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作为一个初中化学的启蒙教师，怎样引导学生学习，怎样激发学生的学习兴趣，怎样去教学，怎样去复习，为中考打胜仗,关键在于教学和复习同时高度重视。现浅谈一下本人在化学教学和复习中的方法及体会：
第一，初中化学教学应注意“首因效应”。认识一个人或者接触某一新事物，人们往往注重第一印象。由给人留下第一印象而引起的效果便称“首因效应”。教学是一双边活动，如果学生对教师或者化学课的第一印象不好，“首因效应”不佳，必定对往后的教与学产生消极影响。通过多年的教学，我对“首因效应”而引起的效果有了更深刻的体会。那么，教师应从哪几方面注重第一印象，怎样才能刨造良好的“首因效应”呢?我认为应这样做：首先，给学生上好第一节课，留下第一好印象。一个新老师来上课或者一个老师来上一门新课，学生一般都会抱着见一见“庐山真面目”的心情，期待着能够得到心理上的满足，获得上课的乐趣。其次，要做好第一堂课的第一次演示实验。学生的“向师性”和“模仿性”决定了教师在做演示实验时，不仅要使学生理解知识，达到预期效果，而且要在实验操作方面起着示范作用。再次，在第一堂课上要认真对待每个学生的第一次提问。课堂提问是课堂教学的重要手段，它能及时反馈学生的学习信息，教师可以及时调整教学过程、方法和内容。学生第一次回答时，答得不一定具体、全面，甚至会出现错误。因为第一次回答时，学生面对新老师心情比较紧张，很难用简练而准确的语言描述化学现象概念。针对这一特点，要面带微笑地启发、点拔、鼓励学生大胆回答，给学生创造成功的机会，增强他们学好化学的信心。最后，还要精心批改第一次作业。学生的第一次作业，不管做得怎么样，应该在批改过程中，针对不同层次的学生写上一两句鼓励性的评语，让学生体验到教师的温暖，产生更大的学习兴趣，进一步增强自信心。
第二，教学时要注重新课的导入。导入新课是教学过程中的首要环节，这个环节虽然在45分钟课堂教学中仅占3～5分钟，属于一堂课的“开场白”，但俗话说：良好的开端是成功的一半。新课导入的质量将直接影响着该节课的教学效果。新课导入精当，妙趣横生，就能打开学生的心扉，使学生产生强烈的学习动机，激发起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生达到追求学习新知识的最佳心理状态。这样便能得到事半功倍的教学效果。因此，教师根据学生的心理特点和认识规律，针对每堂课的教学内容及所处的地位，精心设计和实施一个引人入胜的“开场白”，巧妙地导入新课。那么，在化学教学中，采用什么方法去巧妙利用这几分钟导入新课呢?我在教学过程中，常用以下方法：一是设疑法。教师上一堂课，就巧妙地设置疑问，使学生思维相对定向，使之围绕疑问运转，在学生急待要解疑情境中导入新课。这种方法可以调动学生思维，把学生注意力引导到开动脑筋、思考问题上来，从而撩拔学生的好奇心，激发学生探索新知识的兴趣。二是谜语法。中学生爱猜谜语，谜语的谜人之处，在于大家急于想知道谜底。此法能唤起学生的兴趣，激发学生积极思维，从情趣中进入新课的学习。三是故事法。教师通过讲述一段与新课有密切相关联的故事来引入新课。通过讲故事，学生学习积极性高涨，这样新课便在欢愉的气氛中自然而然引入。
第三，教学和复习过程中要注重深化化学概念教学。初中化学是化学教育的启蒙阶段，在初中的化学教材中，基本概念占有很大的比重，是化学基础知识的重要组成部分，准确地掌握化学基本概念是掌握化学知识的前提，同时化学基本概念又是进行化学实验，化学计算的基础，是培养学生分析问题和解决问题的基础。因此，在化学教学和化学复习中，应要求学生及时和深化对概念的认识，给学生练习时注意选择典型题进行练习，通过练习和老师的讲解加深对概念的理解，提高灵活运用化学知识的能力。在教学过程中，我们常碰到这样的问题，有些概念当堂课学生已弄懂，但到下一堂课时，又出现了似懂非懂的情况。所以不管是教学过程中，还是复习过程中都要重视深化基本概念的教学。
第四，在复习中注重例题的选择和例题的讲解，发挥好课堂例题作用。在复习中，要使学生理解问题，掌握知识，必须列举一定有关的例子加以讲解和点拨。怎样选择例题和讲解例题呢?例题的选择，一般来说，除引导学生复习好课本的例题外，还要自选或自编一些例题，以便收到更好的复习效果。在自选、自编例题时应特别注意几点：一是目的性，选用例题必须有鲜明的目的性。二是量力性，所选例题要符合学生的知识和能力水平。三是典型性，选择例题一定要注意典型和示范性。
第五，在复习中要注重测试和讲评。在复习过程中，复习完每块知识点时，要及时通过测试来检验学生掌握得怎样，并在批改测试卷时，记录好学生掌握知识的程度，讲评时有针对性地讲解，同时，要注意讲解时将题目扩展或改变问法边讲评边复习，这样，会达到更好的复习效果。
总而言之，以上是我个人根据学生的水平和学校的实际情况，在教学和复习中的一些见解以及体会，回顾历史，展望未来，为了保证我校今年中考再创佳绩，我们将在原有的经验上，继续加强测试及讲评力度，继续探索教学方法，确保教学质量。
（作者单位：江苏省射阳县阜余初级中学）
第一，初中化学教学应注意“首因效应”。认识一个人或者接触某一新事物，人们往往注重第一印象。由给人留下第一印象而引起的效果便称“首因效应”。教学是一双边活动，如果学生对教师或者化学课的第一印象不好，“首因效应”不佳，必定对往后的教与学产生消极影响。通过多年的教学，我对“首因效应”而引起的效果有了更深刻的体会。那么，教师应从哪几方面注重第一印象，怎样才能刨造良好的“首因效应”呢?我认为应这样做：首先，给学生上好第一节课，留下第一好印象。一个新老师来上课或者一个老师来上一门新课，学生一般都会抱着见一见“庐山真面目”的心情，期待着能够得到心理上的满足，获得上课的乐趣。其次，要做好第一堂课的第一次演示实验。学生的“向师性”和“模仿性”决定了教师在做演示实验时，不仅要使学生理解知识，达到预期效果，而且要在实验操作方面起着示范作用。再次，在第一堂课上要认真对待每个学生的第一次提问。课堂提问是课堂教学的重要手段，它能及时反馈学生的学习信息，教师可以及时调整教学过程、方法和内容。学生第一次回答时，答得不一定具体、全面，甚至会出现错误。因为第一次回答时，学生面对新老师心情比较紧张，很难用简练而准确的语言描述化学现象概念。针对这一特点，要面带微笑地启发、点拔、鼓励学生大胆回答，给学生创造成功的机会，增强他们学好化学的信心。最后，还要精心批改第一次作业。学生的第一次作业，不管做得怎么样，应该在批改过程中，针对不同层次的学生写上一两句鼓励性的评语，让学生体验到教师的温暖，产生更大的学习兴趣，进一步增强自信心。
第二，教学时要注重新课的导入。导入新课是教学过程中的首要环节，这个环节虽然在45分钟课堂教学中仅占3～5分钟，属于一堂课的“开场白”，但俗话说：良好的开端是成功的一半。新课导入的质量将直接影响着该节课的教学效果。新课导入精当，妙趣横生，就能打开学生的心扉，使学生产生强烈的学习动机，激发起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生达到追求学习新知识的最佳心理状态。这样便能得到事半功倍的教学效果。因此，教师根据学生的心理特点和认识规律，针对每堂课的教学内容及所处的地位，精心设计和实施一个引人入胜的“开场白”，巧妙地导入新课。那么，在化学教学中，采用什么方法去巧妙利用这几分钟导入新课呢?我在教学过程中，常用以下方法：一是设疑法。教师上一堂课，就巧妙地设置疑问，使学生思维相对定向，使之围绕疑问运转，在学生急待要解疑情境中导入新课。这种方法可以调动学生思维，把学生注意力引导到开动脑筋、思考问题上来，从而撩拔学生的好奇心，激发学生探索新知识的兴趣。二是谜语法。中学生爱猜谜语，谜语的谜人之处，在于大家急于想知道谜底。此法能唤起学生的兴趣，激发学生积极思维，从情趣中进入新课的学习。三是故事法。教师通过讲述一段与新课有密切相关联的故事来引入新课。通过讲故事，学生学习积极性高涨，这样新课便在欢愉的气氛中自然而然引入。
第三，教学和复习过程中要注重深化化学概念教学。初中化学是化学教育的启蒙阶段，在初中的化学教材中，基本概念占有很大的比重，是化学基础知识的重要组成部分，准确地掌握化学基本概念是掌握化学知识的前提，同时化学基本概念又是进行化学实验，化学计算的基础，是培养学生分析问题和解决问题的基础。因此，在化学教学和化学复习中，应要求学生及时和深化对概念的认识，给学生练习时注意选择典型题进行练习，通过练习和老师的讲解加深对概念的理解，提高灵活运用化学知识的能力。在教学过程中，我们常碰到这样的问题，有些概念当堂课学生已弄懂，但到下一堂课时，又出现了似懂非懂的情况。所以不管是教学过程中，还是复习过程中都要重视深化基本概念的教学。
第四，在复习中注重例题的选择和例题的讲解，发挥好课堂例题作用。在复习中，要使学生理解问题，掌握知识，必须列举一定有关的例子加以讲解和点拨。怎样选择例题和讲解例题呢?例题的选择，一般来说，除引导学生复习好课本的例题外，还要自选或自编一些例题，以便收到更好的复习效果。在自选、自编例题时应特别注意几点：一是目的性，选用例题必须有鲜明的目的性。二是量力性，所选例题要符合学生的知识和能力水平。三是典型性，选择例题一定要注意典型和示范性。
第五，在复习中要注重测试和讲评。在复习过程中，复习完每块知识点时，要及时通过测试来检验学生掌握得怎样，并在批改测试卷时，记录好学生掌握知识的程度，讲评时有针对性地讲解，同时，要注意讲解时将题目扩展或改变问法边讲评边复习，这样，会达到更好的复习效果。
总而言之，以上是我个人根据学生的水平和学校的实际情况，在教学和复习中的一些见解以及体会，回顾历史，展望未来，为了保证我校今年中考再创佳绩，我们将在原有的经验上，继续加强测试及讲评力度，继续探索教学方法，确保教学质量。
（作者单位：江苏省射阳县阜余初级中学）