【摘 要】
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幼儿运动兴趣是学前教育阶段幼儿身体生长需要和心理发展需要的延伸，它不仅是幼儿参与体育活动的直接内驱力，也是幼儿园体育教学活动设计和实施的根本依据。幼儿运动兴趣在幼儿园体育教学中具有目的性和工具性双重价值，教师既要重视幼儿运动兴趣的目的性价值，顺应幼儿的好动天性，回归身体之本，激发幼儿的运动兴趣、筑牢体育之基，也不能忽视其工具性价值，要在体育教学中以趣促动、以趣生趣。发展幼儿运动兴趣应以体育教学为着
【基金项目】
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自贡市哲学社会科学重点研究基地川南学前美育发展研究中心资助项目“智能时代幼儿劳动教育的内涵及幼儿园实践研究”（编号：XQMY20-02）；
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幼儿运动兴趣是学前教育阶段幼儿身体生长需要和心理发展需要的延伸，它不仅是幼儿参与体育活动的直接内驱力，也是幼儿园体育教学活动设计和实施的根本依据。幼儿运动兴趣在幼儿园体育教学中具有目的性和工具性双重价值，教师既要重视幼儿运动兴趣的目的性价值，顺应幼儿的好动天性，回归身体之本，激发幼儿的运动兴趣、筑牢体育之基，也不能忽视其工具性价值，要在体育教学中以趣促动、以趣生趣。发展幼儿运动兴趣应以体育教学为着力点，基于幼儿运动兴趣的幼儿园体育教学基本要义在于发现、引导、培固和发展幼儿运动兴趣，它要求：幼儿体育教师在教学过程中把握兴趣为首、知情意行并重的活动目标，构建系统连贯、分层递进的活动内容，创设幼儿主体、兴趣导向的活动过程，践行激励为主、科学完善的教学评价方式，从而引导幼儿体验运动有趣；关切幼儿的发展差异，强化运动技能的训练，突显竞赛的运动价值，引导幼儿感受运动乐趣；激发幼儿运动志趣，在自主探究中培养运动习惯，在身体实践中实现个性发展，最终实现幼儿个性的自由发展。
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