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摘要：朗读一直是学生学习知识过程中最基本的能力，良好的朗读能力能使学生更好地理解语文知识，提升语文素质。朗读能力的提高需要有良好的课堂教学环境;朗读能力的培养需要有合理的教学计划。作为教师可以先从培养学生的朗读技巧做起，让学生通过朗读，很好地体会文章内容和作品所表达的情感。
关键词：小学语文;朗读能力;培养路径
我国的小学语文考核比较看重于书面考核，而忽视了朗读考核，而朗读是学习语文最重要的途径。只有用心反复地朗读才能体会文章的含义，笔者认为，学校是教书育人的地方，不仅仅需要学生掌握书本上的基础知识，更重要的是培养学生的综合素质能力，但不少教师在教学过程中会忽略朗读能力的培养，阻碍了学生综合素质的发展。教师要在教学过程中需要时刻关注学生朗读能力的培养，采取合理的方法帮助学生建立良好的朗读语感。
一、学生朗读能力培养存在的不足
（一）朗读时间太少
由于受到应试体制的影响，在小学语文课堂上学生朗读水平存在严重的不足，在以往的教学目标中并没有对学生朗读做出明确的要求，但是朗读能力培养却是当前教学任务中不可缺少的重要组成部分，因此在未来的教学过程中，我们应该利用更多的时间来培养学生的朗读水平。就当今现状来看，我们国家很多一线教师并没有注重这一能力的培养，但事实证明，朗读是非常重要的，它贯穿于学生的日常学习、生活[1]。好的朗读习惯有助于学生更好的书本知识，但大部分教师为了应试和教学任务占用了很多本来属于朗读的时间。
（二）朗讀内容的单一
目前，在我国小学课堂上教师总是依照传统方式把读看成学生是否熟练掌握课文内容的最直观表现，因此导致学校老师将朗读重点仅仅放在了书本的课文中，而疏忽了非课堂文章的朗读价值，使得学生产生一种误解———“书本课文才是重点朗读的内容”，教师为了顺利完成教学目标，通常让那些朗读能力好、口齿伶俐的学生完成朗读任务，而忽视了那些更加需要培养朗读能力的学生，这种一面倒的选择往往导致朗读能力好的学生更加注重课文朗读，朗读能力差的学生渐渐对朗读失去了兴趣。
（三）教师对朗读评价的欠缺
教师对于学生们的朗读表现通常给出比较单一的评价，更有甚者不给予学生评价。大量事实证明，教师的评价对于学生朗读的积极性是一种很好的鞭策，现阶段一线教师的朗读评价还存在严重的欠缺，由此看来这些教师还没有达到当代教育者的标准。课堂上，教师没有对学生进行良好和有效的评价，只是走马观花的为了完成教学任务而教学，这对于学生是不负责。同时，学生对于自己的朗读也没有进行正确的认识和反思，这就造成了他们朗读水平的低下。
（一）有利于学生的语言文字运用
小学生学习语文知识的一个重要目的是认识、掌握一定数量的文字，并运用在日常生活中，要提高学生的语言文字运用能力，朗读是重要的方式方法。所谓“书读百遍，其义自见”通过阅读，学生能获得较好的语感，扩大自己的识字量，提高语言文字运用能力。
（二）有利于学生思维能力培养
思维能力是一个人综合能力的直接体现，它包括了理解能力、分析能力，等多种能力。无论学生的学习活动，还是人类一切的发明创造，都离不开思维。通过对学生朗读的培养，能有效提高学生的朗读能力，激发学生的思维能力，从而用语言文字进行交流和写作。
（一）教师示范指导
对于现在的小学生尤其是刚接触语文的同学来说，文中不同地方的停顿、感情的变化等诸多的阅读技巧过于抽象，要想完全掌握的需要一定的时间，因此，教师需要从易到难选择合适的朗读文本，帮助学生在示范作用的带领下学习朗读。教师要先进行范读，学生再跟着读，帮助学生读准读好。让学生在轻松的氛围中提升对朗读的兴趣[2]。
（二）开展各种朗读活动
在课堂上，教师可以多多开展各种朗读活动激发学生的学习兴趣，我们可以经常在班上进行朗读比赛，通过比赛，发现朗读比较好的学生，让学生教学生，效果往往比老师教要好，还可以通过录音，把朗读的内容录下来，让学生学习朗读中的停顿、快慢和声音的高低。从而让自己的朗读得到进步，这样几乎每个学生都能得到老师的指点，提高了朗读水平。
在朗读的过程中，学生对于课文的情感也是非常重要的，比如，在学生朗读完了以后，老师可以向学生提问两个问题。一，读完课文之后，你有什么想法？二，在你的生活中，是否遇到过跟作者一样的状况？你又是怎么处理的？这样结合自己的经历和思想，将自己的思想感情带入其中，能帮助学生更好的理解课本的内容，抒发自己的情感。
结语：
综上所述，培养学生的朗读能力是小学语文教学过程中不可缺失的一部分，也是小学教学的主要目标，郎朗的读书声一定会是语文课上一道美丽的风景线，朗读能力的培养不仅仅是为了语文这一个学科，同时也为了提高学生的全面发展。在提倡素质教育的今天，尤其不能忽视学生朗读能力的培养，我们要通过开展多种多样的朗读活动，帮助学生爱上朗读，从而提升其朗读能力，提高语文学习能力，更好的理解课文。
参考文献：
[1]桑小红.小学语文教学中学生朗读能力的培养研究[J].科技资讯，2020，18（09）：93+95.
[2]谷玉艳.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：123.
关键词：小学语文;朗读能力;培养路径
我国的小学语文考核比较看重于书面考核，而忽视了朗读考核，而朗读是学习语文最重要的途径。只有用心反复地朗读才能体会文章的含义，笔者认为，学校是教书育人的地方，不仅仅需要学生掌握书本上的基础知识，更重要的是培养学生的综合素质能力，但不少教师在教学过程中会忽略朗读能力的培养，阻碍了学生综合素质的发展。教师要在教学过程中需要时刻关注学生朗读能力的培养，采取合理的方法帮助学生建立良好的朗读语感。
一、学生朗读能力培养存在的不足
（一）朗读时间太少
由于受到应试体制的影响，在小学语文课堂上学生朗读水平存在严重的不足，在以往的教学目标中并没有对学生朗读做出明确的要求，但是朗读能力培养却是当前教学任务中不可缺少的重要组成部分，因此在未来的教学过程中，我们应该利用更多的时间来培养学生的朗读水平。就当今现状来看，我们国家很多一线教师并没有注重这一能力的培养，但事实证明，朗读是非常重要的，它贯穿于学生的日常学习、生活[1]。好的朗读习惯有助于学生更好的书本知识，但大部分教师为了应试和教学任务占用了很多本来属于朗读的时间。
（二）朗讀内容的单一
目前，在我国小学课堂上教师总是依照传统方式把读看成学生是否熟练掌握课文内容的最直观表现，因此导致学校老师将朗读重点仅仅放在了书本的课文中，而疏忽了非课堂文章的朗读价值，使得学生产生一种误解———“书本课文才是重点朗读的内容”，教师为了顺利完成教学目标，通常让那些朗读能力好、口齿伶俐的学生完成朗读任务，而忽视了那些更加需要培养朗读能力的学生，这种一面倒的选择往往导致朗读能力好的学生更加注重课文朗读，朗读能力差的学生渐渐对朗读失去了兴趣。
（三）教师对朗读评价的欠缺
教师对于学生们的朗读表现通常给出比较单一的评价，更有甚者不给予学生评价。大量事实证明，教师的评价对于学生朗读的积极性是一种很好的鞭策，现阶段一线教师的朗读评价还存在严重的欠缺，由此看来这些教师还没有达到当代教育者的标准。课堂上，教师没有对学生进行良好和有效的评价，只是走马观花的为了完成教学任务而教学，这对于学生是不负责。同时，学生对于自己的朗读也没有进行正确的认识和反思，这就造成了他们朗读水平的低下。
- 语文教学中培养学生朗读能力的意义
（一）有利于学生的语言文字运用
小学生学习语文知识的一个重要目的是认识、掌握一定数量的文字，并运用在日常生活中，要提高学生的语言文字运用能力，朗读是重要的方式方法。所谓“书读百遍，其义自见”通过阅读，学生能获得较好的语感，扩大自己的识字量，提高语言文字运用能力。
（二）有利于学生思维能力培养
思维能力是一个人综合能力的直接体现，它包括了理解能力、分析能力，等多种能力。无论学生的学习活动，还是人类一切的发明创造，都离不开思维。通过对学生朗读的培养，能有效提高学生的朗读能力，激发学生的思维能力，从而用语言文字进行交流和写作。
- 学生朗读能力的培养方式
（一）教师示范指导
对于现在的小学生尤其是刚接触语文的同学来说，文中不同地方的停顿、感情的变化等诸多的阅读技巧过于抽象，要想完全掌握的需要一定的时间，因此，教师需要从易到难选择合适的朗读文本，帮助学生在示范作用的带领下学习朗读。教师要先进行范读，学生再跟着读，帮助学生读准读好。让学生在轻松的氛围中提升对朗读的兴趣[2]。
（二）开展各种朗读活动
在课堂上，教师可以多多开展各种朗读活动激发学生的学习兴趣，我们可以经常在班上进行朗读比赛，通过比赛，发现朗读比较好的学生，让学生教学生，效果往往比老师教要好，还可以通过录音，把朗读的内容录下来，让学生学习朗读中的停顿、快慢和声音的高低。从而让自己的朗读得到进步，这样几乎每个学生都能得到老师的指点，提高了朗读水平。
- 加强学生朗读中的情感引导
在朗读的过程中，学生对于课文的情感也是非常重要的，比如，在学生朗读完了以后，老师可以向学生提问两个问题。一，读完课文之后，你有什么想法？二，在你的生活中，是否遇到过跟作者一样的状况？你又是怎么处理的？这样结合自己的经历和思想，将自己的思想感情带入其中，能帮助学生更好的理解课本的内容，抒发自己的情感。
结语：
综上所述，培养学生的朗读能力是小学语文教学过程中不可缺失的一部分，也是小学教学的主要目标，郎朗的读书声一定会是语文课上一道美丽的风景线，朗读能力的培养不仅仅是为了语文这一个学科，同时也为了提高学生的全面发展。在提倡素质教育的今天，尤其不能忽视学生朗读能力的培养，我们要通过开展多种多样的朗读活动，帮助学生爱上朗读，从而提升其朗读能力，提高语文学习能力，更好的理解课文。
参考文献：
[1]桑小红.小学语文教学中学生朗读能力的培养研究[J].科技资讯，2020，18（09）：93+95.
[2]谷玉艳.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：123.