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【摘要】“以教室为中心”和“教师为中心”的旧教学模式。集中主要精力改进教法，研究学法，从善于“会教”到善于指导学生“会学”，变学生依赖性学为独立性学，变被动性学为主动性学，变学生因循学为创造性学。逐步形成适应素质教育的新教学模式。把人作为教育的主体，才能发挥受教育者积极参与教育活动的自主性和能动性，才能在实践中培养人的主体。
【关键词】教育理念；育人工程；课堂教学
New period education principle and talented person development
Qiu qiao-ling
【Abstract】"Take classroom as center" with the old teaching mode of "the teacher is for the center".Concentration main energy improvement teaching method, the research learn a method, from be good at "will teach" to be good at instruction student"will learn", change student's dependence learn to learn for the independence and become the passive learn to learn for the active and change the student follow routine to learn for create sex to learn.Gradually formation orientation the Protestantism of the education for all-round development learn mode.Pair of person Be education of corpus, then can be exertive to teach to teach aggressive participate education activity of independence and ability move sex, then can in the fulfillment development the person's corpus.
【Key words】Education principle；Teach person's engineering；Classroom teaching
随着知识经济时代的来临，社会对教育提出了更新更高的要求，迅速发展的形势，正在引领着现行教育体系进行一场巨大而深刻的变革，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。教师的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何生存。因此，教师的知识与观念的自我更新便显得比以往任何时代都更加急迫了。一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。但是仅有方法、理念是不够的，只有深刻领会当代教育理念并用之于实践，才能达到培养人才的目的。
1．教育理念的更新
21世纪是一个“学习化”时代，随着国际教育理念的发展，我国也改变了教育观念，变应试教育为素质教育，我们教师应该端正教改实验的指导思想，以常规打基础，教改求发展，创新求提高的教改思路，摈弃传统教育导致的依赖性、被动性、因循性；弘扬素质教育的独立性、主动性、创造性，解脱老师成“教”的奴隶，学生成“学”的奴隶的桎梏。尊重并树立学生在学习过程中的主体地位，使学生恢复自主的感知觉，增添自主的探索力，发挥自主的使命感，强化自主的创造性。改革“以教室为中心”和“教师为中心”的旧教学模式。“教是为了不需要教”，教师变“备课”为“既备课又备人”，集中主要精力改进教法，研究学法，从善于“会教”到善于指导学生“会学”，变学生依赖性学为独立性学，变被动性学为主动性学，变学生因循学为创造性学。逐步形成适应素质教育的新教学模式。
作为新时期的教育工作者，我们应该积极参与教育理论的学习及教改专题讲座等，只有通过学习，才能使我们认识到教育的目的即是实现人的自我教育，我们在工作中的自我认识、自我规划、自我实践、自我调节、自我完善就是自我教育基础上的自我管理；传统的教育管理工作中强调的教育就是职业，是挣口饭吃的一门工作，可想而知，这种观念下的教学工作自然没有创造性可言，是重复性的低效劳动。教学工作是一门专业性很强的教育实践活动。从社会发展的趋势看，教师工作将不再是一个终身性的工作，教师也并非传统意义上的教书匠，铁饭碗的概念已随着人事制度改革的推进被彻底打破，一个不思进取的教师，如果他安于现状，停于应付，终将被时代所抛弃。
2．当好“育人工程”设计师
教育是一项令人瞩目的“育人工程”，教师是这项工程的实施者，如何从学校的实际出发去实现党和国家人才培养的具体目标？我们教师要画好蓝图，当好“育人工程”的设计师，把学校真正建成培养高素质人才的基地。
学生是教育的主体，教育活动不是主体与客体之间的塑造模式，而是教师与学生之间的双向交流。真正的教育应该是“人对人的主体间灵肉交流活动”只有把人作为教育的主体，才能发挥受教育者积极参与教育活动的自主性和能动性，才能在实践中培养人的主体；把教育当作一种对人的“生产”、“加工”，而不是“启发”、“引导”、“建构”，是培养不出主体性的。因此，在教学上要充分发挥学生的主体性，帮助他们处理好五个基本关系：（1）在学生与教师的关系上要倡导尊重原则，即教师要尊重学生人格，尊重学生潜力，尊重学生的个别差异。（2）在学生与自我的关系上要倡导成功原则，即教师要创设各种条件，经由学生自身努力达成学习目标，以获得成功感，从而增强学习的信心。（3）在学生与知识的关系上要倡导兴趣原则，即教师必须以学生兴趣为起点，并以激发学更大的学习兴趣为目标。（4）在学生与学习的关系上要倡导创造原则，即教师要在启发学生自觉学习的基础上，进一步质疑、融会、创造。（5）在德育上要充分发挥学生的主体性，必须杜绝强制灌输教育，倡导自律和自我教育。
课堂教学是传授知识的主渠道，是育人的首要阵地，因此，我认为应十分重视课堂教学。
2．1把尊重带进课堂。现代教学的课堂中，老师与学生在人格上是平等的，学生主体性的发挥，有赖于教师在人格上尊重他们，比如学生回答问题好的时候，要多加表扬、鼓励，若回答错误时亦不要不高兴或大发雷霆，优秀生与后进生应一视同仁，尊重学生人格，有利于创设民主的学习氛围，为学生的主体性发挥创造了良好的外部条件。
2．2让学生参与学习的全过程。真正的参与是思维的参与，感情的参与，即四个学会的切入点：让学生学会倾听、学会质疑、学会思考、学会表达。
2．3改进教学组织形式。传统的授课方式是，“我讲你听”、“我下命令你执行”，使学生处于被动地位，而现在我们提倡集体授课，小组学习，个人自学相结合的教学组织结构，这样的教学为学生的主体性发挥创设了更大的时空。
2．4发挥好教师的主导作用。并非一强调主体，就可以忽视主导，那种抛开主导，强调主体的做法，最终导致的是教学的失败。学生是个发展中的主体，他的学习离不开教师的组织、指点、激励。因此，在班级教学中，教师的主导作用摆在了重要位置。
2．5以评比的方式，引导学生自主学习。学生主体性的激发来自于多种途径，适当的评比、竞赛会调动学生自主学习的热情，近几年来，我们把握学生学习的脉搏，适时组织了全校性的学科竞赛活动，如作文比赛、美术、书法比赛、数学比赛等。这些评比活动并不是一时的小打小闹，而是有目的，有计划地进行的，使学生在参与过程中，激发兴趣，培养自主精神和创造性。
培养人才的希望在学校，学校的希望在教师，育人的成功与否，主要取决于教师整体影响的方向及程度，因此我们教师不仅是传道、授业、解惑者，更是要更新教育理念和融合各种角色及功能，扮演完美教育的上等演员，培养一代又一代社会主义建设者和接班人。
收稿日期：2009-03-02
【关键词】教育理念；育人工程；课堂教学
New period education principle and talented person development
Qiu qiao-ling
【Abstract】"Take classroom as center" with the old teaching mode of "the teacher is for the center".Concentration main energy improvement teaching method, the research learn a method, from be good at "will teach" to be good at instruction student"will learn", change student's dependence learn to learn for the independence and become the passive learn to learn for the active and change the student follow routine to learn for create sex to learn.Gradually formation orientation the Protestantism of the education for all-round development learn mode.Pair of person Be education of corpus, then can be exertive to teach to teach aggressive participate education activity of independence and ability move sex, then can in the fulfillment development the person's corpus.
【Key words】Education principle；Teach person's engineering；Classroom teaching
随着知识经济时代的来临，社会对教育提出了更新更高的要求，迅速发展的形势，正在引领着现行教育体系进行一场巨大而深刻的变革，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。教师的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何生存。因此，教师的知识与观念的自我更新便显得比以往任何时代都更加急迫了。一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。但是仅有方法、理念是不够的，只有深刻领会当代教育理念并用之于实践，才能达到培养人才的目的。
1．教育理念的更新
21世纪是一个“学习化”时代，随着国际教育理念的发展，我国也改变了教育观念，变应试教育为素质教育，我们教师应该端正教改实验的指导思想，以常规打基础，教改求发展，创新求提高的教改思路，摈弃传统教育导致的依赖性、被动性、因循性；弘扬素质教育的独立性、主动性、创造性，解脱老师成“教”的奴隶，学生成“学”的奴隶的桎梏。尊重并树立学生在学习过程中的主体地位，使学生恢复自主的感知觉，增添自主的探索力，发挥自主的使命感，强化自主的创造性。改革“以教室为中心”和“教师为中心”的旧教学模式。“教是为了不需要教”，教师变“备课”为“既备课又备人”，集中主要精力改进教法，研究学法，从善于“会教”到善于指导学生“会学”，变学生依赖性学为独立性学，变被动性学为主动性学，变学生因循学为创造性学。逐步形成适应素质教育的新教学模式。
作为新时期的教育工作者，我们应该积极参与教育理论的学习及教改专题讲座等，只有通过学习，才能使我们认识到教育的目的即是实现人的自我教育，我们在工作中的自我认识、自我规划、自我实践、自我调节、自我完善就是自我教育基础上的自我管理；传统的教育管理工作中强调的教育就是职业，是挣口饭吃的一门工作，可想而知，这种观念下的教学工作自然没有创造性可言，是重复性的低效劳动。教学工作是一门专业性很强的教育实践活动。从社会发展的趋势看，教师工作将不再是一个终身性的工作，教师也并非传统意义上的教书匠，铁饭碗的概念已随着人事制度改革的推进被彻底打破，一个不思进取的教师，如果他安于现状，停于应付，终将被时代所抛弃。
2．当好“育人工程”设计师
教育是一项令人瞩目的“育人工程”，教师是这项工程的实施者，如何从学校的实际出发去实现党和国家人才培养的具体目标？我们教师要画好蓝图，当好“育人工程”的设计师，把学校真正建成培养高素质人才的基地。
学生是教育的主体，教育活动不是主体与客体之间的塑造模式，而是教师与学生之间的双向交流。真正的教育应该是“人对人的主体间灵肉交流活动”只有把人作为教育的主体，才能发挥受教育者积极参与教育活动的自主性和能动性，才能在实践中培养人的主体；把教育当作一种对人的“生产”、“加工”，而不是“启发”、“引导”、“建构”，是培养不出主体性的。因此，在教学上要充分发挥学生的主体性，帮助他们处理好五个基本关系：（1）在学生与教师的关系上要倡导尊重原则，即教师要尊重学生人格，尊重学生潜力，尊重学生的个别差异。（2）在学生与自我的关系上要倡导成功原则，即教师要创设各种条件，经由学生自身努力达成学习目标，以获得成功感，从而增强学习的信心。（3）在学生与知识的关系上要倡导兴趣原则，即教师必须以学生兴趣为起点，并以激发学更大的学习兴趣为目标。（4）在学生与学习的关系上要倡导创造原则，即教师要在启发学生自觉学习的基础上，进一步质疑、融会、创造。（5）在德育上要充分发挥学生的主体性，必须杜绝强制灌输教育，倡导自律和自我教育。
课堂教学是传授知识的主渠道，是育人的首要阵地，因此，我认为应十分重视课堂教学。
2．1把尊重带进课堂。现代教学的课堂中，老师与学生在人格上是平等的，学生主体性的发挥，有赖于教师在人格上尊重他们，比如学生回答问题好的时候，要多加表扬、鼓励，若回答错误时亦不要不高兴或大发雷霆，优秀生与后进生应一视同仁，尊重学生人格，有利于创设民主的学习氛围，为学生的主体性发挥创造了良好的外部条件。
2．2让学生参与学习的全过程。真正的参与是思维的参与，感情的参与，即四个学会的切入点：让学生学会倾听、学会质疑、学会思考、学会表达。
2．3改进教学组织形式。传统的授课方式是，“我讲你听”、“我下命令你执行”，使学生处于被动地位，而现在我们提倡集体授课，小组学习，个人自学相结合的教学组织结构，这样的教学为学生的主体性发挥创设了更大的时空。
2．4发挥好教师的主导作用。并非一强调主体，就可以忽视主导，那种抛开主导，强调主体的做法，最终导致的是教学的失败。学生是个发展中的主体，他的学习离不开教师的组织、指点、激励。因此，在班级教学中，教师的主导作用摆在了重要位置。
2．5以评比的方式，引导学生自主学习。学生主体性的激发来自于多种途径，适当的评比、竞赛会调动学生自主学习的热情，近几年来，我们把握学生学习的脉搏，适时组织了全校性的学科竞赛活动，如作文比赛、美术、书法比赛、数学比赛等。这些评比活动并不是一时的小打小闹，而是有目的，有计划地进行的，使学生在参与过程中，激发兴趣，培养自主精神和创造性。
培养人才的希望在学校，学校的希望在教师，育人的成功与否，主要取决于教师整体影响的方向及程度，因此我们教师不仅是传道、授业、解惑者，更是要更新教育理念和融合各种角色及功能，扮演完美教育的上等演员，培养一代又一代社会主义建设者和接班人。
收稿日期：2009-03-02