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《语文课程标准》的颁布带来了语文教育改革的春风，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的，枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的，充满生机活力的现代课堂教学。怎样让课堂成为学生表演的舞台，经过实践证明，语文课堂要焕发生命力，就要让学生动起来。
1 创设教学情境，让学生在愉快中学习
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：情景是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生最强大的动力。如在教学《端午节》一课时，我将教学过程设计为记者采访的形式，女同学当小记者，男同学做被采访对象，老师先问：“被采访对象最好是一个什么样的人？”有学生答：“最好是一位老大爷。”我接着问：“为什么要是老人，而且是老大爷呢？老奶奶不行吗？”学生回答：“老大爷阅历深、见识广，过去老奶奶参加社会活动比较少，可能对端午节赛龙舟的情况了解不多。”老师加以肯定后提出活动的要求：“女同学当小记者要认真看课文，这样才能提出一些有价值的问题，能通过采访，让大家对湖南人民端午节的一些列文化活动有所了解，男同学做被采访的老大爷，也要认真地阅读课文，可不能被小记者们难倒啊！”之后让学生自己阅读课文，然后进行记者采访活动。时常在网上看到同行诉说语文课的沉闷，自己在上课的过程中也深有感触。当我们面对课堂上一次次无言的期待与失望时，心里不免纳闷：为什么更多的孩子愿意观望和等待，而不愿意交流展示呢？怎样才能使我们的语文课真正“活”起来呢？为使课堂能“活”起来，首先应该在课堂气氛这一环节上下功夫。也就是说，情景设置的恰当与否，它直接影响到课堂的冷热。
2 创设问题情境，让学生在兴趣中学习
备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望。从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。让语文课堂“活”起来，主要还是要想办法让更多的学生参与到学习中去，并能体验到学习的快乐。首先还是要有和谐民主的课堂氛围。关键是要允许学生说自己想说的话，要让学生有想表达自己想法的欲望。其次，教者在课堂教学设计上不能有过高的起点，学生感觉无法越过那坎，只能用沉默来应付了。其三，要有“玩”性十足的方式方法。毕竟是学生，好玩的天性不能泯灭，因此教学中还是要有一些学生喜闻乐见的形式来引导学生学习。学生的积极参与可以让语文课堂真正活起来。
3 创设语言情景，让学生在课堂活起来
语文是有生命的，语文的生命融入主题参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。因此，我们不能仅把学生看做是一个“认知体”，还要把学生引导入戏，训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力，达到思想教化与生活情趣并重、知识积累与文化融合相成；教材示范与表达热情并存。简而言之，语文教学要把“人”放在教学的核心上。学生对新事物最易产生好奇心，对于以往不同的环境很感兴趣，因此，我们在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境，激发他们的好奇心。例如，我校一位教师在教《葡萄沟》时，先让学生跟着小导游边看录像边听讲解，到葡萄沟渠走一趟。接着让学生用文章中的一句话说说葡萄沟是一个怎样的地方，然后围绕着“葡萄沟是个好地方”质疑，学生提出的大多数问题集中在“葡萄沟好在哪里”这一关键问题，抓住了这个问题，也就解决了文章的重点。这节课的一开始就给学生创设了新颖独特地学习环境，激起学生质疑、解答的兴趣。学生通过自己的参与，体验到创设性学习的乐趣，因而收到了较好的教学效果。
4 创设美境教学，有助于课堂活起来
语文是一门“美”的课程。作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容。语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象……因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探索。其二是遵循学生审美规律的问题。学生的认识总是由浅入深，由表及里，从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象，从体验到评判，因为教学时又必须遵循这个规律。
要课堂活起来，就必须将课堂“化难为易”，消除学生紧张恐惧心理。直到学生读会书，写好字，把问题简单化，并对学生的学习行为适时给予鼓励，让学生感觉到其实学习就是这样简单，我也能行，这样他们的学习积极性就能被激发。
课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，理想的课堂就是磁力、张力、活力的和谐统一。我希望我的语文课能成为孩子们智慧闪现、激情涌动的舞台，我也希望孩子们在这个舞台上能放飞理想、张扬个性，而我也将幸福而骄傲的站在这个舞台，伴着他们成长，让自己的生命之花尽情绽放。
1 创设教学情境，让学生在愉快中学习
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：情景是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生最强大的动力。如在教学《端午节》一课时，我将教学过程设计为记者采访的形式，女同学当小记者，男同学做被采访对象，老师先问：“被采访对象最好是一个什么样的人？”有学生答：“最好是一位老大爷。”我接着问：“为什么要是老人，而且是老大爷呢？老奶奶不行吗？”学生回答：“老大爷阅历深、见识广，过去老奶奶参加社会活动比较少，可能对端午节赛龙舟的情况了解不多。”老师加以肯定后提出活动的要求：“女同学当小记者要认真看课文，这样才能提出一些有价值的问题，能通过采访，让大家对湖南人民端午节的一些列文化活动有所了解，男同学做被采访的老大爷，也要认真地阅读课文，可不能被小记者们难倒啊！”之后让学生自己阅读课文，然后进行记者采访活动。时常在网上看到同行诉说语文课的沉闷，自己在上课的过程中也深有感触。当我们面对课堂上一次次无言的期待与失望时，心里不免纳闷：为什么更多的孩子愿意观望和等待，而不愿意交流展示呢？怎样才能使我们的语文课真正“活”起来呢？为使课堂能“活”起来，首先应该在课堂气氛这一环节上下功夫。也就是说，情景设置的恰当与否，它直接影响到课堂的冷热。
2 创设问题情境，让学生在兴趣中学习
备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望。从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。让语文课堂“活”起来，主要还是要想办法让更多的学生参与到学习中去，并能体验到学习的快乐。首先还是要有和谐民主的课堂氛围。关键是要允许学生说自己想说的话，要让学生有想表达自己想法的欲望。其次，教者在课堂教学设计上不能有过高的起点，学生感觉无法越过那坎，只能用沉默来应付了。其三，要有“玩”性十足的方式方法。毕竟是学生，好玩的天性不能泯灭，因此教学中还是要有一些学生喜闻乐见的形式来引导学生学习。学生的积极参与可以让语文课堂真正活起来。
3 创设语言情景，让学生在课堂活起来
语文是有生命的，语文的生命融入主题参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。因此，我们不能仅把学生看做是一个“认知体”，还要把学生引导入戏，训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力，达到思想教化与生活情趣并重、知识积累与文化融合相成；教材示范与表达热情并存。简而言之，语文教学要把“人”放在教学的核心上。学生对新事物最易产生好奇心，对于以往不同的环境很感兴趣，因此，我们在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境，激发他们的好奇心。例如，我校一位教师在教《葡萄沟》时，先让学生跟着小导游边看录像边听讲解，到葡萄沟渠走一趟。接着让学生用文章中的一句话说说葡萄沟是一个怎样的地方，然后围绕着“葡萄沟是个好地方”质疑，学生提出的大多数问题集中在“葡萄沟好在哪里”这一关键问题，抓住了这个问题，也就解决了文章的重点。这节课的一开始就给学生创设了新颖独特地学习环境，激起学生质疑、解答的兴趣。学生通过自己的参与，体验到创设性学习的乐趣，因而收到了较好的教学效果。
4 创设美境教学，有助于课堂活起来
语文是一门“美”的课程。作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容。语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象……因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探索。其二是遵循学生审美规律的问题。学生的认识总是由浅入深，由表及里，从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象，从体验到评判，因为教学时又必须遵循这个规律。
要课堂活起来，就必须将课堂“化难为易”，消除学生紧张恐惧心理。直到学生读会书，写好字，把问题简单化，并对学生的学习行为适时给予鼓励，让学生感觉到其实学习就是这样简单，我也能行，这样他们的学习积极性就能被激发。
课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，理想的课堂就是磁力、张力、活力的和谐统一。我希望我的语文课能成为孩子们智慧闪现、激情涌动的舞台，我也希望孩子们在这个舞台上能放飞理想、张扬个性，而我也将幸福而骄傲的站在这个舞台，伴着他们成长，让自己的生命之花尽情绽放。