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【摘要】本文以冀教版《初中英语》教材为例，介绍了笔者在英语阅读教学中真实语境的创设的尝试。将真实语境贯穿英语教学的始终，设置贴近现实生活的语言情境，置学生于真实语言环境中，激发学生的阅读兴趣，培养他们运用语言的能力。
【关键词】英语阅读课真实语境行为目标运用语言真实性
对于西藏的中学生来说，到目前为止，听力和写作还没有纳入中考，所以7—9年级英语教材都以阅读文章为主， 并且阅读文章篇幅增长，词汇量加大，句式结构越来越复杂，让学生产生厌烦排斥心理。课堂上，大多数教师采用逐字逐句的翻译法教学，学生坐在座位上机械地接受，课堂气氛不活跃；久而久之，学生对阅读产生了一定的心理障碍，对阅读也渐失兴趣。笔者在阅读教学中尝试创造真实语境，努力将真实语境贯穿于阅读教学的始终，大大激发了学生的阅读兴趣，学生积极主动参与到教学中。实践证明；凡是真实程度越高的活动就越能调动学生的积极性，激励其学习动机，从而使其主动积极地运用语言，促进其语言能力的提高.
一. 为何要在英语阅读教学中创设真实的语境？
我国传统的英语教学模式是以教师为中心主导的英语知识的单一的传授，强调的是对语法规则的灌输、理解和句式的反复操练， 阅读课被老师们上成逐字逐句的翻译课，忽视了学生在真实情境中的语言运用和操练。结果导致了“哑巴英语”的普遍性存在，学生不能在真实的语境中学习和运用所学语言。所以，我们应该将真实语境贯穿英语教学的始终，经常设置贴近现实生活的语言情境，置学生于真实语言环境中，以培养他们运用语言的能力。
二、如何创设真实语境？
输入→注意→分析→可理解性输入→输出→修订后的→可理解性输出（最终学得的内容）
（语言学习的过程）
从“语言学习的过程”来看，学生要经过大量的信息量的输入，然后再经过分析、加工、消化、整理才能可理解性的输出。在整个语言学习过程中，为了能更好地做到最后的可理解性的输出，置学生于真实语言环境中，我们必须做到以下两个方面：
1.制定真实并且能达成的学习行为目标。让学生在真实语境的教要切合学生的生活实际，并且所设置的目标不能超出学生的能力。
2.创设近乎真实的语景、采用真实的语言素材。教师要多采用生活中学生熟悉的素材作为语料，教师还可以根据学习内容挑选学生经历过并且感兴趣的活动、他们熟悉的话题、或影响较大的社会活动作为教学素材。
三、真实语境创设的案例
「教材分析」
冀教版《初中英语》八年级上册Unit3 Lesson17 Save the Tigers 是一篇关于志愿者呼吁解救老虎并希望能防止老虎濒临灭绝的文章。并阐述老虎对环境的重要性。
本课时教学目标：
1. 语言知识目标：能在老师创设的语境中认读、理解下列与保护老虎相关的词汇和短语：courage， chain， balance， disappear ，kill， cut， decrease. in danger ，as well
2.语言技能目标：能在教师创设的真实语景中阅读课文，通过小组合作找到保护老虎、解决老虎濒临灭绝的方法。
3.学习策略：能通过扫读和细读理解课文，总结所学语言材料中的语言规律加以利用。
4.情感态度：能在创设的语境中，敢于用英语表达自己的看法，培养对未来一种积极的态度。
5.文化意识：了解动物对人类的重要性。
「教学过程」
1. 阅读前 （pre-reading）
该活动以学生们都非常熟悉的影视明星成龙和篮球明星姚明所打的关于“没有买卖就没有杀戮”的广告为真实语境加以导入。笔者采用与学生free-talk的方式，以三个问题把学生带进课文。
问题（1）老师可以指着幻灯片上两位明星关于“没有买卖就没有杀戮”的广告问What’s the advertisement about？ 学生回答关于没有买卖就不会杀戮动物。笔者及时点出 Some people hunt and kill tigers for money.并领读。.
问题（2）Where can you usually see a tiger？ 学生会回答在动物园里能看到。笔者及时点出The tigers live in the zoo.还告诉学生老虎也居住在森林里。而且告诉学生老虎的外观及标志象征。并领读。通过呈现生词扫除学生的阅读障碍。
整个Free-talk自由交谈环节在学生的积极参与中完成，学生快乐地融入所创设的真实语境中，并且在这一环节运用词汇的能力超出了教师的预测。
2. 阅读中（While-reading）
该环节给学生创设他们都非常熟悉的traffic light system交通指示灯的语境，采用任务活动和小组合作方式，让学生尝试自主阅读，合作探究，掌握阅读方法，实现课堂生成。（王娟，2011）
→Go=Topic Sentence： The sentence that tells what the paragraph will be about. It is the main idea of the paragraph.
→Go=Topic Sentence： The sentence that tells what the paragraph will be about. It is the main idea of the paragraph.
→Stop=Ending Sentence： This sentence closes the paragraph. It tells the reader that the paragraph is finished. （1） 扫读
扫读是指“为获得特定的信息而进行的符号辨认过程，不必逐字逐句阅读，一般都是围绕问题展开的”（黄丽燕2001）.在本环节中，笔者通过交通指示灯绿灯、黄灯和红灯文章三大结构引入阅读。
a. What are volunteers doing in Paragraph 1？
b. Why are tigers important to environment？
c. Why are in danger of going extinct？
在自主阅读查找信息后，学生分组一问一答，展示自主学习的成果。
（2）细读
该环节要求学生领会课文主旨，对课文进行深入细致的阅读，了解课文各段落的主要思想和段与段之间的关系及文章中的一些细节（黄海燕，2001）.笔者设计分组讨论环节，帮组学生清理课文信息，同时培养学生自主动脑解决的能力和阅读技巧。笔者创设语境，让学生讨论。
a如果让学生也给保护野生动物打一广告，怎么写广告词？
b How many tigers were there at the beginning of the 20th century？
让学生分组展示他们的讨论的成果。。
3.阅读后 （Post-reading）
上述教学活动完成后，笔者在幻灯片上展示大电影《爸爸去哪儿》中林志颖儿子Kimi给小老虎喂牛奶的视频。《爸爸去哪儿》这个节目在当下是大人孩子都非常感兴趣非常熟悉的语境了。学生看到Kimi的小可爱样，一下子眼睛放光，都带着渴望的眼神等待着给他们的任务。）然后笔者接着提问：Is the little tiger in Kimi’s arms cute？ 学生回答和Kimi一样可爱。（as cute as Kimi）然后笔者接着问：Are they our friends？ 学生回答： Yes， they are.最后笔者抛出问题：Should we save the tigers？ And how to save them？ 学生展开了激烈的讨论。各组讨论的结果不同。但是阐述的理由都很充分。
四.结束语
在英语作为一门外语的学习环境里，真实语境的创设至关重要，学生能在真实的语境下，使用真实的语言素材，为真实的任务教学而学习。教师与学生、学生与学生之间能在真实的语境中无拘无束、轻松自如地进行交流，学生也能更好地运用所学知识解决真实的问题。从而更好地体验阅读的乐趣、更有效地培养使用语言的能力。
参考文献：
[1] 于海荣，英语教学中必须创设真实语境 《学生之友（初中版）》2011（5）
[2]冒晓飞；激活初中英语课堂的策略与方法「J」2009（10）：14-18
[3]黄丽燕，2001从阅读的心理过程谈中学英语阅读“三阶段”教学模式「J」中小学外语教学，（10）：9-12
[4]王娟， 情景教学在英语阅读中的尝试 中小学外语教学（中学篇）2011（2）
[5]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学. 北京：人民教育出版社， 2003.
[6]《教育教学论坛》 创设真实语境 培养学生综合运用语言的能力 2013年第42期
[7]河北教育出版社 2013.义务教育课程标准教科书、教师用书
【关键词】英语阅读课真实语境行为目标运用语言真实性
对于西藏的中学生来说，到目前为止，听力和写作还没有纳入中考，所以7—9年级英语教材都以阅读文章为主， 并且阅读文章篇幅增长，词汇量加大，句式结构越来越复杂，让学生产生厌烦排斥心理。课堂上，大多数教师采用逐字逐句的翻译法教学，学生坐在座位上机械地接受，课堂气氛不活跃；久而久之，学生对阅读产生了一定的心理障碍，对阅读也渐失兴趣。笔者在阅读教学中尝试创造真实语境，努力将真实语境贯穿于阅读教学的始终，大大激发了学生的阅读兴趣，学生积极主动参与到教学中。实践证明；凡是真实程度越高的活动就越能调动学生的积极性，激励其学习动机，从而使其主动积极地运用语言，促进其语言能力的提高.
一. 为何要在英语阅读教学中创设真实的语境？
我国传统的英语教学模式是以教师为中心主导的英语知识的单一的传授，强调的是对语法规则的灌输、理解和句式的反复操练， 阅读课被老师们上成逐字逐句的翻译课，忽视了学生在真实情境中的语言运用和操练。结果导致了“哑巴英语”的普遍性存在，学生不能在真实的语境中学习和运用所学语言。所以，我们应该将真实语境贯穿英语教学的始终，经常设置贴近现实生活的语言情境，置学生于真实语言环境中，以培养他们运用语言的能力。
二、如何创设真实语境？
输入→注意→分析→可理解性输入→输出→修订后的→可理解性输出（最终学得的内容）
（语言学习的过程）
从“语言学习的过程”来看，学生要经过大量的信息量的输入，然后再经过分析、加工、消化、整理才能可理解性的输出。在整个语言学习过程中，为了能更好地做到最后的可理解性的输出，置学生于真实语言环境中，我们必须做到以下两个方面：
1.制定真实并且能达成的学习行为目标。让学生在真实语境的教要切合学生的生活实际，并且所设置的目标不能超出学生的能力。
2.创设近乎真实的语景、采用真实的语言素材。教师要多采用生活中学生熟悉的素材作为语料，教师还可以根据学习内容挑选学生经历过并且感兴趣的活动、他们熟悉的话题、或影响较大的社会活动作为教学素材。
三、真实语境创设的案例
「教材分析」
冀教版《初中英语》八年级上册Unit3 Lesson17 Save the Tigers 是一篇关于志愿者呼吁解救老虎并希望能防止老虎濒临灭绝的文章。并阐述老虎对环境的重要性。
本课时教学目标：
1. 语言知识目标：能在老师创设的语境中认读、理解下列与保护老虎相关的词汇和短语：courage， chain， balance， disappear ，kill， cut， decrease. in danger ，as well
2.语言技能目标：能在教师创设的真实语景中阅读课文，通过小组合作找到保护老虎、解决老虎濒临灭绝的方法。
3.学习策略：能通过扫读和细读理解课文，总结所学语言材料中的语言规律加以利用。
4.情感态度：能在创设的语境中，敢于用英语表达自己的看法，培养对未来一种积极的态度。
5.文化意识：了解动物对人类的重要性。
「教学过程」
1. 阅读前 （pre-reading）
该活动以学生们都非常熟悉的影视明星成龙和篮球明星姚明所打的关于“没有买卖就没有杀戮”的广告为真实语境加以导入。笔者采用与学生free-talk的方式，以三个问题把学生带进课文。
问题（1）老师可以指着幻灯片上两位明星关于“没有买卖就没有杀戮”的广告问What’s the advertisement about？ 学生回答关于没有买卖就不会杀戮动物。笔者及时点出 Some people hunt and kill tigers for money.并领读。.
问题（2）Where can you usually see a tiger？ 学生会回答在动物园里能看到。笔者及时点出The tigers live in the zoo.还告诉学生老虎也居住在森林里。而且告诉学生老虎的外观及标志象征。并领读。通过呈现生词扫除学生的阅读障碍。
整个Free-talk自由交谈环节在学生的积极参与中完成，学生快乐地融入所创设的真实语境中，并且在这一环节运用词汇的能力超出了教师的预测。
2. 阅读中（While-reading）
该环节给学生创设他们都非常熟悉的traffic light system交通指示灯的语境，采用任务活动和小组合作方式，让学生尝试自主阅读，合作探究，掌握阅读方法，实现课堂生成。（王娟，2011）
→Go=Topic Sentence： The sentence that tells what the paragraph will be about. It is the main idea of the paragraph.
→Go=Topic Sentence： The sentence that tells what the paragraph will be about. It is the main idea of the paragraph.
→Stop=Ending Sentence： This sentence closes the paragraph. It tells the reader that the paragraph is finished. （1） 扫读
扫读是指“为获得特定的信息而进行的符号辨认过程，不必逐字逐句阅读，一般都是围绕问题展开的”（黄丽燕2001）.在本环节中，笔者通过交通指示灯绿灯、黄灯和红灯文章三大结构引入阅读。
a. What are volunteers doing in Paragraph 1？
b. Why are tigers important to environment？
c. Why are in danger of going extinct？
在自主阅读查找信息后，学生分组一问一答，展示自主学习的成果。
（2）细读
该环节要求学生领会课文主旨，对课文进行深入细致的阅读，了解课文各段落的主要思想和段与段之间的关系及文章中的一些细节（黄海燕，2001）.笔者设计分组讨论环节，帮组学生清理课文信息，同时培养学生自主动脑解决的能力和阅读技巧。笔者创设语境，让学生讨论。
a如果让学生也给保护野生动物打一广告，怎么写广告词？
b How many tigers were there at the beginning of the 20th century？
让学生分组展示他们的讨论的成果。。
3.阅读后 （Post-reading）
上述教学活动完成后，笔者在幻灯片上展示大电影《爸爸去哪儿》中林志颖儿子Kimi给小老虎喂牛奶的视频。《爸爸去哪儿》这个节目在当下是大人孩子都非常感兴趣非常熟悉的语境了。学生看到Kimi的小可爱样，一下子眼睛放光，都带着渴望的眼神等待着给他们的任务。）然后笔者接着提问：Is the little tiger in Kimi’s arms cute？ 学生回答和Kimi一样可爱。（as cute as Kimi）然后笔者接着问：Are they our friends？ 学生回答： Yes， they are.最后笔者抛出问题：Should we save the tigers？ And how to save them？ 学生展开了激烈的讨论。各组讨论的结果不同。但是阐述的理由都很充分。
四.结束语
在英语作为一门外语的学习环境里，真实语境的创设至关重要，学生能在真实的语境下，使用真实的语言素材，为真实的任务教学而学习。教师与学生、学生与学生之间能在真实的语境中无拘无束、轻松自如地进行交流，学生也能更好地运用所学知识解决真实的问题。从而更好地体验阅读的乐趣、更有效地培养使用语言的能力。
参考文献：
[1] 于海荣，英语教学中必须创设真实语境 《学生之友（初中版）》2011（5）
[2]冒晓飞；激活初中英语课堂的策略与方法「J」2009（10）：14-18
[3]黄丽燕，2001从阅读的心理过程谈中学英语阅读“三阶段”教学模式「J」中小学外语教学，（10）：9-12
[4]王娟， 情景教学在英语阅读中的尝试 中小学外语教学（中学篇）2011（2）
[5]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学. 北京：人民教育出版社， 2003.
[6]《教育教学论坛》 创设真实语境 培养学生综合运用语言的能力 2013年第42期
[7]河北教育出版社 2013.义务教育课程标准教科书、教师用书