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何为高效课堂呢?我是这样理解的：教师——在自身的能力范畴内，最大限度的发挥自己的能力；学生——不同学生在课堂上最大限度地获得语文知识，及积累语文学习能力。在教学中要想获得学习的高效性，平时的教学中就要注重提高学生学习能力，使学生在学习的过程中不断积累获得知识的过程。
古人曾说：“积斫削而为工匠，积贩获而为商贾，积礼仪而为君子。“诲不释水，故能成其大……士不厌学，故能成其圣。”这两句话的意思是说一个人的基础知识越广越深厚，所成就的学问也就越大。我认为这就是强调学习的积累过程。从教育者的角度看，我明白了积累过程对于学生学习的重要性。下面就如何学习积累过程分三方面进行剖析。
一、运用已有的知识作铺垫
在教学朱自清的《匆匆》一课时，我就引导学生回忆。
师：“匆匆”是什么意思?生1：“匆匆忙忙。”生2：“急急忙忙的意思。”生3：“来的快去的也快的意思。”
学生回答略。
师：“《匆匆》是篇散文，你们知道什么叫散文吗?”
生：“散文就是抒发自己感情的文章。”
生：“散文就是富有韵味，发自内心的—种文体。”
师：“你们读了这篇散文了吗?它说了一个故事吗?(不是)它写景了吗?(没有)写了物?(没有)可真有些奇怪了，那它在写什么呢?散文的一个主要特色是借人借物来抒发自己的感情。这篇文章什么也没借，直接抒发感情，叫做直抒胸臆。
在这段学习过程中，我让学生运用已有知识的积累来解决当前的问题，鼓励和思考，不断地激发回忆已有的知识，使学生深刻理解“匆匆”一词的意思。后来继续让学生回忆“什么叫散文”，使学生把原来对散文的理解都说了出来。然后，进一步说明了散文的特色，让学生进一步明确什么叫散文，为接下来的授课奠定了良好的基础。我再引导学生回忆这一过程，就是注重学生学习积累过程。
通过鼓励学生回忆，让学生学习过程中去体验，积累过程的乐趣，从而达到最大限度的学习积累知识。要达到高效课堂还要从以下两点入手：
1.运用已有知识激发学生的思维，达成高效课堂。在教学《匆匆》一课中，我先让学生谈谈文章表达了一个什么样的感情。当学生体会这种感清后，又为学生提供了一个内部条件，让学生思考该运用怎么样的感情朗读课文。学生运用刚刚所获得的知识来体会文章的情感，为进一步理解文章打下坚实的基础。
2.在教学过程中完成学习累积，达成高效课堂。在教学《匆匆》一课时，对学生进行朗读指导，让学生在朗读的过程中有所思，使学生的情感与文中的作者情感相结合。学生在老师的指导下，从自己的知识累积中，从书中读出自己。学生在朗读中运用学习累积，有了一定感情。体现了学生学习文本的价值，达到语言和人性和谐统一，达到有效课堂的高效性。
二、引导学生完成学习累积的过程
在课堂上，学习累积过程需要学生自己的努力，但更离不开教师的引导。通过教师引导，学生可以把以前学过的知识运用到课堂中来。学生会发现知识累积的好处和乐趣，课堂教学效率也会得到相应的提高，从而达成高效课堂。具体操作从以下两方面进行分析。
1.引导学生从已有知识向新知识方向思考。我校董玉涛老师在上五年级数学课《组合图形的面积》一课时，利用转化的方法，把较复杂的组合图形分解成以前学过的已知图形，再利用已知图形的面积相加求出组合图形的面积。董老师采用了自主探究的学习方法和学生一起讨论问题。不断地挖掘出学生以前所累积的知识，学生运用以前学过得知识经验去解决现在的问题，从而提高学生的学习能力。接下来董老师又转变问题，将学生带入到另一个现实的问题：
师：“刚才在解决组合图形的面积时，是利用什么方法来解决的?”生1：“把复杂的图形分割成已学过的图形。”生2：“把复杂组合图形补充完整已学过的图形。”
教师板书总结：这两种方法就叫分割法，填补法。
学生此时就领悟到学习本节课的目的，使学生明确在学习过程中要不断进行知识累积，然后在不断运用累积的知识解决问题。
2.引导学生当堂完成学习累积。我校王春英老师在上《望天门山》一课时。利用图片上的水流撞到天门山而返回的图片为学生演示“回”字的含义。在理解后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”放手让学生根据前两句的学习方法，讨论自学。这种学习方法的迁移就是通过不断引导学生重视学习累积的过程，运用累积的知识来分析问题，提高学生学习语文的能力。从而使课堂收效最大化，从而达成高效课堂。
三、高效课堂的学习累积要注重以下几点
1.注重学科之间的联系，培养学生的多种能力。这一点主意是要培养学生对信息的获取、选择、分析、判断和运用的思维能力。2.让学生感悟知识累积的过程。在课堂上学习上要注意两点：一是学生通过感悟来沉淀学习的内蕴，从而完善自己的学习。二是学生对课本知识的课后升华，使学生积累的作用有更深切的感知。3.要让学生循序积累的方法。学生要从学习习惯、学习品质角度去累积学习，循序渐进，有条不紊扎实积累。运用循序渐进累积的方法可以逐步改变学生知识系统不完整或知识结构乱的状态。
总之，教师要严格把握学生累积的过程，让学生的学习效果变得更好，使教学效率得到更大提高。
(作者单位：黑龙江佳木斯地区同江市第一小学)
(责任编校：白水)
古人曾说：“积斫削而为工匠，积贩获而为商贾，积礼仪而为君子。“诲不释水，故能成其大……士不厌学，故能成其圣。”这两句话的意思是说一个人的基础知识越广越深厚，所成就的学问也就越大。我认为这就是强调学习的积累过程。从教育者的角度看，我明白了积累过程对于学生学习的重要性。下面就如何学习积累过程分三方面进行剖析。
一、运用已有的知识作铺垫
在教学朱自清的《匆匆》一课时，我就引导学生回忆。
师：“匆匆”是什么意思?生1：“匆匆忙忙。”生2：“急急忙忙的意思。”生3：“来的快去的也快的意思。”
学生回答略。
师：“《匆匆》是篇散文，你们知道什么叫散文吗?”
生：“散文就是抒发自己感情的文章。”
生：“散文就是富有韵味，发自内心的—种文体。”
师：“你们读了这篇散文了吗?它说了一个故事吗?(不是)它写景了吗?(没有)写了物?(没有)可真有些奇怪了，那它在写什么呢?散文的一个主要特色是借人借物来抒发自己的感情。这篇文章什么也没借，直接抒发感情，叫做直抒胸臆。
在这段学习过程中，我让学生运用已有知识的积累来解决当前的问题，鼓励和思考，不断地激发回忆已有的知识，使学生深刻理解“匆匆”一词的意思。后来继续让学生回忆“什么叫散文”，使学生把原来对散文的理解都说了出来。然后，进一步说明了散文的特色，让学生进一步明确什么叫散文，为接下来的授课奠定了良好的基础。我再引导学生回忆这一过程，就是注重学生学习积累过程。
通过鼓励学生回忆，让学生学习过程中去体验，积累过程的乐趣，从而达到最大限度的学习积累知识。要达到高效课堂还要从以下两点入手：
1.运用已有知识激发学生的思维，达成高效课堂。在教学《匆匆》一课中，我先让学生谈谈文章表达了一个什么样的感情。当学生体会这种感清后，又为学生提供了一个内部条件，让学生思考该运用怎么样的感情朗读课文。学生运用刚刚所获得的知识来体会文章的情感，为进一步理解文章打下坚实的基础。
2.在教学过程中完成学习累积，达成高效课堂。在教学《匆匆》一课时，对学生进行朗读指导，让学生在朗读的过程中有所思，使学生的情感与文中的作者情感相结合。学生在老师的指导下，从自己的知识累积中，从书中读出自己。学生在朗读中运用学习累积，有了一定感情。体现了学生学习文本的价值，达到语言和人性和谐统一，达到有效课堂的高效性。
二、引导学生完成学习累积的过程
在课堂上，学习累积过程需要学生自己的努力，但更离不开教师的引导。通过教师引导，学生可以把以前学过的知识运用到课堂中来。学生会发现知识累积的好处和乐趣，课堂教学效率也会得到相应的提高，从而达成高效课堂。具体操作从以下两方面进行分析。
1.引导学生从已有知识向新知识方向思考。我校董玉涛老师在上五年级数学课《组合图形的面积》一课时，利用转化的方法，把较复杂的组合图形分解成以前学过的已知图形，再利用已知图形的面积相加求出组合图形的面积。董老师采用了自主探究的学习方法和学生一起讨论问题。不断地挖掘出学生以前所累积的知识，学生运用以前学过得知识经验去解决现在的问题，从而提高学生的学习能力。接下来董老师又转变问题，将学生带入到另一个现实的问题：
师：“刚才在解决组合图形的面积时，是利用什么方法来解决的?”生1：“把复杂的图形分割成已学过的图形。”生2：“把复杂组合图形补充完整已学过的图形。”
教师板书总结：这两种方法就叫分割法，填补法。
学生此时就领悟到学习本节课的目的，使学生明确在学习过程中要不断进行知识累积，然后在不断运用累积的知识解决问题。
2.引导学生当堂完成学习累积。我校王春英老师在上《望天门山》一课时。利用图片上的水流撞到天门山而返回的图片为学生演示“回”字的含义。在理解后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”放手让学生根据前两句的学习方法，讨论自学。这种学习方法的迁移就是通过不断引导学生重视学习累积的过程，运用累积的知识来分析问题，提高学生学习语文的能力。从而使课堂收效最大化，从而达成高效课堂。
三、高效课堂的学习累积要注重以下几点
1.注重学科之间的联系，培养学生的多种能力。这一点主意是要培养学生对信息的获取、选择、分析、判断和运用的思维能力。2.让学生感悟知识累积的过程。在课堂上学习上要注意两点：一是学生通过感悟来沉淀学习的内蕴，从而完善自己的学习。二是学生对课本知识的课后升华，使学生积累的作用有更深切的感知。3.要让学生循序积累的方法。学生要从学习习惯、学习品质角度去累积学习，循序渐进，有条不紊扎实积累。运用循序渐进累积的方法可以逐步改变学生知识系统不完整或知识结构乱的状态。
总之，教师要严格把握学生累积的过程，让学生的学习效果变得更好，使教学效率得到更大提高。
(作者单位：黑龙江佳木斯地区同江市第一小学)
(责任编校：白水)