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摘要：我国作为發展中国家，多数人环保意识和环保观念还有待提高。要使这一现状有所好转，从学生抓起可起到事半功倍的效果。相对而言，化学学科教学对培养学生的环保意识有举足轻重的作用。如何在化学学科教学中增强学生的环保意识，对学生进行环保教育，值得教者探索和研究。本文就如何在高中化学教学中有效进行环保教育进行了探讨。
关键字：化学教学有效环保教育
随着科学技术的高速发展，人类创造了空前丰富的物质财富。但由于自然资源的过度开发和消耗、污染物大量排放，导致了全球性的资源短缺、环境污染和生态破坏，人类也因此付出了沉重的代价。据有关资料显示，从七八百年前人类开始使用煤产生的空气污染，发展到今天的全球性环境问题，无不与化学科学密切相关。
我国作为发展中国家，对环境的治理起步晚，法制上还不很健全，多数人环保意识和环保观念还有待提高。要使这一现状有所好转，从学生抓起可起到事半功倍的效果。相对而言，化学学科教学对培养学生的环保意识有举足轻重的作用。如何在化学学科教学中增强学生的环保意识，对学生进行环保教育，值得教者探索和研究。
一、充分挖掘课本资源
现行的高中化学教材中，有的教学内容直接涉及到了环保知识。教师在教学实践中,应该紧扣教学大纲,认真钻研教材,深入探讨课本中环保教育的因素,详细列出中学化学各章节可进行环保教育的内容,有计划、有目的地施以环保教育，让学生对环保问题有更深刻的认识。再则，应高度重视实验教学，并在其中强化环保教育。比如许多学生在实验室制取氯气时不考虑药品的用量,“跟着感觉走”,搞得实验室毒气弥漫。这就需要教师加以引导，使学生逐渐在化学实验中树立“定量”意识。比较有效的做法是在实验前让学生通过计算，知道大约4克二氧化锰就能制取1升(标准状况下)氯气,那用天平称取4克就是了,不要用药匙一取就是几大匙，这也可称是“见好就收”吧。
二、合理利用周边资源
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生由于年纪轻，对问题的认识容易只停留在表面。要使他们的认识更上一层楼，合理利用周边资源对其进行教育是必要的。比如在学习高中化学选修1“垃圾资源化”时，就可组织学生到附近的垃圾场调查参观垃圾的处理情况。通过参观学习，学生就会明白垃圾分类的重要性垃圾处理常用的方法和垃圾资源化的意义，认识“白色污染”的危害，以及废弃塑料回收和再利用的途径，明确垃圾分类的重要意义。另外，如果有条件的话，还可带领学生参观污水处理厂。让学生知道，工业三废、生活污水的任意排放,化肥、农药的大量使用也造成了水的严重污染，水被污染后其危害之大，而要还原到原生态又谈何容易。参观学习后，可让学生思考、讨论如下问题：
1.你可曾对公共水龙头中的细水长流视而不见？（有则改之，无则加勉）
2.选用什么样的洗衣粉能减少污染?（无磷洗衣粉）
3.日常生活中怎样节约用水？（用小水洗手；用节水龙头、随时关紧龙头，做到滴水不漏；一水多用，保护水资源等）
三、充分利用互联网资源
随着网络技术的发展以及“班班通”逐步普及，教师建立个人教学网站不再是难事。在这种有利的条件下，教师可根据教学需要，建立专题网页，让学生“大开眼界”。譬如在学习“化学能与电能”时，教师就可设计这样的网页：有大量的关于电池的阅读资料，内嵌收索引擎和链接有关“电池”网站，让学生可搜索和浏览有关电池的最新信息，更加清楚使用电池的利弊，也就明白在日常生活中应怎样做才能减少废弃电池对环境的污染。相对而言，网上资源可以不受时间和地域的限制，由学习者自主地访问，这对于学生创造性学习具有十分深远的意义，也有利于他们更好地掌握环保知识。
四、把环保教育落实在日常生活中
仅在化学课堂教学中讲世界的环境状况、中国的环境的状况,有时还不能使学生有切肤之感,似乎还是“空对空”。为此,仅依靠理论传授在中学生中搞环保教育还是远远不够的,更重要的是培养和增强他们保护环境的紧迫感和自觉性,把环境保护的概念从理论转变为学生的自觉行动。具体来说，教师可从以下几方面做起：
1.组织学生到环保部门调查、了解本地环境状况和环保工作开展情况。
2.可指导学生做到不乱扔脏物,不随地吐痰,参加拣塑料袋、拣废纸等活动，改善本地的环境。
3.与学生共同组织、宣传拒绝使用一次性筷子、杯子、纸巾等活动。
4.教师应多收集、积累环保信息和先进科技成果，有条件的还可根据本校情况做针对性的课题研究（笔者所在学校在该方面做得相对较好，取得了一定成效），并自然地融入到教学中，让学生自愿、自觉地参与，使自己的教学更生动活泼，更紧密联系实际。当然，在另一方面，教师应从自身做起，为学生树立榜样。
参考文献
[1]赵文岩.绿色化学研究与生态环境保护.生态环境[J]，2004（3）:425-428
[2]彭智生.环境、化学、食品.中学化学[J]，2002（1）:15-16
关键字：化学教学有效环保教育
随着科学技术的高速发展，人类创造了空前丰富的物质财富。但由于自然资源的过度开发和消耗、污染物大量排放，导致了全球性的资源短缺、环境污染和生态破坏，人类也因此付出了沉重的代价。据有关资料显示，从七八百年前人类开始使用煤产生的空气污染，发展到今天的全球性环境问题，无不与化学科学密切相关。
我国作为发展中国家，对环境的治理起步晚，法制上还不很健全，多数人环保意识和环保观念还有待提高。要使这一现状有所好转，从学生抓起可起到事半功倍的效果。相对而言，化学学科教学对培养学生的环保意识有举足轻重的作用。如何在化学学科教学中增强学生的环保意识，对学生进行环保教育，值得教者探索和研究。
一、充分挖掘课本资源
现行的高中化学教材中，有的教学内容直接涉及到了环保知识。教师在教学实践中,应该紧扣教学大纲,认真钻研教材,深入探讨课本中环保教育的因素,详细列出中学化学各章节可进行环保教育的内容,有计划、有目的地施以环保教育，让学生对环保问题有更深刻的认识。再则，应高度重视实验教学，并在其中强化环保教育。比如许多学生在实验室制取氯气时不考虑药品的用量,“跟着感觉走”,搞得实验室毒气弥漫。这就需要教师加以引导，使学生逐渐在化学实验中树立“定量”意识。比较有效的做法是在实验前让学生通过计算，知道大约4克二氧化锰就能制取1升(标准状况下)氯气,那用天平称取4克就是了,不要用药匙一取就是几大匙，这也可称是“见好就收”吧。
二、合理利用周边资源
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生由于年纪轻，对问题的认识容易只停留在表面。要使他们的认识更上一层楼，合理利用周边资源对其进行教育是必要的。比如在学习高中化学选修1“垃圾资源化”时，就可组织学生到附近的垃圾场调查参观垃圾的处理情况。通过参观学习，学生就会明白垃圾分类的重要性垃圾处理常用的方法和垃圾资源化的意义，认识“白色污染”的危害，以及废弃塑料回收和再利用的途径，明确垃圾分类的重要意义。另外，如果有条件的话，还可带领学生参观污水处理厂。让学生知道，工业三废、生活污水的任意排放,化肥、农药的大量使用也造成了水的严重污染，水被污染后其危害之大，而要还原到原生态又谈何容易。参观学习后，可让学生思考、讨论如下问题：
1.你可曾对公共水龙头中的细水长流视而不见？（有则改之，无则加勉）
2.选用什么样的洗衣粉能减少污染?（无磷洗衣粉）
3.日常生活中怎样节约用水？（用小水洗手；用节水龙头、随时关紧龙头，做到滴水不漏；一水多用，保护水资源等）
三、充分利用互联网资源
随着网络技术的发展以及“班班通”逐步普及，教师建立个人教学网站不再是难事。在这种有利的条件下，教师可根据教学需要，建立专题网页，让学生“大开眼界”。譬如在学习“化学能与电能”时，教师就可设计这样的网页：有大量的关于电池的阅读资料，内嵌收索引擎和链接有关“电池”网站，让学生可搜索和浏览有关电池的最新信息，更加清楚使用电池的利弊，也就明白在日常生活中应怎样做才能减少废弃电池对环境的污染。相对而言，网上资源可以不受时间和地域的限制，由学习者自主地访问，这对于学生创造性学习具有十分深远的意义，也有利于他们更好地掌握环保知识。
四、把环保教育落实在日常生活中
仅在化学课堂教学中讲世界的环境状况、中国的环境的状况,有时还不能使学生有切肤之感,似乎还是“空对空”。为此,仅依靠理论传授在中学生中搞环保教育还是远远不够的,更重要的是培养和增强他们保护环境的紧迫感和自觉性,把环境保护的概念从理论转变为学生的自觉行动。具体来说，教师可从以下几方面做起：
1.组织学生到环保部门调查、了解本地环境状况和环保工作开展情况。
2.可指导学生做到不乱扔脏物,不随地吐痰,参加拣塑料袋、拣废纸等活动，改善本地的环境。
3.与学生共同组织、宣传拒绝使用一次性筷子、杯子、纸巾等活动。
4.教师应多收集、积累环保信息和先进科技成果，有条件的还可根据本校情况做针对性的课题研究（笔者所在学校在该方面做得相对较好，取得了一定成效），并自然地融入到教学中，让学生自愿、自觉地参与，使自己的教学更生动活泼，更紧密联系实际。当然，在另一方面，教师应从自身做起，为学生树立榜样。
参考文献
[1]赵文岩.绿色化学研究与生态环境保护.生态环境[J]，2004（3）:425-428
[2]彭智生.环境、化学、食品.中学化学[J]，2002（1）:15-16