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摘 要：童话剧角色形象鲜明、情节生动曲折，语言对话简单明了朗朗上口，贴近幼儿生活，能满足幼儿追求美创造美，表现自我的意愿。在童话剧中， 创设童话剧场景使用道具，让幼儿模仿角色的语言、表情、动作，从而幼儿拓展艺术视野，实现情感共鸣，提高社会交往能力，促进幼儿形成完美人格，具有很强的实践意义。
关键词：童话剧；幼儿；完美人格；实践意义
童话剧是以童话、故事、传说、寓言为载体，借助声音、舞蹈、道具等艺术手段创造的童话人物和童话情境来曲折地反映儿童生活的戏剧。童话剧以幼儿喜闻乐见、身临其境的形式潜移默化地促进幼儿人格的发展儿，对拓展幼儿的艺术视野，实现情感共鸣，提高社会交往能力，促进幼儿形成完美人格，具有很强的实践意义。本文，童话剧促进幼儿形成完美人格的实践意义提出一些见解，希望对当前的幼儿教育有所帮助。
一、童话剧环境的创设，能激发幼儿艺术创造力
幼儿的创造性活动是在与环境中的人、事、物相互作用中进行的。在轻松愉快自由的环境中幼儿的艺术创造性才能得到更好的发展。童话剧中故事以童话环境为积淀，营造生动的生活场景，表演时不仅有声、有画、有景，而且有情，能有效促进幼儿艺术感受力的发展。例如在《小熊请客》这个童话剧中，幼儿会主动积极地布置大树的场景，小熊的家场景及各种道具。幼儿要模仿狐狸、小熊、小猫等小动物的声音，大胆表现狐狸这一角色的狡猾，表现小熊、小猫、小狗的角色特征。孩子们沉浸在这样一个充满童话、艺术气息的环境中，艺术创造的灵感油然而生，在潜移默化中提高了创造力、欣赏力、审美能力。
二、童话剧的编排促进幼儿合作意识养成
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“要引导幼儿积极参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”因此，培养幼儿的合作意识，让幼儿学会与人合作，是当前幼儿教育的重要目标之一。童话剧要表演的生动形象，需要孩子们从舞台上道具的制作、角色的台词、动作每个环节认真的配合，缺少任何一个步骤，童话剧都是不完整的。
例如童话剧《会走路的树》为例，在童话剧编排活动开始时，幼儿需要熟悉文本、大胆猜测，交换意见。书本的语言比较书面表演时要说的口语化一点。“茂茂是一棵枝叶茂盛的树，在森林里长了许多年了。但是他常常想，如果能自由自在地到处走动，那该有多好啊！”有的幼儿改成这样：“我是茂茂，瞧，我的枝叶多茂盛啊。可我一年到头只能呆在这儿。嗨！真没劲。”有的就认为应该这样：“我的名字叫茂茂。瞧，我长的多茂盛啊。可我只能呆在这儿。真没劲！谁来帮帮我。”在合作过程中，会有不一致，幼儿在相互讨论甚至是争吵中会发现自己想法的不足，主动纠正，自我反省、自我调节。通过协商和讨论，幼儿一致认为改成这样：“我是茂茂，瞧，我长的多茂盛啊。可我一年到头只能呆在这儿。嗨！真没劲。谁来帮帮我。”在童话剧《会走路的树》中间部分，茂茂被溪水冲到山下的林场这一环节，有的认为要用人来表演小溪流动，有的幼儿则认为用小溪流水音乐茂茂做出在溪水中游的动作。刚开始小朋友们都坚持己见但在实际表演中大家清楚地意识到用人来表演小溪的话，小溪会把茂茂和花挡住。
童话剧服装道具制作过程中，动手能力不同、审美能力的强弱成幼儿意见的不同，服装精美效果的差异。在实践中幼儿必须接纳有效合理的建议。审美能力较强的幼儿进行色彩及样式的搭配、设计；动手能力强的幼儿剪剪贴贴。
排练过程中由于幼儿的年龄特点与个人的喜好，常常会对童话剧中的主要角色、正面角色等某些角色同时感兴趣。角色选择的争执与冲突经常发生。“一山不容二虎”这时，就需要有些小朋友的让步，需要有合作意识，听取大家的意见。
三、童话剧的创演促进幼儿表现力的发展
著名心理学家罗杰斯曾说过：“幼儿只有在紧密、融洽的师生人际关系中，才能对学习产生安全感，并能真实的表现自己，充分的表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”①童话剧中，幼儿的情绪情感受到深深触动，在参与童话剧活动过程中，会潜移默化的受到影响和同化，积极情绪的到发展，消极情绪得到疏导。在童话剧《会走路的树》中吴志鸿小朋友扮演木匠这一角色。他长期跟随奶奶生活，性格内向，平时走路唯唯诺诺，不够自信大方。刚开始表演时，他的眼睛不敢直视前方，刨树皮的动作缓慢、扭扭捏捏，说话声音像蚊子。随着表演次数的增多，老师的鼓舞小朋友的赞赏，以及自己对小朋友表演的模仿，他敢直视观众，刨树皮的动作坚定有力，干脆利落，说话声音清楚洪亮，不怕生、不怯场，轻松自如的完成表演活动。幼儿在童话剧中扮演角色表现故事角色的形象性、动作性，表现力得到很好的满足和锻炼。
四、童话剧的欣赏演出提高幼儿语言表达能力
童话剧的语言口语化，活泼、流畅、通俗易懂。剧中旋律优美婉转的音乐让孩子们认真地聆听内容并感受着语言的魅力。角色不同的声音、姿态、语气、语调让幼儿在观赏中会全身心的投入，受童话剧文学语言所吸引。幼儿在欣赏童话剧的过程中，会热衷模仿童话剧角色语言，提高自身的语言词汇量的积累。同时，童话剧具有较强的舞台感染力和表现力，给幼儿提供广阔的想象空间，在欣赏的过程中，幼儿用心感受体会角色魅力，可以加溶对语言的理解，丰富其语言的想象力。欣赏过童话剧《三打白骨精》的幼儿都会模仿白骨精变的老奶奶的话：女儿，我的女儿，你死的好惨哪。还我女儿命来。还会模仿孙悟空说的“妖精看招！”。《小熊拔牙》这个童话剧中语言富有韵律，包含较多的拟声词，叠词，“哎哟，哎哟，疼的小熊直打转，哎哟，哎哟，疼的小熊直叫唤。”幼儿很容易就能掌握这些拟声词，叠词。
总之，幼儿期是人格发展的关键时期。因此，我们要根据幼儿教育的心理特征，充分发挥童话剧的作用，精心编排，积极引导，促进幼儿形成完美人格，更好地推动童话剧在幼儿教育中的作用。
参考文献
[1] 华爱华.游戲是灾后幼儿心理健康教育的有效途径[J].幼儿教育2008（12）：11
[2] 黄进.文化与天性——儿童游戏性质的双重规定[J].幼儿教育2008（9）：14
（作者单位：莆田学院 药学与医学技术学院 药学171）
关键词：童话剧；幼儿；完美人格；实践意义
童话剧是以童话、故事、传说、寓言为载体，借助声音、舞蹈、道具等艺术手段创造的童话人物和童话情境来曲折地反映儿童生活的戏剧。童话剧以幼儿喜闻乐见、身临其境的形式潜移默化地促进幼儿人格的发展儿，对拓展幼儿的艺术视野，实现情感共鸣，提高社会交往能力，促进幼儿形成完美人格，具有很强的实践意义。本文，童话剧促进幼儿形成完美人格的实践意义提出一些见解，希望对当前的幼儿教育有所帮助。
一、童话剧环境的创设，能激发幼儿艺术创造力
幼儿的创造性活动是在与环境中的人、事、物相互作用中进行的。在轻松愉快自由的环境中幼儿的艺术创造性才能得到更好的发展。童话剧中故事以童话环境为积淀，营造生动的生活场景，表演时不仅有声、有画、有景，而且有情，能有效促进幼儿艺术感受力的发展。例如在《小熊请客》这个童话剧中，幼儿会主动积极地布置大树的场景，小熊的家场景及各种道具。幼儿要模仿狐狸、小熊、小猫等小动物的声音，大胆表现狐狸这一角色的狡猾，表现小熊、小猫、小狗的角色特征。孩子们沉浸在这样一个充满童话、艺术气息的环境中，艺术创造的灵感油然而生，在潜移默化中提高了创造力、欣赏力、审美能力。
二、童话剧的编排促进幼儿合作意识养成
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“要引导幼儿积极参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”因此，培养幼儿的合作意识，让幼儿学会与人合作，是当前幼儿教育的重要目标之一。童话剧要表演的生动形象，需要孩子们从舞台上道具的制作、角色的台词、动作每个环节认真的配合，缺少任何一个步骤，童话剧都是不完整的。
例如童话剧《会走路的树》为例，在童话剧编排活动开始时，幼儿需要熟悉文本、大胆猜测，交换意见。书本的语言比较书面表演时要说的口语化一点。“茂茂是一棵枝叶茂盛的树，在森林里长了许多年了。但是他常常想，如果能自由自在地到处走动，那该有多好啊！”有的幼儿改成这样：“我是茂茂，瞧，我的枝叶多茂盛啊。可我一年到头只能呆在这儿。嗨！真没劲。”有的就认为应该这样：“我的名字叫茂茂。瞧，我长的多茂盛啊。可我只能呆在这儿。真没劲！谁来帮帮我。”在合作过程中，会有不一致，幼儿在相互讨论甚至是争吵中会发现自己想法的不足，主动纠正，自我反省、自我调节。通过协商和讨论，幼儿一致认为改成这样：“我是茂茂，瞧，我长的多茂盛啊。可我一年到头只能呆在这儿。嗨！真没劲。谁来帮帮我。”在童话剧《会走路的树》中间部分，茂茂被溪水冲到山下的林场这一环节，有的认为要用人来表演小溪流动，有的幼儿则认为用小溪流水音乐茂茂做出在溪水中游的动作。刚开始小朋友们都坚持己见但在实际表演中大家清楚地意识到用人来表演小溪的话，小溪会把茂茂和花挡住。
童话剧服装道具制作过程中，动手能力不同、审美能力的强弱成幼儿意见的不同，服装精美效果的差异。在实践中幼儿必须接纳有效合理的建议。审美能力较强的幼儿进行色彩及样式的搭配、设计；动手能力强的幼儿剪剪贴贴。
排练过程中由于幼儿的年龄特点与个人的喜好，常常会对童话剧中的主要角色、正面角色等某些角色同时感兴趣。角色选择的争执与冲突经常发生。“一山不容二虎”这时，就需要有些小朋友的让步，需要有合作意识，听取大家的意见。
三、童话剧的创演促进幼儿表现力的发展
著名心理学家罗杰斯曾说过：“幼儿只有在紧密、融洽的师生人际关系中，才能对学习产生安全感，并能真实的表现自己，充分的表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”①童话剧中，幼儿的情绪情感受到深深触动，在参与童话剧活动过程中，会潜移默化的受到影响和同化，积极情绪的到发展，消极情绪得到疏导。在童话剧《会走路的树》中吴志鸿小朋友扮演木匠这一角色。他长期跟随奶奶生活，性格内向，平时走路唯唯诺诺，不够自信大方。刚开始表演时，他的眼睛不敢直视前方，刨树皮的动作缓慢、扭扭捏捏，说话声音像蚊子。随着表演次数的增多，老师的鼓舞小朋友的赞赏，以及自己对小朋友表演的模仿，他敢直视观众，刨树皮的动作坚定有力，干脆利落，说话声音清楚洪亮，不怕生、不怯场，轻松自如的完成表演活动。幼儿在童话剧中扮演角色表现故事角色的形象性、动作性，表现力得到很好的满足和锻炼。
四、童话剧的欣赏演出提高幼儿语言表达能力
童话剧的语言口语化，活泼、流畅、通俗易懂。剧中旋律优美婉转的音乐让孩子们认真地聆听内容并感受着语言的魅力。角色不同的声音、姿态、语气、语调让幼儿在观赏中会全身心的投入，受童话剧文学语言所吸引。幼儿在欣赏童话剧的过程中，会热衷模仿童话剧角色语言，提高自身的语言词汇量的积累。同时，童话剧具有较强的舞台感染力和表现力，给幼儿提供广阔的想象空间，在欣赏的过程中，幼儿用心感受体会角色魅力，可以加溶对语言的理解，丰富其语言的想象力。欣赏过童话剧《三打白骨精》的幼儿都会模仿白骨精变的老奶奶的话：女儿，我的女儿，你死的好惨哪。还我女儿命来。还会模仿孙悟空说的“妖精看招！”。《小熊拔牙》这个童话剧中语言富有韵律，包含较多的拟声词，叠词，“哎哟，哎哟，疼的小熊直打转，哎哟，哎哟，疼的小熊直叫唤。”幼儿很容易就能掌握这些拟声词，叠词。
总之，幼儿期是人格发展的关键时期。因此，我们要根据幼儿教育的心理特征，充分发挥童话剧的作用，精心编排，积极引导，促进幼儿形成完美人格，更好地推动童话剧在幼儿教育中的作用。
参考文献
[1] 华爱华.游戲是灾后幼儿心理健康教育的有效途径[J].幼儿教育2008（12）：11
[2] 黄进.文化与天性——儿童游戏性质的双重规定[J].幼儿教育2008（9）：14
（作者单位：莆田学院 药学与医学技术学院 药学171）