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摘 要：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”班级是学校教育教学工作的基层组织，班级管理工作主要由班主任负责， “班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。”班主任工作应该是“按照德、智、体等全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。承担班主任职责的教师所要完成的各项任务。
关键词：新课程；班主任工作
班主任担负的任务比一般教师更为艰巨复杂，班主任工作的成败直接影响到本班学生的全面发展，影响到素质教育的质量，班主任素质的高低、工作的好坏，在很大程度上决定着班集体的好坏。现阶段班主任缺乏胜任“创新性”岗位职责必备的知识、能力和品德，往往长于维护秩序的纪律管制而短于深入细致的思想工作，长于说教灌输而短于心灵呵护交流。班主任工作的职责：其一，着重领导班级德育；其二，积极协调各科教学；其三，全面提高学生素质；其四，进行班级日常管理；其五，指导校外课外活动；其六，联系家庭教育和社会教育。就教育目标而言，不仅是着眼于学生某一方面的发展，而且是关注学生德、智、体、美、劳综合发展。班主任工作要以素质教育为主线，面向全体学生，面向学生的全体，面向可持续发展。
一、身教胜于言传
教师的一言一行，时刻对学生起着影响、渗透、示范和教育作用。教育者的人格力量在教育过程中会产生巨大的感召力，对最终实现教育目的起着十分重要的作用。身为班主任，要培养学生积极向上的人生观，我们自己就应先具备这种美好品质。一位班主任积极乐观，笑对人生，就容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。要求学生勤奋、刻苦，自己就要有责任感、事业心；要求学生按时到校，自己就不能迟到要求学生不能穿金戴银，自己穿着就要朴素大方。言传身教是我国古老的教育原则，教师的人生取向、价值观念都自觉不自觉地对学生起潜移默化的作用。班主任自身的行为习惯在班务工作中起着举足轻重的“表率”作用，以言传教，以身导行，处处以自身的规范行为作为学生楷模，“言必行，行必果”。
二、针对差异进行教育
“90后”学生这个代表新生力量的群体，成为我们教育工作者必须面对的问题。与以前的孩子们相比，他们生涩、叛逆、张扬，不循规蹈矩、不惟命是从，敢于挑战任何人的权威，为人处事我行我素、极易冲动。新学期新生天真的笑脸，无邪的目光下掩盖的是迥异的性格，想要走进他们，必须先了解他们。采取多种手段去了解孩子们。利用电话、网络等形式，在第一时间里与家长们建立联系通道；与他们小学老师进行沟通，掌握他们在校的基本情况；通过“家长评价”活动，以书面形式让家长全面、详细的介绍自己的孩子。班主任要把德育工作做好，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法和措施。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。教师应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。班主任要从实际出发，找出学生各种行为表现的内在联系和动因，全面细致地了解和研究学生的家庭环境、身体状况、学习情况、思想品德、情绪状态、兴趣爱好、性格特征等，根据学生的个性差异，及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣。
三、制定具体可行的班纪班规
这项工作，班主任要在开学后一周内完成，一套完整详细、符合班情生意、赏罚分明，具有可操作性的规章制度是搞好班级工作的基本前提，俗话说：不以规矩，不成方圆。学生在班纪班规的约束下，在学校才会正常地学习和生活。班纪班规制订好后，要及时向学生公布，还要要让班纪班规在学生心目中打下深深的烙印，组织学生定期和不定期地学习，必要时还要开展背诵班纪班规的活动。
四、建立良好的班干部队伍
一个班级中，班干部是班级的核心力量，因此班干部的选拔尤为重要。班干部是班主任的得力助手，是沟通师生的桥梁，是形成良好班集体的中坚力量。一支学业成绩好，具有良好行为习惯，有一定组织管理能力，能起模范带头作用的干部队伍是搞好班级管理工作的关键之一。在新生班级， 在短时间内由班主任任命班干部，可以采取在报名中班主任自己观察询问学生，向相关人员打听学生品行，看学生入学成绩、等多种形式来了解学生的情况，从而组建一支班干部队伍。把有为集体服务思想的、成绩优秀的、做事踏实公正的学生选拔成班干部，在具体的工作中注意对他们进行培养训练，班主任要根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，经常召开班干会，总结经验教训，提高管理能力。教师要经常与他们交流，及时发现班内的不良情况，有意识的让他们去解决，帮他们树立威信。班主任可以有意安排些事情，让班干在同学面前显身手，以树立班干威信。同时，还要信任班干，要做到“用人不疑，疑人不用”。虽然他们是班干部，但他们毕竟是孩子，难免有犯错的地方。教师要正确处理，让他们真正成为老师的小帮手。对于班干部的管理，班主任要正面引导，背后批评。班主任要通过学习、课外活动、班级活动等形式观察学生，通过观察其言行，洞察其内心世界，从而充分调动班干的积极性，让学生自己管理自己，自己管理班级德育。
总之，班主任是协调学生和学校关系的纽带和桥梁，是学校贯彻国家教育方针的具体组织者和实施者， 有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，班主任要明白自己的职责，要不断学习，在工作中勤勤恳恳，踏踏实实，要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索新的方法，争做优秀班主任。
参考文献：
[1]陈文辉，班集体“精神家园”的文化构建[J]，中国农村教育， 2006（7）：81—82.
[2]荣树云.提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键[J].教育科学研究，2001（6）.
[3]王鹰等主编.班主任工作技能训练，人民教育出版社，2001，第6页.
[4]刘雪苏，李伟，班级管理的效能之路叫，班主任，2006（6）： 10—11.
[5]周济.站在新的历史起点上开创文化素质教育新局面[J]中国大学教育，2005，（11）.
关键词：新课程；班主任工作
班主任担负的任务比一般教师更为艰巨复杂，班主任工作的成败直接影响到本班学生的全面发展，影响到素质教育的质量，班主任素质的高低、工作的好坏，在很大程度上决定着班集体的好坏。现阶段班主任缺乏胜任“创新性”岗位职责必备的知识、能力和品德，往往长于维护秩序的纪律管制而短于深入细致的思想工作，长于说教灌输而短于心灵呵护交流。班主任工作的职责：其一，着重领导班级德育；其二，积极协调各科教学；其三，全面提高学生素质；其四，进行班级日常管理；其五，指导校外课外活动；其六，联系家庭教育和社会教育。就教育目标而言，不仅是着眼于学生某一方面的发展，而且是关注学生德、智、体、美、劳综合发展。班主任工作要以素质教育为主线，面向全体学生，面向学生的全体，面向可持续发展。
一、身教胜于言传
教师的一言一行，时刻对学生起着影响、渗透、示范和教育作用。教育者的人格力量在教育过程中会产生巨大的感召力，对最终实现教育目的起着十分重要的作用。身为班主任，要培养学生积极向上的人生观，我们自己就应先具备这种美好品质。一位班主任积极乐观，笑对人生，就容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。要求学生勤奋、刻苦，自己就要有责任感、事业心；要求学生按时到校，自己就不能迟到要求学生不能穿金戴银，自己穿着就要朴素大方。言传身教是我国古老的教育原则，教师的人生取向、价值观念都自觉不自觉地对学生起潜移默化的作用。班主任自身的行为习惯在班务工作中起着举足轻重的“表率”作用，以言传教，以身导行，处处以自身的规范行为作为学生楷模，“言必行，行必果”。
二、针对差异进行教育
“90后”学生这个代表新生力量的群体，成为我们教育工作者必须面对的问题。与以前的孩子们相比，他们生涩、叛逆、张扬，不循规蹈矩、不惟命是从，敢于挑战任何人的权威，为人处事我行我素、极易冲动。新学期新生天真的笑脸，无邪的目光下掩盖的是迥异的性格，想要走进他们，必须先了解他们。采取多种手段去了解孩子们。利用电话、网络等形式，在第一时间里与家长们建立联系通道；与他们小学老师进行沟通，掌握他们在校的基本情况；通过“家长评价”活动，以书面形式让家长全面、详细的介绍自己的孩子。班主任要把德育工作做好，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法和措施。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。教师应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。班主任要从实际出发，找出学生各种行为表现的内在联系和动因，全面细致地了解和研究学生的家庭环境、身体状况、学习情况、思想品德、情绪状态、兴趣爱好、性格特征等，根据学生的个性差异，及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣。
三、制定具体可行的班纪班规
这项工作，班主任要在开学后一周内完成，一套完整详细、符合班情生意、赏罚分明，具有可操作性的规章制度是搞好班级工作的基本前提，俗话说：不以规矩，不成方圆。学生在班纪班规的约束下，在学校才会正常地学习和生活。班纪班规制订好后，要及时向学生公布，还要要让班纪班规在学生心目中打下深深的烙印，组织学生定期和不定期地学习，必要时还要开展背诵班纪班规的活动。
四、建立良好的班干部队伍
一个班级中，班干部是班级的核心力量，因此班干部的选拔尤为重要。班干部是班主任的得力助手，是沟通师生的桥梁，是形成良好班集体的中坚力量。一支学业成绩好，具有良好行为习惯，有一定组织管理能力，能起模范带头作用的干部队伍是搞好班级管理工作的关键之一。在新生班级， 在短时间内由班主任任命班干部，可以采取在报名中班主任自己观察询问学生，向相关人员打听学生品行，看学生入学成绩、等多种形式来了解学生的情况，从而组建一支班干部队伍。把有为集体服务思想的、成绩优秀的、做事踏实公正的学生选拔成班干部，在具体的工作中注意对他们进行培养训练，班主任要根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，经常召开班干会，总结经验教训，提高管理能力。教师要经常与他们交流，及时发现班内的不良情况，有意识的让他们去解决，帮他们树立威信。班主任可以有意安排些事情，让班干在同学面前显身手，以树立班干威信。同时，还要信任班干，要做到“用人不疑，疑人不用”。虽然他们是班干部，但他们毕竟是孩子，难免有犯错的地方。教师要正确处理，让他们真正成为老师的小帮手。对于班干部的管理，班主任要正面引导，背后批评。班主任要通过学习、课外活动、班级活动等形式观察学生，通过观察其言行，洞察其内心世界，从而充分调动班干的积极性，让学生自己管理自己，自己管理班级德育。
总之，班主任是协调学生和学校关系的纽带和桥梁，是学校贯彻国家教育方针的具体组织者和实施者， 有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，班主任要明白自己的职责，要不断学习，在工作中勤勤恳恳，踏踏实实，要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索新的方法，争做优秀班主任。
参考文献：
[1]陈文辉，班集体“精神家园”的文化构建[J]，中国农村教育， 2006（7）：81—82.
[2]荣树云.提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键[J].教育科学研究，2001（6）.
[3]王鹰等主编.班主任工作技能训练，人民教育出版社，2001，第6页.
[4]刘雪苏，李伟，班级管理的效能之路叫，班主任，2006（6）： 10—11.
[5]周济.站在新的历史起点上开创文化素质教育新局面[J]中国大学教育，2005，（11）.