数学课程标准指出，有效的数学学习活动不是单纯地依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.知识的学习过程离不开学生的合作交流，知识的应用过程、升华创新的过程更离不开学生的相互合作、交流和探究.因此，在新课程环境下，学生小组合作学习是非常必要而且是十分有效的学习方式.如何使合作学习成为有价值、有成效的学习活动呢？下面谈自己的一些体会.
　　一、提高教师对数学合作学习的
　　认识
　　教师要认识到合作学习对培养学生终身学习数学能力的重要性，应积极地把合作学习的理念贯彻到数学教学实践中.
　　1．以“人的发展”为宗旨的教学观
　　数学教学以实现学生的发展为宗旨，激发学生学习的主动性，挖掘学生的智慧潜能，发展学生的创造力，达到完善人、锻炼人的最终目的.使學生形成自己发现问题，自我探究，合作解决问题的数学学习观.
　　2．以合作为基础的师生观
　　数学合作学习的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的.教师是学习活动的参与者、合作者、学习者和服务者，与学生一起去探索，去发现.小组合作学习时，允许学生自由讨论，自由争辩，自由提问，使学生的个性和情感得到良好的发展.
　　3．以探究为手段的方法观
　　数学合作学习的课堂教学中，教师把学习的主动权交还给学生，学生可以按照自己的理解和兴趣去学习数学，获得对数学的独特体验.学生能够自己解决的问题，教师决不代替；学生自己能够思考的问题，教师决不暗示.让学生象科学家那样搞数学科学研究，从小培养学生的科学素养和创新思维.
　　4．以发展思维为本的训练观
　　数学合作学习的课堂教学中，通过创设问题情景，发现问题，小组讨论，组际交流，解决问题，寻求规律等方式，激发学生的创新精神，发展学生的数学思维.
　　二、进行数学合作学习需谨慎
　　分组
　　新课程倡导合作学习，小组内成员的搭配就应该做到科学、合理.分组应是灵活多样的，需要根据班级学生情况、问题的类型、学习的内容、学生的兴趣与能力特点予以确定.主要有两种分组的形式：
　　1．异质分组
　　合作学习一般都是主张“异质分组”，也就是按学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组.对于活动性、操作性较强的学习活动，宜采用“异质分组”，既可在小组中保持差异，又可有效地促进优势互补.
　　2．同质分组
　　调查研究表明，学生喜欢和自己关系较好的同学在一起，学习成绩相近或兴趣相近的学生喜欢在一起讨论问题.对于思考性、探索性较强的学习活动，宜采用“同质分组”.由于学生兴趣相近，组内合作十分融洽，组内讨论十分热烈，组内竞争转化为组间竞争和组间交流.
　　三、精心组织好学生数学合作
　　学习
　　合作学习是一种特殊的认知过程.并非任何内容，任何时间都适合开展合作学习.合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效.引导学生合作学习时，要根据不同的教学任务、教材特点和教学情境，巧设悬念、精心设疑、启发引导，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，达到最佳状态.
　　四、培养学生数学合作学习的
　　能力
　　数学合作学习是指学生根据学习的需要，通过小组讨论，共同完成学习任务的一种合作方式.教师不仅要教给学生合作技能，还要培养学生良好的合作习惯.小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论.通过数学合作学习，应培养学生以下学习习惯.
　　1．会听.上课专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中.
　　2．勤思.积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考.
　　3．敢说.上课要大胆发言，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见.
　　4．善问.对于没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问.
　　教师应发挥合作学习的优势，帮助学生有效地完成学习任务，使学生学会与他人合作，为趣味和快乐而竞争，而学习.
　　总之，初中数学合作学习不仅使学生在学好数学知识、形成数学能力方面得到更快、更好的发展，同时，在交流能力、合作意识和交际技能等方面也有突破性的进展.通过探索合作学习理论与实践操作的完美结合，让初中数学合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在初中数学合作学习中健康成长.