去努力实现人的发展最高目标。因此，个性培养的最终结果必将促进人的全面发展，而全面发展的结果也必将有利于个性人才的涌现，可以说全面发展是个性发展的基础，个性不能发展，高层次的个性发展也就无法实现。
有人认为，差生本来什么都差，没有什么个性培养可言，结果把培养个性变成培养“优等生”，每个学生都有他独特的闪光点，考试成绩全优的学生未必是个性突出的；而个别学科差的学生却完全有可能在其他方面有出色的表现，培养个性不求人人升学，但求人人成才。因此，教育者应当承认个学生的个别差异，注意区别对待，尊重学生的人格需要兴趣、才能等，并从人有差异出发，通过教育过程使每个学生扬长避短，在原有的基础上得到发展与完善。
当前，在个性培养工作方面需要的工作很多，尤为迫切要解决好以下几个问题。
（一）要承认差异，从学生的差异入手，正视学生的自主性、独特性、可变性，为他们创设宽松、和谐的文化环境或氛围，针对学生的个性特点、特长和潜在的优势进行有意识培养和训练，只有这样才能“培养的人才多样化，将来的人才结构才能形成一个生动活泼的局面”。
（二）要注意自我教育，自我教育的前提是要使青少年充分认识到自己的潜能，人的潜能是无限的，而人的一生却只能是确立其中的极小一部分个性培养的目标，就在于帮助每个学生找到他们身上潜藏上、能在未来生活道路上充分展示自已才能的独特领域或生长点。
（三）要注重教师的个性影响。首先，教师的个性应表现在情感方面，教师应当满怀热情地对待自己的工作，对待自己的学生。其次，教师的个性应表现的意志方面，一个把事业看得高于一切的教师，在生活中和工作中遇到再大的挫折也不会动摇他的坚强信念。再次，教师的个性还应表现在创造力方面，这样使学生体验到创造的价值。另外，教师的个性还应表现在传授知识上，只有当教师把知识与自己的个性融为一体时，才能以教师的个性去影响学生的个性。
只有构建好的课堂教学模式，才能很好的促进学生的个性发展，个性教育是一条全面发挥基础教育功能，尽快提高学生素质的有效途径之一，随着人类的认识的不断深入，学生的个性发展必将成为基础教育改革的主旋律。