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【摘要】兴趣是最好的老师和最好的学习动力，它能激活学生的学习主动性，挖掘出学生的智慧潜力，激发学生的情感，使学生在愉悦、轻松的心境中全身心的投入到学习中去。如果能把兴趣培养成为一种学习英语的心理需要，就可以使学习变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自愿、主动学习英语的习惯。
【关键词】教育 ； 英语 ； 学习兴趣 ； 激发学生学习兴趣
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0116-01
心理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。” 教育心理学研究表明兴趣是一种特殊的意识倾向，它表现在一个人力求接触、研究和认识各种事物。对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成份，对学习有兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有兴趣，对学习感到厌倦，学习效率就低。因此，浓厚的兴趣是催化剂，是开发学生智力，提高成绩的关键。
初中学生他们的年龄基本在13—16岁之间，在表达和交流的方式上他们已经习惯了用母语中文进行，突然让他们重新开始学习一种在他们看来于现实和未来都不一定能用得上的新语言，实在是一件不容易的事，在平时教学中，难免会出现学生厌学情绪。怎样激发和提高学生的学习兴趣呢？我简单介绍一下我在教学中的几点尝试：
一、建立良好和谐的师生关系，激发英语学习兴趣
新《课程标准》突出的“人文性”特点。要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。教师应该在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。古代教育学家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。师生关系融洽时学生就能‘亲其师，信其道，乐学之’。当然要想让学生“乐学”，教师先要“乐教”。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性。
让学生对英语这门课程感兴趣，首先得用老师的人格魅力和教学艺术去打动学生，激发学生高尚的、积极的情感，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的崇拜和認可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围。使学生的学习兴趣油然而生。
其次教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱换取学生的感情。教师通过自己的言行、表情传递，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，与学生建立融洽的师生关系，用爱去萌发学生学习的信心和希望。关心、鼓励去激起学生学习的动力。教师应注意不同层次的学生的兴趣爱好，使用不同的教学方法，因材施教因人而异，努力营造宽松、和谐、民主、愉快的学习氛围。
最后教师在授课过程中，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱戴学生越深，学生也敬爱老师越深。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，对差生应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，进而表现出异常积极的学习情绪。这样，就会在潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。
二、精心设计课堂教学导入活动，利用情景教学法，激发英语学习兴趣
常言说“良好的开端，是成功的一半。” 初中生求知欲强，对新事物感兴趣，新颖的导入方式，激发学生的兴趣。一堂课的起始阶段便吸引学生的目光，让学生尽快融入英语教学的课堂气氛中， 使他们在课堂上兴奋起来，这样学生就会以饱满的热情投入到学习过程中。在教学中特别要注意利用上课前十来分钟，创造一个良好的课堂气氛（warming up），比如：sing a song ，chant， let’s guess 等。还可以开展有趣的知识性的游戏，比赛、讲故事等，活跃课堂气氛，加强课堂的趣味性。
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在英语教育中也可以创设某种情景，把问题隐藏在“情景”中，便会引起学生迫不及待的探索兴趣。创设问题情景在培养学生求知兴趣方面是一种巨大的力量。情景教学法是利用创设好的生动有趣的情景，让学生受到感染，激发学习兴趣和求知欲望，以一种积极的心态投入到学习活动中去。通过创设各种有趣活动来激活情景。
初中生爱乐、好表现、喜成功。对他们而言，快乐比学习更重要。在课堂上寓教于乐，围绕重难点设计生动活泼的、有趣多样的学习活动，来激活情景，这样即可以加深学生对所学知识的印象，又可大幅提高学生学习英语的兴趣。
三、运用电教化创造教学氛围，激发英语学习兴趣
学习语言最怕的是缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，它可以使学习的事物大小互变、动静交错，能把抽象的概念具体化把复杂的内容条理化；同时它又集音、行、义为一体，使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使学习过程变得轻松愉快。而且运用形象逼真的挂图或简笔画配合配合讲解，不仅能激发学生学习的兴趣，提高英语的学习动力，而且看起来清楚、听起来明白，记起来深刻。
四、以人为本，发挥学生主体作用，激发英语学习兴趣 英语作为教育面向世界的重要学科，在新形势下，它的作用显得更加突出，作为英语教师我们的任务是“teach students how to learn”而不是“ English teach students English”学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.我们应该让学生多说，多讲，在教学中，充分发挥学生的主体作用。
总之，兴趣是英语教学中的首要问题，一个好的英语教师一定要努力适应新时代对教育的新要求。注意运用各种方法培养和激发学生学习英语的兴趣。构建和谐课堂，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，努力提高英语的教学效果，改变英语最难的局面。奈斯比特曾说“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”把这句话引申到教学中，就是要求老师要灵活多变，采用多种教学方式，激发学生的兴趣。
参考文献
[1]扈中平，李方，张俊洪.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]谭萍萍.如何让学生保持说英语的兴趣[J].湖南教育
[3]中小学英语课程标准[Z].教育学习网.2008.
【关键词】教育 ； 英语 ； 学习兴趣 ； 激发学生学习兴趣
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0116-01
心理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。” 教育心理学研究表明兴趣是一种特殊的意识倾向，它表现在一个人力求接触、研究和认识各种事物。对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成份，对学习有兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有兴趣，对学习感到厌倦，学习效率就低。因此，浓厚的兴趣是催化剂，是开发学生智力，提高成绩的关键。
初中学生他们的年龄基本在13—16岁之间，在表达和交流的方式上他们已经习惯了用母语中文进行，突然让他们重新开始学习一种在他们看来于现实和未来都不一定能用得上的新语言，实在是一件不容易的事，在平时教学中，难免会出现学生厌学情绪。怎样激发和提高学生的学习兴趣呢？我简单介绍一下我在教学中的几点尝试：
一、建立良好和谐的师生关系，激发英语学习兴趣
新《课程标准》突出的“人文性”特点。要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。教师应该在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。古代教育学家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。师生关系融洽时学生就能‘亲其师，信其道，乐学之’。当然要想让学生“乐学”，教师先要“乐教”。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性。
让学生对英语这门课程感兴趣，首先得用老师的人格魅力和教学艺术去打动学生，激发学生高尚的、积极的情感，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的崇拜和認可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围。使学生的学习兴趣油然而生。
其次教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱换取学生的感情。教师通过自己的言行、表情传递，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，与学生建立融洽的师生关系，用爱去萌发学生学习的信心和希望。关心、鼓励去激起学生学习的动力。教师应注意不同层次的学生的兴趣爱好，使用不同的教学方法，因材施教因人而异，努力营造宽松、和谐、民主、愉快的学习氛围。
最后教师在授课过程中，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱戴学生越深，学生也敬爱老师越深。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，对差生应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，进而表现出异常积极的学习情绪。这样，就会在潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。
二、精心设计课堂教学导入活动，利用情景教学法，激发英语学习兴趣
常言说“良好的开端，是成功的一半。” 初中生求知欲强，对新事物感兴趣，新颖的导入方式，激发学生的兴趣。一堂课的起始阶段便吸引学生的目光，让学生尽快融入英语教学的课堂气氛中， 使他们在课堂上兴奋起来，这样学生就会以饱满的热情投入到学习过程中。在教学中特别要注意利用上课前十来分钟，创造一个良好的课堂气氛（warming up），比如：sing a song ，chant， let’s guess 等。还可以开展有趣的知识性的游戏，比赛、讲故事等，活跃课堂气氛，加强课堂的趣味性。
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在英语教育中也可以创设某种情景，把问题隐藏在“情景”中，便会引起学生迫不及待的探索兴趣。创设问题情景在培养学生求知兴趣方面是一种巨大的力量。情景教学法是利用创设好的生动有趣的情景，让学生受到感染，激发学习兴趣和求知欲望，以一种积极的心态投入到学习活动中去。通过创设各种有趣活动来激活情景。
初中生爱乐、好表现、喜成功。对他们而言，快乐比学习更重要。在课堂上寓教于乐，围绕重难点设计生动活泼的、有趣多样的学习活动，来激活情景，这样即可以加深学生对所学知识的印象，又可大幅提高学生学习英语的兴趣。
三、运用电教化创造教学氛围，激发英语学习兴趣
学习语言最怕的是缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，它可以使学习的事物大小互变、动静交错，能把抽象的概念具体化把复杂的内容条理化；同时它又集音、行、义为一体，使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使学习过程变得轻松愉快。而且运用形象逼真的挂图或简笔画配合配合讲解，不仅能激发学生学习的兴趣，提高英语的学习动力，而且看起来清楚、听起来明白，记起来深刻。
四、以人为本，发挥学生主体作用，激发英语学习兴趣 英语作为教育面向世界的重要学科，在新形势下，它的作用显得更加突出，作为英语教师我们的任务是“teach students how to learn”而不是“ English teach students English”学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.我们应该让学生多说，多讲，在教学中，充分发挥学生的主体作用。
总之，兴趣是英语教学中的首要问题，一个好的英语教师一定要努力适应新时代对教育的新要求。注意运用各种方法培养和激发学生学习英语的兴趣。构建和谐课堂，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，努力提高英语的教学效果，改变英语最难的局面。奈斯比特曾说“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”把这句话引申到教学中，就是要求老师要灵活多变，采用多种教学方式，激发学生的兴趣。
参考文献
[1]扈中平，李方，张俊洪.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]谭萍萍.如何让学生保持说英语的兴趣[J].湖南教育
[3]中小学英语课程标准[Z].教育学习网.2008.