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摘 要：英语课堂教学是一种多层次、多功能、教与学双向作用的复杂而又细致的过程。教学的目的重在培养学生运用所学语言的能力和交际能力，因此课改的新内容特别注重强调贴近学生生活.倡导学生的主体性和创造性，注重学生能力的培养，导学式教学模式就体现了这些特点，它作为一种新的教学模式焕发出无限的生机与活力，适应于培养二十一世纪的创造性人才。下面仅就在初中英语教学中实施导学式教学谈谈自己的认识。
关键词：课程改革 导学式教学 素质教育
国家新一轮课程改革已经启动，素质教育成了时代发展的需要，但我国外语课堂教学依然是一种“知识型”为主的教学模式，大部分教学成了知识的“搬运”，教师就语言论语言，就交际论交际，忽视了语言与学生的意识、思维的不可分割性，没有很好地重视学习方法和学习技能的指导，导致学生的学习自主能力和创新能力发展的滞后。因此，我们必须倡导以教师为“主导”，以学生为“主体”，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展的新的教学模式，而“导学式教学”模式就体现了这些特点，它作为一种新的教学模式焕发出无限的生机与活力，适应于培养二十一世纪的创造性人才。那么如何在英语课堂教学中进行“导学式”教学呢？
一、树立一个思想：相信学生
学习的过程就是以学生为主体的积极地、主动地理解知识、掌握知识的过程，在课堂教学中，不但要突出以学生为主体，而且要树立一个思想：相信自己的学生。他们是天真烂漫的孩子，他们爱学习、会学习、会发现问题，也会自己解决问题，教师要帮助他们树立自强、自信的信心，这就必然能最大限度地发挥他们的潜能，培养他们顽强拼搏的意志，而自强、自信是21世纪创造型人才必备的心理。
二、坚持两个原则：师生平等原则和尊重个性原则
教学过程不仅是教与学的过程，也是师生合作交流的过程。师生之间是友善的、平等的，这样才能创造一个和谐的、愉悦的学习氛围，更好地挖掘学习的潜能和创造力。作为教师，不能严肃地板着面孔、自高自大，不能以真理的拥有者自居，要和谐地与他们学习，，让微笑永远写在脸上。例如：在教学中，以朋友的身份和学生交流，也特别注意营造师生的氛围，态度自然亲切，使用的语言和蔼可亲，请学生回答问题时经常用“Would you please say aomething about this question? ”“Can you talk about it each other?" “Do you have some interests of this?’’对于学生准确的想法，及时鼓励他们： “You are great!”“You are very clever!” “You do a very good job!”等。对于学生回答问题不够准确时，激励他“You are so smart''Don't be so disappointed! Think more!”等。这就让学生觉得你是他们的大朋友，有共同语言，愿意和你一起学习。在交流时，教师又要尊重学生的个性。每位教师在备课中很自然地形成一个认知框架，那么在教学中，必然会以框架为标准，但同时，还要和学生共同讨论后对学生的个人见解进行双向交流。如，就“Do you want to be a teacher?”一题，学生的回答是不同的，也许有些同学不愿做老师，做教师的不要一棒子打死，要耐心地让学生讲出理由，还要适当地给予评价：你真有個性。对于某些问题，学生的见解可能会偏颇。
三、处理好三个关系
首先，处理好教与学的关系。在教学中，以学为中心，教为学服务，必须从学的角度出发。作为教师，应该去导学，探究如何引导学生学习的方法，提高学生的自学能力，转变过去讲深、讲透的观念，给学生留下思考的空间，让学生有展示自我的舞台，生动活泼地体现学习的快乐。对于这一点，英语学科有其得天独厚的优势，可以充分利用这种优势，采用英语戏剧表演、句型对话、各种英语游戏、英语辩论等形式，让学生充分张扬自己的个性，使他们健康成长。
其次，正确理解教师和学生各自的地位，处理好教师的主导与学生的主体之间的关系。现代教学观的核心是由教师的教，向学生的学转化。教师应着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生的学习能力，即要着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，并从“以教育者为中心转向以学习者为中心”的转变，使学生成为认识、活动和学习的主体，使其最大限度地发挥他们的潜能。
最后，要处理好教书育人的关系。教书不只是知识的交流，而且还能塑造人的灵魂，确立正确的人生观、价值观、世界观。特别是英语，它已不仅是教学，而且是教育，高于教学。在知识、能力的交流中，挖掘教材思想内涵，教他们爱生活、爱学习，将德育渗透于英语教学过程之中；还可以利用口语课，为学生创造民主轻松的课堂气氛，创设口语表达机会，锻炼其勇敢，培养其团结协作精神，等等。在“导学式教学”中，教师是绿叶，而学生是红花。如教材中画面新颖的对话，教师应让学生读一读、看一看、说一说、演一演；教材中难度较高、数量较多的单词，教师应让学生读一读、玩一玩、写一写、背一背。
四、注重学生能力的培养
1.培养学生自主学习的能力
在新课标的教学中，总是多让学生们听、说、读、写、演，学生们在表演中情感十分丰富，状态十分投入，教师在一旁不停地给予指导和鼓励，大家都沉浸在创造和成就的喜悦之中，教师用诙谐幽默的语言，激起学生的好奇心和想象力，唤起学生的激情，整堂课上都充满了自由、轻松和快乐，一节课下来，同学们都能轻松地、自觉主动地彼此会话。通过学生读一读、看一看、写一写、听一听、说一说、演一演，不仅激发了学生自主学习的乐趣，而且还加深了思想情感的进一步升华，真正体会了自已是学习的主人。
2.培养学生的合作能力
我们教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境，会表现出一种跃跃欲试的冲动，“合作学习”提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和气氛。在人数明显减少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆开朗起来。
总之，“导学式教学”模式是新课标下外语课堂教学模式改革的一个新的突破，也是实施素质教学的要求，更是培养全面发展人才的捷径。
关键词：课程改革 导学式教学 素质教育
国家新一轮课程改革已经启动，素质教育成了时代发展的需要，但我国外语课堂教学依然是一种“知识型”为主的教学模式，大部分教学成了知识的“搬运”，教师就语言论语言，就交际论交际，忽视了语言与学生的意识、思维的不可分割性，没有很好地重视学习方法和学习技能的指导，导致学生的学习自主能力和创新能力发展的滞后。因此，我们必须倡导以教师为“主导”，以学生为“主体”，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展的新的教学模式，而“导学式教学”模式就体现了这些特点，它作为一种新的教学模式焕发出无限的生机与活力，适应于培养二十一世纪的创造性人才。那么如何在英语课堂教学中进行“导学式”教学呢？
一、树立一个思想：相信学生
学习的过程就是以学生为主体的积极地、主动地理解知识、掌握知识的过程，在课堂教学中，不但要突出以学生为主体，而且要树立一个思想：相信自己的学生。他们是天真烂漫的孩子，他们爱学习、会学习、会发现问题，也会自己解决问题，教师要帮助他们树立自强、自信的信心，这就必然能最大限度地发挥他们的潜能，培养他们顽强拼搏的意志，而自强、自信是21世纪创造型人才必备的心理。
二、坚持两个原则：师生平等原则和尊重个性原则
教学过程不仅是教与学的过程，也是师生合作交流的过程。师生之间是友善的、平等的，这样才能创造一个和谐的、愉悦的学习氛围，更好地挖掘学习的潜能和创造力。作为教师，不能严肃地板着面孔、自高自大，不能以真理的拥有者自居，要和谐地与他们学习，，让微笑永远写在脸上。例如：在教学中，以朋友的身份和学生交流，也特别注意营造师生的氛围，态度自然亲切，使用的语言和蔼可亲，请学生回答问题时经常用“Would you please say aomething about this question? ”“Can you talk about it each other?" “Do you have some interests of this?’’对于学生准确的想法，及时鼓励他们： “You are great!”“You are very clever!” “You do a very good job!”等。对于学生回答问题不够准确时，激励他“You are so smart''Don't be so disappointed! Think more!”等。这就让学生觉得你是他们的大朋友，有共同语言，愿意和你一起学习。在交流时，教师又要尊重学生的个性。每位教师在备课中很自然地形成一个认知框架，那么在教学中，必然会以框架为标准，但同时，还要和学生共同讨论后对学生的个人见解进行双向交流。如，就“Do you want to be a teacher?”一题，学生的回答是不同的，也许有些同学不愿做老师，做教师的不要一棒子打死，要耐心地让学生讲出理由，还要适当地给予评价：你真有個性。对于某些问题，学生的见解可能会偏颇。
三、处理好三个关系
首先，处理好教与学的关系。在教学中，以学为中心，教为学服务，必须从学的角度出发。作为教师，应该去导学，探究如何引导学生学习的方法，提高学生的自学能力，转变过去讲深、讲透的观念，给学生留下思考的空间，让学生有展示自我的舞台，生动活泼地体现学习的快乐。对于这一点，英语学科有其得天独厚的优势，可以充分利用这种优势，采用英语戏剧表演、句型对话、各种英语游戏、英语辩论等形式，让学生充分张扬自己的个性，使他们健康成长。
其次，正确理解教师和学生各自的地位，处理好教师的主导与学生的主体之间的关系。现代教学观的核心是由教师的教，向学生的学转化。教师应着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生的学习能力，即要着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，并从“以教育者为中心转向以学习者为中心”的转变，使学生成为认识、活动和学习的主体，使其最大限度地发挥他们的潜能。
最后，要处理好教书育人的关系。教书不只是知识的交流，而且还能塑造人的灵魂，确立正确的人生观、价值观、世界观。特别是英语，它已不仅是教学，而且是教育，高于教学。在知识、能力的交流中，挖掘教材思想内涵，教他们爱生活、爱学习，将德育渗透于英语教学过程之中；还可以利用口语课，为学生创造民主轻松的课堂气氛，创设口语表达机会，锻炼其勇敢，培养其团结协作精神，等等。在“导学式教学”中，教师是绿叶，而学生是红花。如教材中画面新颖的对话，教师应让学生读一读、看一看、说一说、演一演；教材中难度较高、数量较多的单词，教师应让学生读一读、玩一玩、写一写、背一背。
四、注重学生能力的培养
1.培养学生自主学习的能力
在新课标的教学中，总是多让学生们听、说、读、写、演，学生们在表演中情感十分丰富，状态十分投入，教师在一旁不停地给予指导和鼓励，大家都沉浸在创造和成就的喜悦之中，教师用诙谐幽默的语言，激起学生的好奇心和想象力，唤起学生的激情，整堂课上都充满了自由、轻松和快乐，一节课下来，同学们都能轻松地、自觉主动地彼此会话。通过学生读一读、看一看、写一写、听一听、说一说、演一演，不仅激发了学生自主学习的乐趣，而且还加深了思想情感的进一步升华，真正体会了自已是学习的主人。
2.培养学生的合作能力
我们教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境，会表现出一种跃跃欲试的冲动，“合作学习”提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和气氛。在人数明显减少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆开朗起来。
总之，“导学式教学”模式是新课标下外语课堂教学模式改革的一个新的突破，也是实施素质教学的要求，更是培养全面发展人才的捷径。