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【摘要】 数学课堂的高效性，在于数学课堂上师生之间能否做到良好的沟通. 如果在教学过程中我们教师都能开动脑筋，通过多种不同的课堂教学活动，让学生在课堂上动起来，并通过较好的教学评价调动学生的学习激情，能在课堂上让学生获得成功的喜悦，那么我们的课堂就是高效课堂.
【关键词】 师生互动；高效课堂；调动；课堂活动；激励；评价；成就感
随着新课程改革的不断深入，学生的学习方式和教师的教学方式随之发生重要的改变. 而我们的初中课堂，还是45分钟的课堂，在这45分钟内怎样才能让学生学有所得，这引发了许多学者专家的讨论. 而我个人认为在数学课堂上，学生参与度的高低，直接与课堂教学效率有关，如果学生乐意参加课堂活动，那课堂教学效率就高，学生不喜欢参与课堂教学，那么教学效率就差. 那怎样才能让学生在初中数学课堂上动起来，让学生能在有限的时间内获得较好的学习效果呢？我谈谈自己的一点认识.
一、多种形式的课堂活动，调动学生学习的激情，是课堂高效的重要前提
曾经有一位资深的老前辈说过这样的一句话：“很多学生在小学时，数学成绩正常是80多分以上，可是经过初中三年的学习，学生的数学成绩只有40多分了.”回想起来是初中所学的知识过深了吗？答案很明显，不是初中知识过深，而是我们没有想办法在课堂上调动学生的激情. 那么我们怎样在课堂上才能吸引学生的注意力，让学生对数学感兴趣，哪些方法是比较好的方法呢？我记得我上过“平面直角坐标系”这节课. 在教学过程中，我先通过复习提问的方式让学生回顾数轴的知识，课堂提问是师生互动的一种正常使用的方式. 通过提问后如果我们直接进入怎样建立平面直角坐标系，那样学生就会感到数学课堂上的那种平淡. 这时我是向每名同学发放了一张他们班级的课程表，并利用多媒体把课程表展示出来，学生顿时就感到与众不同的地方了，他们会为之而兴奋，这样的互动方式能更好地提升学生的学习兴趣. 然后我就问同学们星期二的第三节是什么课，学生会从课程表上迅速找到答案，我说如果我用第一个数字表示星期，后一个数字表示第几节课，你们还能找出这一节课吗？我通过（1，6）（2，3）（3，1）等让学生抢答去找出这些课. 通过这些抢答，让学生在课堂上动起来，并用简单的生活实例，吸引了学生的注意力. 学生在这样的课堂活动中，学习的情绪是高涨的，学习的注意力是集中的，那学习的结果也是很高效的. 再后来我反过来，我点课让学生用一对有序实数对表示出这一节课，但是如果我来点，这样学生的激情就不会被点燃，我让学生上来点课表，这时学生的手都举得很高，完全融入到课堂中来. 学生通过这样的活动找到学习的价值，感受到了学习的乐趣，这种师生的互动才是有效的.
二、激励性的教学评价，能更好地引领师生互动，是课堂高效的重要因素
做教师时间长了，你会发现如果学生平时乐意接近你，你所说的话他喜欢听，那么你这门科目他就一定能学好. 如果你平时对某学生不关心，那这名学生就会不喜欢你所任教的科目. 因此良好的师生关系是能带来较好的课堂教学互动的，在数学课堂上我们可千万不要吝啬我们的赞美之词. 在平时教学过程中，当一名学生在练习的过程中如果做正确了，我会大声地说：“某同学做正确了. ”当学生上黑板讲解他的解题思路时，我会大声地说：“你的解题思路很好，并且讲解时声音很洪亮.”学生在小组内探究问题敢于发表自己的见解时，我会说“某同学很有主见，分析问题到位”等等. 这些赞美之词在老师来说很容易，但学生受到老师的表扬那种心情是不一样的. 我仍然还记得，我在初中时有一道几何题全班只有我一个人做对，我的几何老师对我的表扬让我感到了自豪，可能这也是我学好数学的重要因素. 我非常赞同山西运城新绛县中学校长宁致义提出的观点“师生关系就是教学质量”，其实这就是说明良好的教学评价能带动学生进行学习，能带来高效的课堂教学效果.
三、准确把握学生学习动态，提升学生的成功感，是高效课堂的关键
有这样的一个笑话，一小学生回家对爸爸说：“我不去上学了.”爸爸问：“为什么？”那位小学生说：“我们老师什么都不会，连1 1 =多少还要问我们.”我觉得这些老师的做法是可取的，有时候做教师不能太过精明，要让学生在学习过程中获得成功的喜悦. 在我校的一节公开课上老师让学生讨论过三个点能作几个圆，这位老师从过一个点作圆，探讨到过两个点作圆，到过三个点作圆时，这位老师就让学生自主讨论作圆，他时刻关注每名同学在讨论时有什么困难，当学生在确定圆心的位置感到困难时，他不是直接告诉学生答案，而是拿一张纸片把这三个点挡起一个点来，这看似无意的动作，给学生带来启发，师生之间相视一笑，心知肚明地解决了难题. 我还记得在去张家港中学学习时，他们的学生在课堂上的讨论、上黑板板演、师生之间对话、学生的展示等，师生之间的活动很多，教学的效果也很好. 可是对我影响最深刻的却不是这些，而是老师在课堂上那种大智若愚的教学形态，那种问题总是让学生讨论，教师只是在一旁观察学生，只做简单的点拨. 回来后，我写我的学习心得时有这样一句话：张家港中学的学生在一群“不精明”的老师带领下，成为精明的学生，我们在今后的教学过程中也不要太精明，留点空间让学生去自由发展，这样我们的课堂才能活起来，教学效果才能好起来.
【参考文献】
[1]俞杰.基于良好师生互动的高效数学课堂创设[J].中国校外教育（基教版），2011（4）.
[2]向素云，文彩琴.重师生互动 创高效课堂[J].新课程（上），2014（11）.
【关键词】 师生互动；高效课堂；调动；课堂活动；激励；评价；成就感
随着新课程改革的不断深入，学生的学习方式和教师的教学方式随之发生重要的改变. 而我们的初中课堂，还是45分钟的课堂，在这45分钟内怎样才能让学生学有所得，这引发了许多学者专家的讨论. 而我个人认为在数学课堂上，学生参与度的高低，直接与课堂教学效率有关，如果学生乐意参加课堂活动，那课堂教学效率就高，学生不喜欢参与课堂教学，那么教学效率就差. 那怎样才能让学生在初中数学课堂上动起来，让学生能在有限的时间内获得较好的学习效果呢？我谈谈自己的一点认识.
一、多种形式的课堂活动，调动学生学习的激情，是课堂高效的重要前提
曾经有一位资深的老前辈说过这样的一句话：“很多学生在小学时，数学成绩正常是80多分以上，可是经过初中三年的学习，学生的数学成绩只有40多分了.”回想起来是初中所学的知识过深了吗？答案很明显，不是初中知识过深，而是我们没有想办法在课堂上调动学生的激情. 那么我们怎样在课堂上才能吸引学生的注意力，让学生对数学感兴趣，哪些方法是比较好的方法呢？我记得我上过“平面直角坐标系”这节课. 在教学过程中，我先通过复习提问的方式让学生回顾数轴的知识，课堂提问是师生互动的一种正常使用的方式. 通过提问后如果我们直接进入怎样建立平面直角坐标系，那样学生就会感到数学课堂上的那种平淡. 这时我是向每名同学发放了一张他们班级的课程表，并利用多媒体把课程表展示出来，学生顿时就感到与众不同的地方了，他们会为之而兴奋，这样的互动方式能更好地提升学生的学习兴趣. 然后我就问同学们星期二的第三节是什么课，学生会从课程表上迅速找到答案，我说如果我用第一个数字表示星期，后一个数字表示第几节课，你们还能找出这一节课吗？我通过（1，6）（2，3）（3，1）等让学生抢答去找出这些课. 通过这些抢答，让学生在课堂上动起来，并用简单的生活实例，吸引了学生的注意力. 学生在这样的课堂活动中，学习的情绪是高涨的，学习的注意力是集中的，那学习的结果也是很高效的. 再后来我反过来，我点课让学生用一对有序实数对表示出这一节课，但是如果我来点，这样学生的激情就不会被点燃，我让学生上来点课表，这时学生的手都举得很高，完全融入到课堂中来. 学生通过这样的活动找到学习的价值，感受到了学习的乐趣，这种师生的互动才是有效的.
二、激励性的教学评价，能更好地引领师生互动，是课堂高效的重要因素
做教师时间长了，你会发现如果学生平时乐意接近你，你所说的话他喜欢听，那么你这门科目他就一定能学好. 如果你平时对某学生不关心，那这名学生就会不喜欢你所任教的科目. 因此良好的师生关系是能带来较好的课堂教学互动的，在数学课堂上我们可千万不要吝啬我们的赞美之词. 在平时教学过程中，当一名学生在练习的过程中如果做正确了，我会大声地说：“某同学做正确了. ”当学生上黑板讲解他的解题思路时，我会大声地说：“你的解题思路很好，并且讲解时声音很洪亮.”学生在小组内探究问题敢于发表自己的见解时，我会说“某同学很有主见，分析问题到位”等等. 这些赞美之词在老师来说很容易，但学生受到老师的表扬那种心情是不一样的. 我仍然还记得，我在初中时有一道几何题全班只有我一个人做对，我的几何老师对我的表扬让我感到了自豪，可能这也是我学好数学的重要因素. 我非常赞同山西运城新绛县中学校长宁致义提出的观点“师生关系就是教学质量”，其实这就是说明良好的教学评价能带动学生进行学习，能带来高效的课堂教学效果.
三、准确把握学生学习动态，提升学生的成功感，是高效课堂的关键
有这样的一个笑话，一小学生回家对爸爸说：“我不去上学了.”爸爸问：“为什么？”那位小学生说：“我们老师什么都不会，连1 1 =多少还要问我们.”我觉得这些老师的做法是可取的，有时候做教师不能太过精明，要让学生在学习过程中获得成功的喜悦. 在我校的一节公开课上老师让学生讨论过三个点能作几个圆，这位老师从过一个点作圆，探讨到过两个点作圆，到过三个点作圆时，这位老师就让学生自主讨论作圆，他时刻关注每名同学在讨论时有什么困难，当学生在确定圆心的位置感到困难时，他不是直接告诉学生答案，而是拿一张纸片把这三个点挡起一个点来，这看似无意的动作，给学生带来启发，师生之间相视一笑，心知肚明地解决了难题. 我还记得在去张家港中学学习时，他们的学生在课堂上的讨论、上黑板板演、师生之间对话、学生的展示等，师生之间的活动很多，教学的效果也很好. 可是对我影响最深刻的却不是这些，而是老师在课堂上那种大智若愚的教学形态，那种问题总是让学生讨论，教师只是在一旁观察学生，只做简单的点拨. 回来后，我写我的学习心得时有这样一句话：张家港中学的学生在一群“不精明”的老师带领下，成为精明的学生，我们在今后的教学过程中也不要太精明，留点空间让学生去自由发展，这样我们的课堂才能活起来，教学效果才能好起来.
【参考文献】
[1]俞杰.基于良好师生互动的高效数学课堂创设[J].中国校外教育（基教版），2011（4）.
[2]向素云，文彩琴.重师生互动 创高效课堂[J].新课程（上），2014（11）.