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【摘 要】 在小学语文阅读教学中开展探究式教学策略，有助于学生阅读自主性的调动，能够让学生在阅读中自由感悟、自觉积累、自主思考，有助于学生良好阅读习惯的养成。因此，小学语文教师在阅读教学中，应积极地通过探究式教学策略来调动学生阅读的自主性，促使学生养成良好的自主阅读习惯，并渐渐提高学生的阅读能力。
【关键词】 小学语文 阅读教学 探究式教学 应用
小学语文教师在利用探究式教学开展阅读教学时，角色与传统“灌输式”教学模式下的角色发生了变化。教师不再专注于知识点的讲解，而更多地是给予学生引导，是帮助学生准备好探究需要的材料，创设适宜的探究情境，让学生可以生出自主探究的信心和勇气。另外，小学语文教师还要寻找适宜学生自主探究的关键点，让学生可以通过自主探究加深对课文的理解，衍生出新的感悟和体会。只有这样，才能促使学生的阅读理解能力不断提高。
一、精心设计探究点，充分发挥教师的引导作用
小学生的思维能力有限，要想使探究式阅读教学取得理想效果，语文教师在课堂上必须充分地发挥引导作用，精心设计文本可以探究的关键点。教师可以从课文内容中寻找小学生感兴趣的点，并以此为探究点来引导学生进行探究;也可以找出课文中具有争议的点，让学生自由地表达对课文的阅读感悟，由此展开课堂讨论。随着争论的逐步深入，学生的阅读思维也变得越来越深刻。
例如，在学习《草原》这篇课文时，我就精心设计了探究点，以激发学生对课文的探究兴趣。这篇课文开头第一句话写道：“这次，我看到了草原。”按照正常的写作顺序，这句话看起来十分突兀。于是，在课堂上我就指出了这一点，让学生思考一下这样写是否是错误的。这样一说，学生的心中就产生了疑问，既觉得是正确的，又心存疑虑。因此，我告诉大家：“原来，老舍先生口中听说的草原是荒芜、野蛮的。可是，当他真正看到草原的时候，草原可跟他听说的不一样。你们想知道真正的草原是什么样子的吗？”这样一来，学生对课文的阅读兴趣就变得十分浓厚了。
二、科学安排探究步骤，充分凸显学生阅读的自主性
探究式阅读教学大致分为初读感知、再读交流、争议探究和总结归纳四个步骤。小学语文教师应科学地分配学生在各步骤中所占的时间，既保证学生能够通过自主阅读熟知课文，又要留有充足的时间让学生进行合作讨论和交流。由于每个学生对课文的阅读感悟各不相同，因此难免会产生争议。这时，教师应尊重每个学生的独特感受，并把语文课堂当成是百家争鸣的舞台，让学生在课堂上就重点问题进行深入探究，最后自行总结和归纳出问题答案。这样的阅读课堂才是学生的课堂，阅读活动也才是学生自主、独特的阅读活动。
例如，在学习《少年闰土》这篇文时，我就科学地安排了学生在课堂上探究学习的步骤，让学生充分地开展自主阅读。上课伊始，我首先让学生自主初读课文，并尝试总结一下少年闰土有外貌、性格等方面的特点。接着，我让学生回过头来去课文中找出描写闰土的具体句子。然后，我让学生各自说一说闰土有哪些特点，从文中哪些地方看出来的。有不同意见的可以提出来，有描述不完整的可以进行补充。此外，我还让学生对照闰土的描写来尝试给“我”画一幅肖像。最后，我让学生思考：为什么地位悬殊的两个人能够一见如故，并且时隔多年依然让“我”念念不忘？这样，学生之间就这一问题展开了深入讨论。随着讨论的逐层深入，学生真正把握了课文的精髓。
三、重视课外自主阅读，促进学生探究能力的提升
学生在课堂上学到了良好的探究方法，就要通过大量的课外阅读来加以实践，通过课外阅读将获得的探究方法进行内化和吸收。只有这样，才能将学到的探究方法为我所用，才能切实提高学生的探究能力和阅读能力。因此，小学语文教师在教学中既要重视课内阅读，也要积极地组织学生开展课外阅读，让学生将学到的方法运用于课外阅读中，这样不仅能积累丰富的课外知识，而且还能切实提高学生的阅读能力和探究能力。
例如，通过课内学习，学生学到了正确运用批注符号开展阅读的方法，学到了怎样正确地处理精读与粗读的关系，学到了怎样寻找探究点来促使探究活动日益深入等等。这时，在教学中，我就积极地组织学生运用课堂学到的方法来开展课外阅读。这样一来，通过大量的课外阅读实践，学生不仅积累了丰富的课外知识和写作素材，而且还将学到的探究方法灵活地运用到了课外阅读中，从而提高了学生的阅读能力和探究能力。
总而言之，在小学语文阅读教学中开展探究式教学，彻底改变了传统“灌输式”的教学模式，让学生由被动学习的地位逐渐地转移到主动探究中来，对学生阅读能力和探究能力的提升大有裨益。阅读是学生自己的行为，教师不应该以标准化的答案来代替学生的个性解读。因此，小学语文教师在教学中应积极地运用探究式阅读教学法来引导学生开展阅读活动，从而促使学生的阅读能力和综合素养获得显著提高，进而促使小学语文的阅读教学效果获得显著提升。
参考文献
[1] 赵菊英.如何在小学语文教学中开展探究性学习[J]学周刊，2013（1）.
[2] 臧桂英.探究性教学模式在小学语文教學中的应用[J].中国教育技术装备，2013 （7）.
【关键词】 小学语文 阅读教学 探究式教学 应用
小学语文教师在利用探究式教学开展阅读教学时，角色与传统“灌输式”教学模式下的角色发生了变化。教师不再专注于知识点的讲解，而更多地是给予学生引导，是帮助学生准备好探究需要的材料，创设适宜的探究情境，让学生可以生出自主探究的信心和勇气。另外，小学语文教师还要寻找适宜学生自主探究的关键点，让学生可以通过自主探究加深对课文的理解，衍生出新的感悟和体会。只有这样，才能促使学生的阅读理解能力不断提高。
一、精心设计探究点，充分发挥教师的引导作用
小学生的思维能力有限，要想使探究式阅读教学取得理想效果，语文教师在课堂上必须充分地发挥引导作用，精心设计文本可以探究的关键点。教师可以从课文内容中寻找小学生感兴趣的点，并以此为探究点来引导学生进行探究;也可以找出课文中具有争议的点，让学生自由地表达对课文的阅读感悟，由此展开课堂讨论。随着争论的逐步深入，学生的阅读思维也变得越来越深刻。
例如，在学习《草原》这篇课文时，我就精心设计了探究点，以激发学生对课文的探究兴趣。这篇课文开头第一句话写道：“这次，我看到了草原。”按照正常的写作顺序，这句话看起来十分突兀。于是，在课堂上我就指出了这一点，让学生思考一下这样写是否是错误的。这样一说，学生的心中就产生了疑问，既觉得是正确的，又心存疑虑。因此，我告诉大家：“原来，老舍先生口中听说的草原是荒芜、野蛮的。可是，当他真正看到草原的时候，草原可跟他听说的不一样。你们想知道真正的草原是什么样子的吗？”这样一来，学生对课文的阅读兴趣就变得十分浓厚了。
二、科学安排探究步骤，充分凸显学生阅读的自主性
探究式阅读教学大致分为初读感知、再读交流、争议探究和总结归纳四个步骤。小学语文教师应科学地分配学生在各步骤中所占的时间，既保证学生能够通过自主阅读熟知课文，又要留有充足的时间让学生进行合作讨论和交流。由于每个学生对课文的阅读感悟各不相同，因此难免会产生争议。这时，教师应尊重每个学生的独特感受，并把语文课堂当成是百家争鸣的舞台，让学生在课堂上就重点问题进行深入探究，最后自行总结和归纳出问题答案。这样的阅读课堂才是学生的课堂，阅读活动也才是学生自主、独特的阅读活动。
例如，在学习《少年闰土》这篇文时，我就科学地安排了学生在课堂上探究学习的步骤，让学生充分地开展自主阅读。上课伊始，我首先让学生自主初读课文，并尝试总结一下少年闰土有外貌、性格等方面的特点。接着，我让学生回过头来去课文中找出描写闰土的具体句子。然后，我让学生各自说一说闰土有哪些特点，从文中哪些地方看出来的。有不同意见的可以提出来，有描述不完整的可以进行补充。此外，我还让学生对照闰土的描写来尝试给“我”画一幅肖像。最后，我让学生思考：为什么地位悬殊的两个人能够一见如故，并且时隔多年依然让“我”念念不忘？这样，学生之间就这一问题展开了深入讨论。随着讨论的逐层深入，学生真正把握了课文的精髓。
三、重视课外自主阅读，促进学生探究能力的提升
学生在课堂上学到了良好的探究方法，就要通过大量的课外阅读来加以实践，通过课外阅读将获得的探究方法进行内化和吸收。只有这样，才能将学到的探究方法为我所用，才能切实提高学生的探究能力和阅读能力。因此，小学语文教师在教学中既要重视课内阅读，也要积极地组织学生开展课外阅读，让学生将学到的方法运用于课外阅读中，这样不仅能积累丰富的课外知识，而且还能切实提高学生的阅读能力和探究能力。
例如，通过课内学习，学生学到了正确运用批注符号开展阅读的方法，学到了怎样正确地处理精读与粗读的关系，学到了怎样寻找探究点来促使探究活动日益深入等等。这时，在教学中，我就积极地组织学生运用课堂学到的方法来开展课外阅读。这样一来，通过大量的课外阅读实践，学生不仅积累了丰富的课外知识和写作素材，而且还将学到的探究方法灵活地运用到了课外阅读中，从而提高了学生的阅读能力和探究能力。
总而言之，在小学语文阅读教学中开展探究式教学，彻底改变了传统“灌输式”的教学模式，让学生由被动学习的地位逐渐地转移到主动探究中来，对学生阅读能力和探究能力的提升大有裨益。阅读是学生自己的行为，教师不应该以标准化的答案来代替学生的个性解读。因此，小学语文教师在教学中应积极地运用探究式阅读教学法来引导学生开展阅读活动，从而促使学生的阅读能力和综合素养获得显著提高，进而促使小学语文的阅读教学效果获得显著提升。
参考文献
[1] 赵菊英.如何在小学语文教学中开展探究性学习[J]学周刊，2013（1）.
[2] 臧桂英.探究性教学模式在小学语文教學中的应用[J].中国教育技术装备，2013 （7）.