论文部分内容阅读
基于“读思达”理念的项目式学习中,教师可以通过设计合理的具有现实意义的问题,引导学生在任务驱动下主动探索、学习,自主完成“输入——思考——输出”的语言学习过程,从而实现知识的掌握和素养的培养。
基于“读思达”理念的英语项目式学习分析--以北师大版《普通高中教科书英语》必修一Unit 3 Celebrations为例
【摘 要】
：
基于“读思达”理念的项目式学习中,教师可以通过设计合理的具有现实意义的问题,引导学生在任务驱动下主动探索、学习,自主完成“输入——思考——输出”的语言学习过程,从而
【机 构】
：
泉州培元中学
【出 处】
：
福建教育
【发表日期】
：
2021年10期
其他文献
为解决现有终身学习体系无法适应现代信息技术发展背景下国民终身学习需求的问题,日本政府从2016年开始进行终身学习平台构建研究,期望搭建集学习机会提供、学习成果累积和认
课堂教学改革是当今时代基础教育阶段的核心课题。近年来,基础教育领域开展了许多探索与实践,有组织形式上的,也有理念思路上的,但是其实所有的实践与探索,都在探讨同样的问
教育部颁布的现行普通高中课程标准明确提出精选学科内容,以学科大概念(以下简称大概念)为核心,使课程内容结构化,促进学科核心素养的落实。大概念(Big Ideas)是基于学科的基
分析鲁科版高中化学必修新教材《化学2》的编写特点,指出《化学2》基于《化学1》基础上,通过进一步丰富学生的化学认识对象、发展学生的化学认识思维,从而帮助学生更为系统地
营养是人类维持生命、生长发育和健康的重要物质基础。高中生营养健康教育包括营养科普与营养实践,依托合适的素材,设计合理的实践活动,普及营养知识及国家有关营养政策,提高
随着新一轮课程改革的推进,如何让“核心素养”“深度教学”等理念在教与学的育人实践中稳准落地,是需要直面的问题,而大概念与项目式学习或可成为破局的有力支点。在地理学
近几十年以来,各地基础教育教研部门不同程度地存在着体系不全与保障不力问题,因此,都在探索结构优化、功能整合、系统再造的教研转型之路。其中,教研、科研机构合并是部分地
大概念引领下的大单元教学可以将具有逻辑联系、能够实现知识迁移的内容进行整合,不再局限于教材模块中固有的单元,这有助于提高学生对知识的理解、迁移与应用能力,提升学科
人民教育出版社《普通高中教科书英语》中Reading and Think-ing、Reading for Writing两大板块为学生创造了大量获取语言知识和提升语言能力的机会与条件。结合阅读板块的编
高阶思维的培育,是阅读的价值追求,也是学生核心素养培育的要求。高阶思维,从知性角度分析,包括信息的整合力、逻辑分析力、内蕴的剖析力三种;从理性角度分析,有初级、中级、