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摘要：近几年，国家对高职院校教学进行了一系列的创新，尤其注重高职专业课程与信息化教学的融合工作。利用信息化技术教学能够有效提升教学成效，并且对于创新教学也起到了重要的推进作用。本文就高职路桥专业课程信息化教学改革与探索进行分析与探索，以供相关人员参考。
关键词：高职;路桥专业;信息化教学;改革;探索中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-052
引言：高职院校的办学宗旨是为国家培养专业性人才，并且国家对于高职院校的重视程度逐年增高，不断令其进行教育改革。在信息技术被广泛应用的背景下，高职院校也配备了信息化教学设备，构建多媒体课堂以及线上教学平台。然而，由于在信息化教育推广初期缺少经验，所以教学课程的设计缺乏合理性，专业课程也不能充分应用信息技术，两者无法深度融合，所以导致教学水平难以提升。所以，目前应该深入研究信息化教学的改革路径，以提升教学水平，本文以高职路桥专业为例，分析有效的改革路径。
1路桥专业教学现状分析以及开展信息化教学的必要性
路桥专业具体全称是道路桥梁工程技术专业，在本专业教学中学生需要学习相关的基础理论知识，还要具备实操技能。由于现阶段各院校都在进行扩招，所以高职学生的基础知识水平参差不齐，本专业的学生也出现了差异化的学习能力，自我管理意识较差，所以课堂教学成效一般。
另外，对理论知识进行实践训练是学生掌握理论知识的主要途径，但是由于相关仪器设备价格高昂或操作风险过大，造成实训课程无法进行，还由于一些学生的课前学习意识欠缺，在对理论知识模糊不清时操作机器，导致机器故障或实训物料的消耗，所以诸多高职院校的实训课时在逐渐较少。在实训时应用信息技术可以妥善处理相关问题，在教学前教师可以按照教学任务以及学生的需求，集合网络信息资源，创新教学模式，以模拟实践的方式进行实训课程中的技能演练，并且在操作中的每项流程都可以反复地演练，显著提升实训课程的操作性，并且操作电脑的过程中不会担心设备的损坏，不再制约学生，也提升了学生的参与热情，同时能够降低设备购入成本;
最后，由于路桥专业的诸多试验需要在真实的施工现场进行，组织学生去现场的危险性过高，因此应用电脑或移动设备模拟试验，可以有效提升试验的安全性。
2高职路桥专业课程信息化教学改革与探索
针对于路桥专业的信息化教学改革路径首先需要培养学生自主学习以及课前预习的意识，培养学生的动手操作兴趣，引导学生在课余时间利用移动设备观看或模拟各项试验，不断优化教学模式，创新考评方式，从而使高职路桥专业课程信息化教学水平稳步提升。
2.1培养学生进行课前自主学习及课前學习的意识
为有效开展路桥专业课程的信息化教学工作，需要学生在课前对即将学习的知识进行提前学习，或者就实训试验的操作流程进行预习，能够对知识产生基本的了解，使得课堂教学更加流畅;而对于教学前的预习内容，教师可以应用信息技术制作微课、短视频等让学生能够形象直观地学习知识，并且在微课中预留出教学相关问题，鼓励学生自行查阅资料，培养学生的自主探究能力。另外，教师还要有效应用微信等平台，学生可以在平台中进行互相交流探讨，激发学习兴趣。例如公路桥梁的加固工艺，可以引导学生应用信息技术查阅资料，或者寻找各种加固工艺运用实例，进而可以充分了解各种工艺技术的差别与优势。
2.2锻炼学生的动手实践能力
应用信息化技术以后，教师可以在教学平台中了解到学生的自主学习情况，并可以根据学生的情况及时调整教学方案，对于学生掌握度较差的知识着重讲解。路桥专业有其专业特殊性，是不同于其他学科的，除了让学生掌握理论知识外，还要锻炼学生的操作能力。在这个动手过程中，教师应用模拟试验的系统平台，设置不同的地质、环境、气候、载重等条件的相关参数，让学生按照相关流程进行模拟，并在模拟结束后，教师可以根据系统自动分析的参数对学生的模拟进行分析，让学生可以清晰地了解自身在模拟试验中的不足之处或错误，便于在接下来的试验中总结经验，提升实训效果，学生的试验兴趣以及动手能力也能被有效激发。
2.3 应用信息技术充实课余时间
对于学生的课余学习时间，可以改变传统模式下的作业方式，让学生在课后应用信息技术或移动设备扩展知识范围，提升对路桥专业课程的掌握水平，了解现阶段路桥施工技术的先进工艺，对于理论知识的学习具有重要帮助。另外，教师还可以聘请专业的施工人员讲解专业知识，以短视频的形式供学生观看，让学生充分结合真实的路桥施工工作，加强对本专业的掌握。
2.4优化教学模式
以往的教学模式下，理论学习与实践是分离的，对于学生的掌握水平以及动手能力都难以提高，所以教师要深挖信息技术，优化信息化课程教学模式，借助多媒体平台以及其他教学平台，建立教学、学习、实践、考评等有机结合的综合性平台，为教师详细了解学生的学习情况提供重要参考价值。另外，借助信息技术，可以对现行的路桥相关的管理标准以及制度进行结合，并且与校外施工企业建立合作模式，连接企业平台，掌握企业用人需求以及技术需求，便于及时调整教学思路。
2.5创新考评方式
在对学生进行考评时，不再以传统的书面考试为主要途径，而是应用信息化技术在平台综合考察学生的理论掌握水平以及实践操作能力，比如根据同学的学习能力进行科学地分组，对每个小组进行相应的试验模拟，要求每组学生在协作下完成试验，可以对学生的综合能力进行有效考评。
结语：总之，高职路桥专业需要借助信息技术进行有效的创新教学，以提升学生的理论知识应用能力、动手实践能力、自主探究能力以及协作能力，进而为国家培养出路桥专业综合性技术人才。
参考文献
[1]吴丽萍.高职课程信息化教学设计探究——以“路桥工程检测技术”课程为例[J].科技创新导报，2017（15）
[2]张美娜，王彤，欧阳伟，等.高职道桥专业信息化共享教学资源建设研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（2）
[3]王寅龙，李前进，李志祥，等.信息化教学设计的过程、方法及评价要点探究[J].中国教育信息化 ，2016，05（16）
重庆交通职业学院 重庆江津 402247
关键词：高职;路桥专业;信息化教学;改革;探索中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-052
引言：高职院校的办学宗旨是为国家培养专业性人才，并且国家对于高职院校的重视程度逐年增高，不断令其进行教育改革。在信息技术被广泛应用的背景下，高职院校也配备了信息化教学设备，构建多媒体课堂以及线上教学平台。然而，由于在信息化教育推广初期缺少经验，所以教学课程的设计缺乏合理性，专业课程也不能充分应用信息技术，两者无法深度融合，所以导致教学水平难以提升。所以，目前应该深入研究信息化教学的改革路径，以提升教学水平，本文以高职路桥专业为例，分析有效的改革路径。
1路桥专业教学现状分析以及开展信息化教学的必要性
路桥专业具体全称是道路桥梁工程技术专业，在本专业教学中学生需要学习相关的基础理论知识，还要具备实操技能。由于现阶段各院校都在进行扩招，所以高职学生的基础知识水平参差不齐，本专业的学生也出现了差异化的学习能力，自我管理意识较差，所以课堂教学成效一般。
另外，对理论知识进行实践训练是学生掌握理论知识的主要途径，但是由于相关仪器设备价格高昂或操作风险过大，造成实训课程无法进行，还由于一些学生的课前学习意识欠缺，在对理论知识模糊不清时操作机器，导致机器故障或实训物料的消耗，所以诸多高职院校的实训课时在逐渐较少。在实训时应用信息技术可以妥善处理相关问题，在教学前教师可以按照教学任务以及学生的需求，集合网络信息资源，创新教学模式，以模拟实践的方式进行实训课程中的技能演练，并且在操作中的每项流程都可以反复地演练，显著提升实训课程的操作性，并且操作电脑的过程中不会担心设备的损坏，不再制约学生，也提升了学生的参与热情，同时能够降低设备购入成本;
最后，由于路桥专业的诸多试验需要在真实的施工现场进行，组织学生去现场的危险性过高，因此应用电脑或移动设备模拟试验，可以有效提升试验的安全性。
2高职路桥专业课程信息化教学改革与探索
针对于路桥专业的信息化教学改革路径首先需要培养学生自主学习以及课前预习的意识，培养学生的动手操作兴趣，引导学生在课余时间利用移动设备观看或模拟各项试验，不断优化教学模式，创新考评方式，从而使高职路桥专业课程信息化教学水平稳步提升。
2.1培养学生进行课前自主学习及课前學习的意识
为有效开展路桥专业课程的信息化教学工作，需要学生在课前对即将学习的知识进行提前学习，或者就实训试验的操作流程进行预习，能够对知识产生基本的了解，使得课堂教学更加流畅;而对于教学前的预习内容，教师可以应用信息技术制作微课、短视频等让学生能够形象直观地学习知识，并且在微课中预留出教学相关问题，鼓励学生自行查阅资料，培养学生的自主探究能力。另外，教师还要有效应用微信等平台，学生可以在平台中进行互相交流探讨，激发学习兴趣。例如公路桥梁的加固工艺，可以引导学生应用信息技术查阅资料，或者寻找各种加固工艺运用实例，进而可以充分了解各种工艺技术的差别与优势。
2.2锻炼学生的动手实践能力
应用信息化技术以后，教师可以在教学平台中了解到学生的自主学习情况，并可以根据学生的情况及时调整教学方案，对于学生掌握度较差的知识着重讲解。路桥专业有其专业特殊性，是不同于其他学科的，除了让学生掌握理论知识外，还要锻炼学生的操作能力。在这个动手过程中，教师应用模拟试验的系统平台，设置不同的地质、环境、气候、载重等条件的相关参数，让学生按照相关流程进行模拟，并在模拟结束后，教师可以根据系统自动分析的参数对学生的模拟进行分析，让学生可以清晰地了解自身在模拟试验中的不足之处或错误，便于在接下来的试验中总结经验，提升实训效果，学生的试验兴趣以及动手能力也能被有效激发。
2.3 应用信息技术充实课余时间
对于学生的课余学习时间，可以改变传统模式下的作业方式，让学生在课后应用信息技术或移动设备扩展知识范围，提升对路桥专业课程的掌握水平，了解现阶段路桥施工技术的先进工艺，对于理论知识的学习具有重要帮助。另外，教师还可以聘请专业的施工人员讲解专业知识，以短视频的形式供学生观看，让学生充分结合真实的路桥施工工作，加强对本专业的掌握。
2.4优化教学模式
以往的教学模式下，理论学习与实践是分离的，对于学生的掌握水平以及动手能力都难以提高，所以教师要深挖信息技术，优化信息化课程教学模式，借助多媒体平台以及其他教学平台，建立教学、学习、实践、考评等有机结合的综合性平台，为教师详细了解学生的学习情况提供重要参考价值。另外，借助信息技术，可以对现行的路桥相关的管理标准以及制度进行结合，并且与校外施工企业建立合作模式，连接企业平台，掌握企业用人需求以及技术需求，便于及时调整教学思路。
2.5创新考评方式
在对学生进行考评时，不再以传统的书面考试为主要途径，而是应用信息化技术在平台综合考察学生的理论掌握水平以及实践操作能力，比如根据同学的学习能力进行科学地分组，对每个小组进行相应的试验模拟，要求每组学生在协作下完成试验，可以对学生的综合能力进行有效考评。
结语：总之，高职路桥专业需要借助信息技术进行有效的创新教学，以提升学生的理论知识应用能力、动手实践能力、自主探究能力以及协作能力，进而为国家培养出路桥专业综合性技术人才。
参考文献
[1]吴丽萍.高职课程信息化教学设计探究——以“路桥工程检测技术”课程为例[J].科技创新导报，2017（15）
[2]张美娜，王彤，欧阳伟，等.高职道桥专业信息化共享教学资源建设研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（2）
[3]王寅龙，李前进，李志祥，等.信息化教学设计的过程、方法及评价要点探究[J].中国教育信息化 ，2016，05（16）
重庆交通职业学院 重庆江津 402247