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摘 要：伴随着高科技的发展，多媒体已深入课堂教学，并以鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，推进了教育技术的信息化。在数学教学中，适时恰当地运用信息技术，以具体的图文声像来创设学习情境，使抽象的数学内容具体化、清晰化，活跃学生的思维，让学生更直观、更全面地获取知识，提高创新能力，增强学习效果。运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要的素材进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。
关键词：信息技术；课程整合；多媒体；优化课堂
数学是一门抽象性较强的学科，如果把信息技术融入到数学教学中，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，它就可以成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，从而改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中。
一、信息技术与数学课堂整合的意义
1、数学教学中应用信息技术创设学习情境，提高学习兴趣
2、数学教学中应用信息技术创设学习情境，培养学生的创新意识
数学本身就是创新的产物，在数学教学中激发学生的创新意识，这正是我们素质教育的责任。一个情景交融，形象逼真的课件，它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，从而激发学生创造的潜能。
3、数学教学中应用信息技术，可以改变学生解决问题的途径，提高学习的主观能动性
传统数学教学中，解决问题的途径主要是通过教师讲解，课堂讨论等形式进行，一部分学生不敢大胆的发言，怕自己回答不对引起别人嘲笑等等，学生的参与面和参与程度都不是很高。
二、信息技术与数学课程整合的基本思
1、在以多媒体和网络为基础的信息化環境中实施课程教学活动
2、对课程教学内容进行信息化处理后做为学习者的学习资源
3、利用信息加工工具让学生实现知识重构
三、信息技术在初中数学教学中的应用
1、信息技术在初中数学教学的理论基础的应用
学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构方式而获得。初中数学课程的目标就是根据初中学生的生理、心理以及发展要求，激发学生学习数学的兴趣，培养他们学习数学的积极态度，使他们建立学习数学的自信心，强调学生学习的过程与方法。让学生能够亲身感受、体会、探索有关数学知识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
2、运用信息技术促进初中数学课堂教学结构的改革
信息技术在从教师为中心的授受式课堂教育，到以学生为主体的导学式课堂教学形式的转变中，起到了极大的推进作用。
3、运用网络技术改革初中数学教学模式
信息技术下的初中数学课堂教学所选择的直接学习素材可以是数学问题，也可以是其它学科或者现实生活中的现象与问题，学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究、对比，通过实验、观察、类比、联想、交流、讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。教师的角色变成教学活动中的导航者、设计者和帮助者，学生成为教学活动的主体、知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法。
4、运用信息技术给我们课堂教学带来的思考
信息技术能改变数学教学的现状，如：突出学生的主体地位；因材施教，对不同程度的学生提出不同的问题，提供相应的帮助；创设更具吸引力的数学问题情境等。
四、信息技术与课程整合中存在的一些问题
信息技术与课程整合在数学教学中发挥着越来越重要的作用。但在实际操作过程中，也出现了一些值得我们注意的问题，如果不及时加以重视和纠正，势必会给数学的课堂教学带来负面影响。
1、多媒体技术与数学课程整合中存在的问题
多媒体技术就是将声音、文字、图像、动画、视频等集为一体，它的引入极大地延伸了传统教学方式，进而实现了传统模式教学中无法实现的教育功能，极大地提高课堂教学效率。而在实践过程中，因多媒体技术的多样性和丰富性，使一些教师片面强调多媒体手段的运用，忽视了数学教学的目的和自身特点。
（1）展示多媒体技术
很多教师的数学多媒体课做得非常漂亮，色彩艳丽、动感十足，图片、动画、视频、声音不时呈现，课堂气氛也非常活跃。但从整个数学课堂的教学效果上看，教学过程片面追求形象性、生动性，导致喧宾夺主，分散了学生的注意力，使学生只注意到生动形象的画面、变化多端的声音等，学科课程本身的教学目的、知识体系和规律却得不到充分展现，这样，多媒体的引入只是作为教学的一种装饰，用课堂时间展示多媒体技术，课堂教学中的信息技术引入变得毫无意义。
（2）用多媒体进行数学知识灌输
多媒体技术能够展示大量知识信息，正是这种传递知识的快速性，使教师在运用信息技术时，存在盲目增加教学内容的问题。
有些数学课件不仅内容丰富，而且内容的科学性也比较高。但整个教学仍在以知识为中心的指导下进行，其教学目标、教学内容、教学形式及教学组织形式都和传统的课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍是被动的反应者、知识灌输的对象，整个课堂缺乏师生互动，信息技术的参与仍旧没有改变学生学习的被动状态。
2、网络技术与学科整合中出现的问题
在知识飞速发展、信息急剧爆炸的时代，信息通讯技术与多媒体技术的科学成果已逐步地渗透到社会的各个领域。学生学习的途径和手段日益增多，因特网为学生营造了一个探索发现的学习环境，提供了非常丰富的学习资源，而一些教师仍然按照传统方式在课堂上讲授知识。网络中存在大量学习资源的同时，也存在着大量的垃圾信息，面对这些网络资源，学生会无从下手、不知该怎样去搜集整理所需的资料。若没有教师的点拨，大多数学生很难形成系统的知识结构。这样也就无法发挥信息技术特别是网络技术的资源优势，也会给学生今后的学习和发展带来困难。
数学课程与信息技术的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学学科教学的整合，对于发展我们的数学教育事业，必将有着十分重要的现实意义。
参考文献
[1] 刘儒德 《信息技术与教育相整合的进程》1997.9
[2] 义务教育数学课程标准（修订稿）2009.3
[3] 黄甫全《现代课程与教学论》2011.4
[4] 余胜泉、吴娟《信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与教学方法》2005.1
[5] 何克抗《教育技术学》2002.10
[6]何克抗 《信息技术与课程整合》2001.4
[7]何克抗《信息技术与课程深层次整合理论》2008.8
（作者单位：云阳县第二初级中学）
关键词：信息技术；课程整合；多媒体；优化课堂
数学是一门抽象性较强的学科，如果把信息技术融入到数学教学中，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，它就可以成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，从而改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中。
一、信息技术与数学课堂整合的意义
1、数学教学中应用信息技术创设学习情境，提高学习兴趣
2、数学教学中应用信息技术创设学习情境，培养学生的创新意识
数学本身就是创新的产物，在数学教学中激发学生的创新意识，这正是我们素质教育的责任。一个情景交融，形象逼真的课件，它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，从而激发学生创造的潜能。
3、数学教学中应用信息技术，可以改变学生解决问题的途径，提高学习的主观能动性
传统数学教学中，解决问题的途径主要是通过教师讲解，课堂讨论等形式进行，一部分学生不敢大胆的发言，怕自己回答不对引起别人嘲笑等等，学生的参与面和参与程度都不是很高。
二、信息技术与数学课程整合的基本思
1、在以多媒体和网络为基础的信息化環境中实施课程教学活动
2、对课程教学内容进行信息化处理后做为学习者的学习资源
3、利用信息加工工具让学生实现知识重构
三、信息技术在初中数学教学中的应用
1、信息技术在初中数学教学的理论基础的应用
学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构方式而获得。初中数学课程的目标就是根据初中学生的生理、心理以及发展要求，激发学生学习数学的兴趣，培养他们学习数学的积极态度，使他们建立学习数学的自信心，强调学生学习的过程与方法。让学生能够亲身感受、体会、探索有关数学知识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
2、运用信息技术促进初中数学课堂教学结构的改革
信息技术在从教师为中心的授受式课堂教育，到以学生为主体的导学式课堂教学形式的转变中，起到了极大的推进作用。
3、运用网络技术改革初中数学教学模式
信息技术下的初中数学课堂教学所选择的直接学习素材可以是数学问题，也可以是其它学科或者现实生活中的现象与问题，学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究、对比，通过实验、观察、类比、联想、交流、讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。教师的角色变成教学活动中的导航者、设计者和帮助者，学生成为教学活动的主体、知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法。
4、运用信息技术给我们课堂教学带来的思考
信息技术能改变数学教学的现状，如：突出学生的主体地位；因材施教，对不同程度的学生提出不同的问题，提供相应的帮助；创设更具吸引力的数学问题情境等。
四、信息技术与课程整合中存在的一些问题
信息技术与课程整合在数学教学中发挥着越来越重要的作用。但在实际操作过程中，也出现了一些值得我们注意的问题，如果不及时加以重视和纠正，势必会给数学的课堂教学带来负面影响。
1、多媒体技术与数学课程整合中存在的问题
多媒体技术就是将声音、文字、图像、动画、视频等集为一体，它的引入极大地延伸了传统教学方式，进而实现了传统模式教学中无法实现的教育功能，极大地提高课堂教学效率。而在实践过程中，因多媒体技术的多样性和丰富性，使一些教师片面强调多媒体手段的运用，忽视了数学教学的目的和自身特点。
（1）展示多媒体技术
很多教师的数学多媒体课做得非常漂亮，色彩艳丽、动感十足，图片、动画、视频、声音不时呈现，课堂气氛也非常活跃。但从整个数学课堂的教学效果上看，教学过程片面追求形象性、生动性，导致喧宾夺主，分散了学生的注意力，使学生只注意到生动形象的画面、变化多端的声音等，学科课程本身的教学目的、知识体系和规律却得不到充分展现，这样，多媒体的引入只是作为教学的一种装饰，用课堂时间展示多媒体技术，课堂教学中的信息技术引入变得毫无意义。
（2）用多媒体进行数学知识灌输
多媒体技术能够展示大量知识信息，正是这种传递知识的快速性，使教师在运用信息技术时，存在盲目增加教学内容的问题。
有些数学课件不仅内容丰富，而且内容的科学性也比较高。但整个教学仍在以知识为中心的指导下进行，其教学目标、教学内容、教学形式及教学组织形式都和传统的课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍是被动的反应者、知识灌输的对象，整个课堂缺乏师生互动，信息技术的参与仍旧没有改变学生学习的被动状态。
2、网络技术与学科整合中出现的问题
在知识飞速发展、信息急剧爆炸的时代，信息通讯技术与多媒体技术的科学成果已逐步地渗透到社会的各个领域。学生学习的途径和手段日益增多，因特网为学生营造了一个探索发现的学习环境，提供了非常丰富的学习资源，而一些教师仍然按照传统方式在课堂上讲授知识。网络中存在大量学习资源的同时，也存在着大量的垃圾信息，面对这些网络资源，学生会无从下手、不知该怎样去搜集整理所需的资料。若没有教师的点拨，大多数学生很难形成系统的知识结构。这样也就无法发挥信息技术特别是网络技术的资源优势，也会给学生今后的学习和发展带来困难。
数学课程与信息技术的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学学科教学的整合，对于发展我们的数学教育事业，必将有着十分重要的现实意义。
参考文献
[1] 刘儒德 《信息技术与教育相整合的进程》1997.9
[2] 义务教育数学课程标准（修订稿）2009.3
[3] 黄甫全《现代课程与教学论》2011.4
[4] 余胜泉、吴娟《信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与教学方法》2005.1
[5] 何克抗《教育技术学》2002.10
[6]何克抗 《信息技术与课程整合》2001.4
[7]何克抗《信息技术与课程深层次整合理论》2008.8
（作者单位：云阳县第二初级中学）