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摘要：随着新课改的深入发展与完善，高效课堂的构建逐渐引起广大教育者所重视，诸多有效的构建策略及方式方法也随之应运而生，极大的推动了我国教育事业的发展。基于此，本文将从“开展趣味活动，激发学习兴趣”“提倡合作学习，缩短教学用时”“完善评价体系，提高教学实效”三个方面进行分析，谈一谈如何构建小学语文高效课堂策略探究。
关键词：小学语文;高效课堂;兴趣;合作;评价
众所周知，语文是一门理论性较强的学科，相比较于其他学科教学来说，其教学内容较多且具有一定的复杂性，特别是针对于身心尚未成熟的小学生学习而言，因学生年龄较小，其理解能力有限，在面对一些理解难度较大的语文知识或内容时，往往会产生厌学心理现象，致使课堂教学效果并不理想。然而伴随着新课改的发展，小学语文新课程标准明确指出，要求教师要切实关注学生的学习有效性，摒弃传统的“灌输式、填鸭式”等教学方式，坚持以生为本的教学原则，创新自身的教学理念及教学方式，使课堂教学更加具有高效性和时效性，从而有效促进小学生语文综合能力的发展与提高。
一、开展趣味活动，激发学习兴趣
据相关研究表明，大多数小学生普遍都具有较强的爱玩心理，在面对一些具有趣味性活动时，往往会表现出极大的求知欲，简单来说，趣味性活动是小学生心目中的“象牙塔”。可见，构建小学语文高效课堂在很大程度上有赖于开展趣味性教学活动。因此，在小学语文教学中，教师要牢牢抓住小学生的这一特征，通过开展一些趣味性教学活动来充分激发学生语文学习的兴趣，调动其参与学习的动力，进而有效推动课堂教学计划及任务的顺利开展。
例如：在教学《静夜思》这一课时，为了激发学生学习古诗的兴趣，我会设计一些具有浓郁趣味性的教学活动穿插于课堂教学之中，首先，为了集中学生的上课注意力，我会利用多媒体为学生播放有关“静夜思”的动画片，如动画片的大致内容为“李白（动画人物）在正月十五的晚上独立一人观望着星空中圆圆的月亮边饮酒边说着这首古诗。”然后，待学生产生浓郁的兴趣后，我再为学生讲解本节课的主要内容，如，在讲解到夜、思、床、光、疑、举、望、低、故这些生字时，我会组织学生进行趣味性活动，即，猜字谜游戏，一点寒鸦奔夕照，云端斜雁们孤星，猜一字“夜”;寸土不丢保村庄，猜一字“床”;俏月走西口，猜一字“光”等。这样一来，有助于让学生在兴趣的主导下认识和掌握本节课的生字，从而有效提高学生的学习效率，使课堂教学变得更为高效。
二、提倡合作学习，缩短教学用时
合作学习是一种常见的教学方式，俗话说的好“一人技短，二人技长。”正所谓唯有通过合作，方能优势互相，实现学习共赢。另外，通过提倡学生以合作的形式展开学习，对培养学生合作意识及能力也有着十分重要的积极作用。因此，在小學语文教学中，教师要以学生为课堂主体，坚持“组内异质，组见同质”的分组原则，科学合理的划分学习小组，以期能够充分发挥学生的主观能动性，提升其学习效率，长久以来，也能够大大缩短课堂教学用时，使课堂教学更具有时效性，从而为构建高效课堂打下良好的基础。
例如：在教学《亡羊扑牢》这篇寓言时，为了能够使学生更为深刻的明白这篇寓言中蕴藏的知错就改，为时不晚的道理，我会引导学生以合作学习的方式来展开教学;首先，我会以故事的方式作为教学导入，以期能够调动学生的学习动力，如，利用简单易懂的语言为学生讲解关于“亡羊扑牢”的生活小故事，即：“小明有一天发现自己丢了两元钱，后来得知是因为自己裤兜出现了一个破洞，但小明并没有留意，后来小学每天都丢失一定数量的钱。”然后，我会引导学生以合作的方式先自主学习本篇课文，如，按照“以优带劣”的分组原则，将学生进行合理分组，共同探究寓言中养羊人为何一而三再而三丢失自己喂养的羊;最后待学生合作探究学习结束后，我会每个小组代表说说自己的探究成果，之后我再根据各组学生的探究成果为学生详细讲解本节课的主要内容，这样一来，学生自然而然的就会更容易理解和消化本节知识，从而有效缩短教学用时，提高其教学高效性。
三、完善评价体系，提高教学实效
完善评价体系，从某种程度上来说它是一门教学艺术，是每个教师都义不容辞的任务和使命、合理、有效的评价体系，不仅能够有效促进学生树立良好的学习信心，而且对提高教学实效以及学生的学习效率也具有一定的现实意义。因此，在小学语文教学中，教师除了要精心为学生讲解一些重要的理论知识外，也要着重完善教学评价体系，从评价的语气、方式、策略等角度来进一步提高教学效率，从而有效促进学生语文综合能力的发展。
例如：在教学完《难忘的小学生活》这一课内容后，我会让学生以“难忘某某事情或一节课、校园”为主题在课堂上写一遍300字的小作文，待学生完成写作后，我会对学生的写作成效给予合理的评价，如，对于作文质量较高的学生，我会给予一定的肯定，并鼓励学生突破自我，尝试创新作文写作方法;对于中等学生，我会教授学生一定的写作技巧，以期进一步提高自身的写作能力;而对于写作能力较差的学生，我会利用一些较为缓和的语言鼓励该类学生，帮进行细心指导，以此帮助学生树立良好的写作信心。如此一来，能够大大提高教学实效。
综上所述，构建小学语文高效课堂离不开有效的策略，也并非一日之功，而是需要一个漫长且循序递进的过程。因此，作为一名优秀的语文教师，要切实提高自身的专业能力，但也要注意不要急于求成，而忽视学生的课堂主体的地位，只有这样，才能够从真正意义上提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王颖.对构建小学语文高效课堂的策略探究[J].课程教育研究，2018（39）：47.
[2]靖晶.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2018（27）：140.
关键词：小学语文;高效课堂;兴趣;合作;评价
众所周知，语文是一门理论性较强的学科，相比较于其他学科教学来说，其教学内容较多且具有一定的复杂性，特别是针对于身心尚未成熟的小学生学习而言，因学生年龄较小，其理解能力有限，在面对一些理解难度较大的语文知识或内容时，往往会产生厌学心理现象，致使课堂教学效果并不理想。然而伴随着新课改的发展，小学语文新课程标准明确指出，要求教师要切实关注学生的学习有效性，摒弃传统的“灌输式、填鸭式”等教学方式，坚持以生为本的教学原则，创新自身的教学理念及教学方式，使课堂教学更加具有高效性和时效性，从而有效促进小学生语文综合能力的发展与提高。
一、开展趣味活动，激发学习兴趣
据相关研究表明，大多数小学生普遍都具有较强的爱玩心理，在面对一些具有趣味性活动时，往往会表现出极大的求知欲，简单来说，趣味性活动是小学生心目中的“象牙塔”。可见，构建小学语文高效课堂在很大程度上有赖于开展趣味性教学活动。因此，在小学语文教学中，教师要牢牢抓住小学生的这一特征，通过开展一些趣味性教学活动来充分激发学生语文学习的兴趣，调动其参与学习的动力，进而有效推动课堂教学计划及任务的顺利开展。
例如：在教学《静夜思》这一课时，为了激发学生学习古诗的兴趣，我会设计一些具有浓郁趣味性的教学活动穿插于课堂教学之中，首先，为了集中学生的上课注意力，我会利用多媒体为学生播放有关“静夜思”的动画片，如动画片的大致内容为“李白（动画人物）在正月十五的晚上独立一人观望着星空中圆圆的月亮边饮酒边说着这首古诗。”然后，待学生产生浓郁的兴趣后，我再为学生讲解本节课的主要内容，如，在讲解到夜、思、床、光、疑、举、望、低、故这些生字时，我会组织学生进行趣味性活动，即，猜字谜游戏，一点寒鸦奔夕照，云端斜雁们孤星，猜一字“夜”;寸土不丢保村庄，猜一字“床”;俏月走西口，猜一字“光”等。这样一来，有助于让学生在兴趣的主导下认识和掌握本节课的生字，从而有效提高学生的学习效率，使课堂教学变得更为高效。
二、提倡合作学习，缩短教学用时
合作学习是一种常见的教学方式，俗话说的好“一人技短，二人技长。”正所谓唯有通过合作，方能优势互相，实现学习共赢。另外，通过提倡学生以合作的形式展开学习，对培养学生合作意识及能力也有着十分重要的积极作用。因此，在小學语文教学中，教师要以学生为课堂主体，坚持“组内异质，组见同质”的分组原则，科学合理的划分学习小组，以期能够充分发挥学生的主观能动性，提升其学习效率，长久以来，也能够大大缩短课堂教学用时，使课堂教学更具有时效性，从而为构建高效课堂打下良好的基础。
例如：在教学《亡羊扑牢》这篇寓言时，为了能够使学生更为深刻的明白这篇寓言中蕴藏的知错就改，为时不晚的道理，我会引导学生以合作学习的方式来展开教学;首先，我会以故事的方式作为教学导入，以期能够调动学生的学习动力，如，利用简单易懂的语言为学生讲解关于“亡羊扑牢”的生活小故事，即：“小明有一天发现自己丢了两元钱，后来得知是因为自己裤兜出现了一个破洞，但小明并没有留意，后来小学每天都丢失一定数量的钱。”然后，我会引导学生以合作的方式先自主学习本篇课文，如，按照“以优带劣”的分组原则，将学生进行合理分组，共同探究寓言中养羊人为何一而三再而三丢失自己喂养的羊;最后待学生合作探究学习结束后，我会每个小组代表说说自己的探究成果，之后我再根据各组学生的探究成果为学生详细讲解本节课的主要内容，这样一来，学生自然而然的就会更容易理解和消化本节知识，从而有效缩短教学用时，提高其教学高效性。
三、完善评价体系，提高教学实效
完善评价体系，从某种程度上来说它是一门教学艺术，是每个教师都义不容辞的任务和使命、合理、有效的评价体系，不仅能够有效促进学生树立良好的学习信心，而且对提高教学实效以及学生的学习效率也具有一定的现实意义。因此，在小学语文教学中，教师除了要精心为学生讲解一些重要的理论知识外，也要着重完善教学评价体系，从评价的语气、方式、策略等角度来进一步提高教学效率，从而有效促进学生语文综合能力的发展。
例如：在教学完《难忘的小学生活》这一课内容后，我会让学生以“难忘某某事情或一节课、校园”为主题在课堂上写一遍300字的小作文，待学生完成写作后，我会对学生的写作成效给予合理的评价，如，对于作文质量较高的学生，我会给予一定的肯定，并鼓励学生突破自我，尝试创新作文写作方法;对于中等学生，我会教授学生一定的写作技巧，以期进一步提高自身的写作能力;而对于写作能力较差的学生，我会利用一些较为缓和的语言鼓励该类学生，帮进行细心指导，以此帮助学生树立良好的写作信心。如此一来，能够大大提高教学实效。
综上所述，构建小学语文高效课堂离不开有效的策略，也并非一日之功，而是需要一个漫长且循序递进的过程。因此，作为一名优秀的语文教师，要切实提高自身的专业能力，但也要注意不要急于求成，而忽视学生的课堂主体的地位，只有这样，才能够从真正意义上提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王颖.对构建小学语文高效课堂的策略探究[J].课程教育研究，2018（39）：47.
[2]靖晶.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2018（27）：140.