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【摘要】：线描画是指单纯用线条画成的画，用单线单色去描绘物体进行绘画创作的一种儿童美术绘画方式。在今天的幼儿绘画领域中，线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。我对各年龄阶段的孩子采用不同的方式激发幼儿对线描画的兴趣;用多样化的工具材料， 激发其创作表达的欲望;采用有效的评价激起幼儿互相学习的兴趣，使幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质得到全面提高。
【关键词】：幼儿;线描画;兴趣。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造和自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式大胆表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们审美感受和表现方式，同时帮助他们提高表现美的技能技巧。线描画它以线条为主要表现手段，用线条作画，用线条说话的艺术，有很强的装饰性及独特的视觉效果。线描画教学不但可以培养幼儿的绘画技能，但由于线描画使用工具单一，以勾线笔为主，其特点与孩子喜欢鲜艳色彩的个性相矛盾。那么，在学前期将如何引导幼儿去感受、领悟和表现线条的无限魅力呢？总结如下：
一、对各年龄阶段的孩子采用不同的方式激发幼儿对线描画的兴趣。
1、小班幼儿进行简单枯燥的点、线临摹学习，小班幼儿的年龄小，思维比较简单，根据这一特征，教师慢慢地引导他们画各种有趣的线条。如长线、短线、直线、曲线、螺旋线、弹簧线、城墙线……
2、孩子如果上中班以后，老师可选择优秀的绘画大师的线描画作品，引导幼儿去发现线基本上可以分为直线和曲线两种。通过欣赏大量的优秀线描画艺术作品，可以提高幼儿的眼力，加深儿童对线条这一艺术语言的理解，画家的笔法就是他本人品格个性的再现。让幼儿从小接触经典，开阔眼界，产生对线描画的兴趣和喜爱之情。
《纲要》提出：要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情绪，激发他们表现美、创造美的情绪。”这就要求我们去引导幼儿从平平常常的事物中通过观察去发现事物的一个最美的点，以此为契机，激发幼儿的创作热情。
3、而对于大班幼儿，老师要引导幼儿去发现和领悟各种各样线条的情感特征。线首先以形的状态存在，其次线条还蕴涵丰富的情感。线条的表现力是那么地奇妙：或长或短、或多或少、或流畅，或凝重、或平稳、或跳跃、刚毅、或柔弱。
《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”孩子们发挥想象，才能体验到绘画创作给他们带来的满足感，从而更积极热情地去创作出更好的作品。
二、多样化的工具材料， 激发其创作表达的欲望。
求异、好奇是儿童的又一重要的心理特点，一成不变的作画材料，会使孩子们感觉到索然无味。因此有必要對这种单一化的形式进行改革，让他们能从工具和材料的使用过程中获得审美的愉悦，激发创作欲望。
1、在黑色纸上画线描画——除了传统的用黑色水笔在白纸上作画，还可以反其道而行之，用水粉笔蘸白色水粉颜料在黑色纸上作画也别有一番情趣，而且视觉效果很好。
2在多种色卡纸上画线描画——有时可以为了表现主题的需要，可以选择一些相应颜色的卡纸进行线描画的创作。
3、线描画刮画——在一张白纸上用油画棒随意涂抹各种颜色，在上面覆盖一层黑色的油画棒，然后用牙签、火柴棒、小起子刮出彩色的线条，这种作画方式也深受孩子们的喜爱，令他们感到既新奇又有趣。
4、彩色线描画——有时根据所画内容的需要，我让幼儿用彩色笔、珠光笔、彩色铅笔、金银线笔等画出五彩的线条进行表现。
5、单色线描画——用一支黑色的笔在白纸上作画，可以表现出黑白朴素之美。我们也可以尝试让幼儿选择自己最喜欢的一种颜色来进行线描画创作，如《紫色的幻想》，可以用紫色的水彩笔大胆组合生活中紫色的物品，并进行各种线条的装饰，这样也能不断激发幼儿创作线描画的兴趣和热情。
三、有效的评价能激起幼儿互相学习的兴趣。
幼儿在画线描画时是凭着想象和感知，这种画法是完全的自然状态，拟人化的手法、夸张的形象、稚气的线条都是他们闪光的地方。所以对作品中的“拙味”、“怪味”和“稚味”，应予以鼓励，以提高他们的兴趣。
1、侧重互评，引导同伴学习。由于每个幼儿的生活经验不同，他们的作品是充满个性的，其中有许多值得相互学习、观摩的部分，所以更有必要进行幼儿间的作品评价。
2、注意方法，积极鼓励幼儿。著名的罗森塔尔效应告诉我们：如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿就会觉得自己不如别人，反之会增强绘画热情。我在评价过程中非常注意方式，对幼儿的每一个创意都予以积极的肯定，帮助他们树立了自信心。
四、研究结果及分析
经过几年的教学，我发现大部分幼儿需要老师的鼓励和肯定，对自己的美术作品缺乏自信。我们欣喜地看到幼儿的观察力、表现力和创造力也明显地高于测试前。如我班的殷孜妤特别不爱说话，可自从学习线描画后经常在家里画线描画，他对妈妈说，线描画又简单又好玩。现在他的绘画能力已经达到班级中上水平，而且爱与同伴交往。看到孩子的变化，他妈妈有说不出的高兴。
五、体会及建议
在实践中，我发现教师的教育观、儿童观直接影响着幼儿的线描作品，所以我觉得教师应该做到：
1、解放孩子，营造自由空间。只有给幼儿绘画的自由，思维的自由，孩子才能有更多的尝试机会，才能在线描画中发挥自己的创造力，才能画出自己的个性。
2、尊重孩子，用心体会情感。孩子的每一幅线描作品都表达了他们的内心情感，教师应用赏识的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。
线描画是我们艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠，儿童线描画更是这颗明珠中的珍宝。让我们一起走近儿童线描画这个纯净的世界，不断地激发幼儿对于线描画的兴趣和热情，不断地创新和提高，和孩子们一起在线描画这一方天地里一起成长、一起体验，一起收获！
参考资料：
许卓娅 孔起英《艺术》南京师范大学出版社1998年6月
许鸿 陈容辉《幼儿艺术教育》东北师范大学出版社 2003年3月
李永正：《儿童线描画》 ，浙江教育出版社
李力加：《儿童线描画集成》，山东美术出版社，1999年版
《幼儿园教育指导纲要（试行）》
【关键词】：幼儿;线描画;兴趣。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造和自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式大胆表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们审美感受和表现方式，同时帮助他们提高表现美的技能技巧。线描画它以线条为主要表现手段，用线条作画，用线条说话的艺术，有很强的装饰性及独特的视觉效果。线描画教学不但可以培养幼儿的绘画技能，但由于线描画使用工具单一，以勾线笔为主，其特点与孩子喜欢鲜艳色彩的个性相矛盾。那么，在学前期将如何引导幼儿去感受、领悟和表现线条的无限魅力呢？总结如下：
一、对各年龄阶段的孩子采用不同的方式激发幼儿对线描画的兴趣。
1、小班幼儿进行简单枯燥的点、线临摹学习，小班幼儿的年龄小，思维比较简单，根据这一特征，教师慢慢地引导他们画各种有趣的线条。如长线、短线、直线、曲线、螺旋线、弹簧线、城墙线……
2、孩子如果上中班以后，老师可选择优秀的绘画大师的线描画作品，引导幼儿去发现线基本上可以分为直线和曲线两种。通过欣赏大量的优秀线描画艺术作品，可以提高幼儿的眼力，加深儿童对线条这一艺术语言的理解，画家的笔法就是他本人品格个性的再现。让幼儿从小接触经典，开阔眼界，产生对线描画的兴趣和喜爱之情。
《纲要》提出：要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情绪，激发他们表现美、创造美的情绪。”这就要求我们去引导幼儿从平平常常的事物中通过观察去发现事物的一个最美的点，以此为契机，激发幼儿的创作热情。
3、而对于大班幼儿，老师要引导幼儿去发现和领悟各种各样线条的情感特征。线首先以形的状态存在，其次线条还蕴涵丰富的情感。线条的表现力是那么地奇妙：或长或短、或多或少、或流畅，或凝重、或平稳、或跳跃、刚毅、或柔弱。
《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”孩子们发挥想象，才能体验到绘画创作给他们带来的满足感，从而更积极热情地去创作出更好的作品。
二、多样化的工具材料， 激发其创作表达的欲望。
求异、好奇是儿童的又一重要的心理特点，一成不变的作画材料，会使孩子们感觉到索然无味。因此有必要對这种单一化的形式进行改革，让他们能从工具和材料的使用过程中获得审美的愉悦，激发创作欲望。
1、在黑色纸上画线描画——除了传统的用黑色水笔在白纸上作画，还可以反其道而行之，用水粉笔蘸白色水粉颜料在黑色纸上作画也别有一番情趣，而且视觉效果很好。
2在多种色卡纸上画线描画——有时可以为了表现主题的需要，可以选择一些相应颜色的卡纸进行线描画的创作。
3、线描画刮画——在一张白纸上用油画棒随意涂抹各种颜色，在上面覆盖一层黑色的油画棒，然后用牙签、火柴棒、小起子刮出彩色的线条，这种作画方式也深受孩子们的喜爱，令他们感到既新奇又有趣。
4、彩色线描画——有时根据所画内容的需要，我让幼儿用彩色笔、珠光笔、彩色铅笔、金银线笔等画出五彩的线条进行表现。
5、单色线描画——用一支黑色的笔在白纸上作画，可以表现出黑白朴素之美。我们也可以尝试让幼儿选择自己最喜欢的一种颜色来进行线描画创作，如《紫色的幻想》，可以用紫色的水彩笔大胆组合生活中紫色的物品，并进行各种线条的装饰，这样也能不断激发幼儿创作线描画的兴趣和热情。
三、有效的评价能激起幼儿互相学习的兴趣。
幼儿在画线描画时是凭着想象和感知，这种画法是完全的自然状态，拟人化的手法、夸张的形象、稚气的线条都是他们闪光的地方。所以对作品中的“拙味”、“怪味”和“稚味”，应予以鼓励，以提高他们的兴趣。
1、侧重互评，引导同伴学习。由于每个幼儿的生活经验不同，他们的作品是充满个性的，其中有许多值得相互学习、观摩的部分，所以更有必要进行幼儿间的作品评价。
2、注意方法，积极鼓励幼儿。著名的罗森塔尔效应告诉我们：如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿就会觉得自己不如别人，反之会增强绘画热情。我在评价过程中非常注意方式，对幼儿的每一个创意都予以积极的肯定，帮助他们树立了自信心。
四、研究结果及分析
经过几年的教学，我发现大部分幼儿需要老师的鼓励和肯定，对自己的美术作品缺乏自信。我们欣喜地看到幼儿的观察力、表现力和创造力也明显地高于测试前。如我班的殷孜妤特别不爱说话，可自从学习线描画后经常在家里画线描画，他对妈妈说，线描画又简单又好玩。现在他的绘画能力已经达到班级中上水平，而且爱与同伴交往。看到孩子的变化，他妈妈有说不出的高兴。
五、体会及建议
在实践中，我发现教师的教育观、儿童观直接影响着幼儿的线描作品，所以我觉得教师应该做到：
1、解放孩子，营造自由空间。只有给幼儿绘画的自由，思维的自由，孩子才能有更多的尝试机会，才能在线描画中发挥自己的创造力，才能画出自己的个性。
2、尊重孩子，用心体会情感。孩子的每一幅线描作品都表达了他们的内心情感，教师应用赏识的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。
线描画是我们艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠，儿童线描画更是这颗明珠中的珍宝。让我们一起走近儿童线描画这个纯净的世界，不断地激发幼儿对于线描画的兴趣和热情，不断地创新和提高，和孩子们一起在线描画这一方天地里一起成长、一起体验，一起收获！
参考资料：
许卓娅 孔起英《艺术》南京师范大学出版社1998年6月
许鸿 陈容辉《幼儿艺术教育》东北师范大学出版社 2003年3月
李永正：《儿童线描画》 ，浙江教育出版社
李力加：《儿童线描画集成》，山东美术出版社，1999年版
《幼儿园教育指导纲要（试行）》