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摘 要 新课程改革带给初中政治教学的思考很多，我们在政治教学观念和改革策略方面都必须有新的思考和对策。经过对目前政治教学中存在的问题进行简要分析，再结合笔者多年政治教学实践经验，对初中政治教学中的若干问题分析探讨，思考若干改善的方法。
关键词 政治教学 改革 思考
尽管素质教育和新课程改革的呼声一轮高过一轮，但是政治教学的创新却一直停留于口号和形式的层面，真正将创新提上政治教学议事日程的，少之又少。笔者在最近几年的政治教研过程中，体会到政治教学中存在的不少问题，并在逐步的教研实践中摸索出一些相应的对策，希望对初中政治教学的改进有所帮助，也真诚希望各同行相互交流进步。
一、初中政治教学中常见的问题
（一）政治教材的不合理利用
尽管新课程改革后的政治教材，不再深奥枯燥，不再有明显的滞后性，更加感性易于学生掌握，并且能够从学生的实际情况出发，结合现实和历史国情增添了大量故事与图例，逐步完成思想与科学的相互融合一致。可是，不得不面对的一个现实是，如此丰富的教材，却因为种种主观客观的原因不能得到充分合理的运用，未能发挥出其应有的功效。政治课程的地位在教学安排中受到不公平待遇，课时无法得到完整的保证。在应试教育的基调中，政治课程的受重视程度远远不够。很多学校思想政治课的课时安排少于国家规定的一周3课时的标准，这是从实际调查中得到的结果。如此背景之下，无法给予政治课时间和地位的保障，如何能有效地完成教学任务和目标，实现预定教学目的？教师一味地在有限的课时里赶工，拼命上课讲解以完成教学任务，学生都越来越疲于听讲，更不用谈发挥政治课的德育教育作用。
（二）政治教学理念与方式的弊端
政治课堂教学的现状是片面注重书本的理论知识，在学生死记硬背的传统教学模式下，根本无法获知学生的认识规律和学习兴趣。只是一味地将学生禁锢在课堂的思维中，忽视了学生心灵教学的有效性。倘若教学一再脱离学生的实际情况，脱离现实社会，那么将导致学生失去政治学习的乐趣，脱离对思想政治的现实感，无法真正体验到学习的快乐，更有可能导致社会观人参观的扭曲。另外，对于不同的教学主题，在实际政治教学中经常是采用同一种教学方式，这样的环境不仅使得学生失去主动学习的积极性，教学目标自然很难实现了。思想政治作为一门强理论性的学科，陈旧的教学方法和滞后的教学模式导致的是学生学习兴趣的直线下降，大部分政治教师的教学观念还是以应试教育为主，所谓的创新精神与德育教育还相距甚远。
（三）忽视学生主体学习地位
所有的教学活动都应该以学生为主体，这才是真正以人为本的教育大计。在应试教育的客观影响下，繁重的学习负担让学生逐渐对政治学习失去兴趣，这是所有政治教师在教学过程中需要重视的问题。正是长期以来政治课堂教学的讲课过程中灵活性与互动性的缺乏，进而导致学生对教学产生不信任，这又进一步使教师对学生不放心，不能给予足够的时间和空间，学生也就失去了自主学习的机会。在实际教学中，教师往往轻视学生的能力培养，不愿让学生自主面对解决问题，一味替学生包办。当直接解答代替间接引导，学生的主体学习地位荡然无存，学习能力自然大打折扣。
二、改革政治教学的若干策略
（一）转变教学观念，改革教学方法
作为新课程背景下的政治教师，我们要时刻保持着学习更新的教育理论，革新落后的教学思想和课改理念。只有建立起完善的政治观念，养成有益的政治习惯，才能在实际的政治教学中体现出来，将21世纪的思想素质教育提到政治教学的日常轨迹中来，逐步革新自己的教学观念，进而研究出更加科学有效的教学方法，通过实践与理论的结合，促进师生的共同发展。本质上说，教师不只是讲解的起源者，更应成为学生学习的激发点，引导学生积极参与教学，培养学生的各种兴趣和能力。教师采用各种灵活多样的方法，让学生主动地融入到教学过程中来，把思考和讨论的权利交还给他们，在不同的观点见解碰撞过程中，才能提高课堂教学的效率。
（二）加强本职工作，丰富教学内容
我们政治教师要时刻保持饱满的激情与完整的责任心，投入百分之百的热情来对待自己的本职教学工作。如果我们老师都对政治教学缺少热情，对学生缺乏耐心，又如何奢望能达到教学目标的实现，高素质学生的培育？只有当我们教师树立起应有的责任和热情，明确政治教学的职责与目标，才能将政治这门边缘学科的基础打牢。其次，在教学内容的丰富方面，要尽量增加生动有趣和接近学生实际的教学内容，加强政治课程的时事性和趣味性，从知识结构上改变原有的偏繁难，增强学生对课程的适应能力。当政治教学的内容随着时代进步而发展，符合科学发展的实际教学才是真正的教育教学之道。
（三）围绕学生主体，营造自主学习氛围
政治学科教学同样要以学生为主体，实实在在围绕学生开展教学工作。以学生为主体，就要让教学的各个部分都激起学生的学习兴趣，让他们主动参与到政治教学中来。比如可以将学生的实际经验引进课堂，与所学的政治知识结合运用，分析事件、洞察社会，在学与乐中完成角色的自然过渡。还可以让学生学到的知识外延拓展到现实生活，可以组织学生开展社会调查，体验生活中的政治哲学。通过引导学生主动养成看新闻联播、阅读报刊时事等生活习惯，将政治的思想无形植入他们的脑海，让学科知识与德育教育有效结合。当政治学习成为一件学生感兴趣的快乐事，自然会营造一种自主学习的良好氛围，从而培养出主动学习、积极探究的综合发展型人才。
参考文献：
[1]任兴慧.当前初中政治教学存在的问题和对策[J].新课程(教育学术版)，2009，(11)
[2]邓玉善.新时期初中政治教学的弊端与对策[J].科教文汇(下)，2009，(12)
[3]周冰.浅议初中政治教学现状及突破途径[J].考试周刊，2009，(43)
关键词 政治教学 改革 思考
尽管素质教育和新课程改革的呼声一轮高过一轮，但是政治教学的创新却一直停留于口号和形式的层面，真正将创新提上政治教学议事日程的，少之又少。笔者在最近几年的政治教研过程中，体会到政治教学中存在的不少问题，并在逐步的教研实践中摸索出一些相应的对策，希望对初中政治教学的改进有所帮助，也真诚希望各同行相互交流进步。
一、初中政治教学中常见的问题
（一）政治教材的不合理利用
尽管新课程改革后的政治教材，不再深奥枯燥，不再有明显的滞后性，更加感性易于学生掌握，并且能够从学生的实际情况出发，结合现实和历史国情增添了大量故事与图例，逐步完成思想与科学的相互融合一致。可是，不得不面对的一个现实是，如此丰富的教材，却因为种种主观客观的原因不能得到充分合理的运用，未能发挥出其应有的功效。政治课程的地位在教学安排中受到不公平待遇，课时无法得到完整的保证。在应试教育的基调中，政治课程的受重视程度远远不够。很多学校思想政治课的课时安排少于国家规定的一周3课时的标准，这是从实际调查中得到的结果。如此背景之下，无法给予政治课时间和地位的保障，如何能有效地完成教学任务和目标，实现预定教学目的？教师一味地在有限的课时里赶工，拼命上课讲解以完成教学任务，学生都越来越疲于听讲，更不用谈发挥政治课的德育教育作用。
（二）政治教学理念与方式的弊端
政治课堂教学的现状是片面注重书本的理论知识，在学生死记硬背的传统教学模式下，根本无法获知学生的认识规律和学习兴趣。只是一味地将学生禁锢在课堂的思维中，忽视了学生心灵教学的有效性。倘若教学一再脱离学生的实际情况，脱离现实社会，那么将导致学生失去政治学习的乐趣，脱离对思想政治的现实感，无法真正体验到学习的快乐，更有可能导致社会观人参观的扭曲。另外，对于不同的教学主题，在实际政治教学中经常是采用同一种教学方式，这样的环境不仅使得学生失去主动学习的积极性，教学目标自然很难实现了。思想政治作为一门强理论性的学科，陈旧的教学方法和滞后的教学模式导致的是学生学习兴趣的直线下降，大部分政治教师的教学观念还是以应试教育为主，所谓的创新精神与德育教育还相距甚远。
（三）忽视学生主体学习地位
所有的教学活动都应该以学生为主体，这才是真正以人为本的教育大计。在应试教育的客观影响下，繁重的学习负担让学生逐渐对政治学习失去兴趣，这是所有政治教师在教学过程中需要重视的问题。正是长期以来政治课堂教学的讲课过程中灵活性与互动性的缺乏，进而导致学生对教学产生不信任，这又进一步使教师对学生不放心，不能给予足够的时间和空间，学生也就失去了自主学习的机会。在实际教学中，教师往往轻视学生的能力培养，不愿让学生自主面对解决问题，一味替学生包办。当直接解答代替间接引导，学生的主体学习地位荡然无存，学习能力自然大打折扣。
二、改革政治教学的若干策略
（一）转变教学观念，改革教学方法
作为新课程背景下的政治教师，我们要时刻保持着学习更新的教育理论，革新落后的教学思想和课改理念。只有建立起完善的政治观念，养成有益的政治习惯，才能在实际的政治教学中体现出来，将21世纪的思想素质教育提到政治教学的日常轨迹中来，逐步革新自己的教学观念，进而研究出更加科学有效的教学方法，通过实践与理论的结合，促进师生的共同发展。本质上说，教师不只是讲解的起源者，更应成为学生学习的激发点，引导学生积极参与教学，培养学生的各种兴趣和能力。教师采用各种灵活多样的方法，让学生主动地融入到教学过程中来，把思考和讨论的权利交还给他们，在不同的观点见解碰撞过程中，才能提高课堂教学的效率。
（二）加强本职工作，丰富教学内容
我们政治教师要时刻保持饱满的激情与完整的责任心，投入百分之百的热情来对待自己的本职教学工作。如果我们老师都对政治教学缺少热情，对学生缺乏耐心，又如何奢望能达到教学目标的实现，高素质学生的培育？只有当我们教师树立起应有的责任和热情，明确政治教学的职责与目标，才能将政治这门边缘学科的基础打牢。其次，在教学内容的丰富方面，要尽量增加生动有趣和接近学生实际的教学内容，加强政治课程的时事性和趣味性，从知识结构上改变原有的偏繁难，增强学生对课程的适应能力。当政治教学的内容随着时代进步而发展，符合科学发展的实际教学才是真正的教育教学之道。
（三）围绕学生主体，营造自主学习氛围
政治学科教学同样要以学生为主体，实实在在围绕学生开展教学工作。以学生为主体，就要让教学的各个部分都激起学生的学习兴趣，让他们主动参与到政治教学中来。比如可以将学生的实际经验引进课堂，与所学的政治知识结合运用，分析事件、洞察社会，在学与乐中完成角色的自然过渡。还可以让学生学到的知识外延拓展到现实生活，可以组织学生开展社会调查，体验生活中的政治哲学。通过引导学生主动养成看新闻联播、阅读报刊时事等生活习惯，将政治的思想无形植入他们的脑海，让学科知识与德育教育有效结合。当政治学习成为一件学生感兴趣的快乐事，自然会营造一种自主学习的良好氛围，从而培养出主动学习、积极探究的综合发展型人才。
参考文献：
[1]任兴慧.当前初中政治教学存在的问题和对策[J].新课程(教育学术版)，2009，(11)
[2]邓玉善.新时期初中政治教学的弊端与对策[J].科教文汇(下)，2009，(12)
[3]周冰.浅议初中政治教学现状及突破途径[J].考试周刊，2009，(43)