人教版小学二年级语文《最大的“书”》，以人物对话为主要的叙说方式，介绍了神奇的自然界这一巨大的知识宝库。作為教师，如何让孩子们和课文中那些鲜活的语言对接，在语文的大花园中采撷到更多的“蜜汁”呢？笔者认为，趣味引入不可或缺，朗读表演不可或缺，探究延伸不可或缺。
　　一、趣味引入不可或缺
　　小学低年级课堂必须从孩子们的童真、童趣、童心出发，力争富有情趣和维持探索活动，最大限度地吸引孩子们的注意力，因为“注意力对人来说，就像阳光。注意力所及之处，就成长；忽略，就枯萎。”
　　以下是人教版小学语文二年级课文《最大的“书”》的课初引入：
　　我知道小朋友们的知识面都特别广，今天老师给大家带来几道智力问答题，能接受老师的考验吗？
　　1.成语之最：最大的口（气吞山河）最高的人（顶天立地）最大的手（一手遮天）最贵的字（一字千金）……
　　2.世界上最高的山峰是（ ），世界上奔跑最快的动物是（ ），中国最长的河流是（ ），世界上最大的“书”是（ ）……
　　上述案例中，通过让孩子们畅谈“最大的”，把课外知识和课内文章对接起来：世界上有最大的“口、手”等，那么有最大的“书”吗？想想，没有“最大的口”等天马行空般的想象做铺垫，那么后文中的“最大的书”可能只是“有字的书”“有画的书”“印刷的书”……这样的理解将止步于浅层，而学生思考和体验的张力也是微弱的、无力的。
　　二、朗读表演不可或缺
　　《最大的“书”》既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的句子，也有介绍自然知识的平实语言，那么如何引领孩子们走进这种“浪漫”和“平实”之中呢？我认为，教师应凭借“读”这一最“原始”最“传统”的方式来引领学生学得有滋有味。
　　方式一：自由读。好问的“川川”通过问，学到了好多地质方面的知识。你想知道他问了些什么，学到些什么吗？请赶快自由读一读。
　　方式二：伙伴对读。分角色读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？
　　方式三：感情演读。角色选定“川川、叔叔、爸爸”，分角色朗读，还可以创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。最后集体评一评：哪个角色演得好？为什么？
　　可见，做好语文的“分内事”——朗读——实在疏忽不得，就像叶圣陶先生所说的：“朗读时心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容、艺术特色就会有成倍的收获。”
　　三、拓展延伸不可或缺
　　延伸一：孩子们，这节课我们读了“岩石”这本最大的书，这本书有字、有画、有内容，读了这本书受益无穷，最起码能找到地下藏着的很多“化石”。茫茫宇宙，还有许多这样的“书”呢！你们看，鱼儿身上的鳞片是书，读懂它就知道它的 ；这片片洁白的高积云是“书”，它的出现预示着 ；想想大自然还有哪些神奇的书，互相交流交流。
　　延伸二：参天大树是一本书，读懂它就知道 ；弯弯的河流是一本书，读懂它就知道 ；金黄的麦田是一本书，读懂它就知道 ；地上的蚂蚁也是一本书，他们忙着搬家，我们就能知道 。
　　延伸三：我们除了从岩石中能读到大自然的奥秘之外，还能从其他事物上读到大自然的奥秘吗？比如牛顿从树上“读”到了“万有引力”，阿基米德从水中“读”到了“浮力”……请同学们课外去读读《十万个为什么》，也可以到大自然中去读一本更大的书。
　　这样的拓展让孩子们的眼在洞开、心在扩展，言语的触角在延伸。但愿这样的拓展与孩子们真实生命的一次次律动更加合拍；但愿这样的拓展延伸，能让孩子们在语文的大观园中收获更多，实现言语生命和个体生命的绚丽和精彩。
　　（作者单位：甘肃省永昌县第三小学）
　　（责任编辑 关志强）