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作为一个初中化学的启蒙教师,怎样引导学生学习,怎样激发学生的学习兴趣,怎样去教学,怎样去复习,为中考打胜仗,关键在于教学和复习同时高度重视。现浅谈一下本人在化学教学和复习中的方法及体会:
第一,初中化学教学应注意“首因效应”。认识一个人或者接触某一新事物,人们往往注重第一印象。由给人留下第一印象而引起的效果便称“首因效应”。教学是一双边活动,如果学生对教师或者化学课的第一印象不好,“首因效应”不佳,必定对往后的教与学产生消极影响。通过多年的教学,我对“首因效应”而引起的效果有了更深刻的体会。那么,教师应从哪几方面注重第一印象,怎样才能刨造良好的“首因效应”呢?我认为应这样做:首先,给学生上好第一节课,留下第一好印象。一个新老师来上课或者一个老师来上一门新课,学生一般都会抱着见一见“庐山真面目”的心情,期待着能够得到心理上的满足,获得上课的乐趣。其次,要做好第一堂课的第一次演示实验。学生的“向师性”和“模仿性”决定了教师在做演示实验时,不仅要使学生理解知识,达到预期效果,而且要在实验操作方面起着示范作用。再次,在第一堂课上要认真对待每个学生的第一次提问。课堂提问是课堂教学的重要手段,它能及时反馈学生的学习信息,教师可以及时调整教学过程、方法和内容。学生第一次回答时,答得不一定具体、全面,甚至会出现错误。因为第一次回答时,学生面对新老师心情比较紧张,很难用简练而准确的语言描述化学现象概念。针对这一特点,要面带微笑地启发、点拔、鼓励学生大胆回答,给学生创造成功的机会,增强他们学好化学的信心。最后,还要精心批改第一次作业。学生的第一次作业,不管做得怎么样,应该在批改过程中,针对不同层次的学生写上一两句鼓励性的评语,让学生体验到教师的温暖,产生更大的学习兴趣,进一步增强自信心。
第二,教学时要注重新课的导入。导入新课是教学过程中的首要环节,这个环节虽然在45分钟课堂教学中仅占3~5分钟,属于一堂课的“开场白”,但俗话说:良好的开端是成功的一半。新课导入的质量将直接影响着该节课的教学效果。新课导入精当,妙趣横生,就能打开学生的心扉,使学生产生强烈的学习动机,激发起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,使学生达到追求学习新知识的最佳心理状态。这样便能得到事半功倍的教学效果。因此,教师根据学生的心理特点和认识规律,针对每堂课的教学内容及所处的地位,精心设计和实施一个引人入胜的“开场白”,巧妙地导入新课。那么,在化学教学中,采用什么方法去巧妙利用这几分钟导入新课呢?我在教学过程中,常用以下方法:一是设疑法。教师上一堂课,就巧妙地设置疑问,使学生思维相对定向,使之围绕疑问运转,在学生急待要解疑情境中导入新课。这种方法可以调动学生思维,把学生注意力引导到开动脑筋、思考问题上来,从而撩拔学生的好奇心,激发学生探索新知识的兴趣。二是谜语法。中学生爱猜谜语,谜语的谜人之处,在于大家急于想知道谜底。此法能唤起学生的兴趣,激发学生积极思维,从情趣中进入新课的学习。三是故事法。教师通过讲述一段与新课有密切相关联的故事来引入新课。通过讲故事,学生学习积极性高涨,这样新课便在欢愉的气氛中自然而然引入。
第三,教学和复习过程中要注重深化化学概念教学。初中化学是化学教育的启蒙阶段,在初中的化学教材中,基本概念占有很大的比重,是化学基础知识的重要组成部分,准确地掌握化学基本概念是掌握化学知识的前提,同时化学基本概念又是进行化学实验,化学计算的基础,是培养学生分析问题和解决问题的基础。因此,在化学教学和化学复习中,应要求学生及时和深化对概念的认识,给学生练习时注意选择典型题进行练习,通过练习和老师的讲解加深对概念的理解,提高灵活运用化学知识的能力。在教学过程中,我们常碰到这样的问题,有些概念当堂课学生已弄懂,但到下一堂课时,又出现了似懂非懂的情况。所以不管是教学过程中,还是复习过程中都要重视深化基本概念的教学。
第四,在复习中注重例题的选择和例题的讲解,发挥好课堂例题作用。在复习中,要使学生理解问题,掌握知识,必须列举一定有关的例子加以讲解和点拨。怎样选择例题和讲解例题呢?例题的选择,一般来说,除引导学生复习好课本的例题外,还要自选或自编一些例题,以便收到更好的复习效果。在自选、自编例题时应特别注意几点:一是目的性,选用例题必须有鲜明的目的性。二是量力性,所选例题要符合学生的知识和能力水平。三是典型性,选择例题一定要注意典型和示范性。
第五,在复习中要注重测试和讲评。在复习过程中,复习完每块知识点时,要及时通过测试来检验学生掌握得怎样,并在批改测试卷时,记录好学生掌握知识的程度,讲评时有针对性地讲解,同时,要注意讲解时将题目扩展或改变问法边讲评边复习,这样,会达到更好的复习效果。
总而言之,以上是我个人根据学生的水平和学校的实际情况,在教学和复习中的一些见解以及体会,回顾历史,展望未来,为了保证我校今年中考再创佳绩,我们将在原有的经验上,继续加强测试及讲评力度,继续探索教学方法,确保教学质量。
(作者单位:江苏省射阳县阜余初级中学)
第一,初中化学教学应注意“首因效应”。认识一个人或者接触某一新事物,人们往往注重第一印象。由给人留下第一印象而引起的效果便称“首因效应”。教学是一双边活动,如果学生对教师或者化学课的第一印象不好,“首因效应”不佳,必定对往后的教与学产生消极影响。通过多年的教学,我对“首因效应”而引起的效果有了更深刻的体会。那么,教师应从哪几方面注重第一印象,怎样才能刨造良好的“首因效应”呢?我认为应这样做:首先,给学生上好第一节课,留下第一好印象。一个新老师来上课或者一个老师来上一门新课,学生一般都会抱着见一见“庐山真面目”的心情,期待着能够得到心理上的满足,获得上课的乐趣。其次,要做好第一堂课的第一次演示实验。学生的“向师性”和“模仿性”决定了教师在做演示实验时,不仅要使学生理解知识,达到预期效果,而且要在实验操作方面起着示范作用。再次,在第一堂课上要认真对待每个学生的第一次提问。课堂提问是课堂教学的重要手段,它能及时反馈学生的学习信息,教师可以及时调整教学过程、方法和内容。学生第一次回答时,答得不一定具体、全面,甚至会出现错误。因为第一次回答时,学生面对新老师心情比较紧张,很难用简练而准确的语言描述化学现象概念。针对这一特点,要面带微笑地启发、点拔、鼓励学生大胆回答,给学生创造成功的机会,增强他们学好化学的信心。最后,还要精心批改第一次作业。学生的第一次作业,不管做得怎么样,应该在批改过程中,针对不同层次的学生写上一两句鼓励性的评语,让学生体验到教师的温暖,产生更大的学习兴趣,进一步增强自信心。
第二,教学时要注重新课的导入。导入新课是教学过程中的首要环节,这个环节虽然在45分钟课堂教学中仅占3~5分钟,属于一堂课的“开场白”,但俗话说:良好的开端是成功的一半。新课导入的质量将直接影响着该节课的教学效果。新课导入精当,妙趣横生,就能打开学生的心扉,使学生产生强烈的学习动机,激发起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,使学生达到追求学习新知识的最佳心理状态。这样便能得到事半功倍的教学效果。因此,教师根据学生的心理特点和认识规律,针对每堂课的教学内容及所处的地位,精心设计和实施一个引人入胜的“开场白”,巧妙地导入新课。那么,在化学教学中,采用什么方法去巧妙利用这几分钟导入新课呢?我在教学过程中,常用以下方法:一是设疑法。教师上一堂课,就巧妙地设置疑问,使学生思维相对定向,使之围绕疑问运转,在学生急待要解疑情境中导入新课。这种方法可以调动学生思维,把学生注意力引导到开动脑筋、思考问题上来,从而撩拔学生的好奇心,激发学生探索新知识的兴趣。二是谜语法。中学生爱猜谜语,谜语的谜人之处,在于大家急于想知道谜底。此法能唤起学生的兴趣,激发学生积极思维,从情趣中进入新课的学习。三是故事法。教师通过讲述一段与新课有密切相关联的故事来引入新课。通过讲故事,学生学习积极性高涨,这样新课便在欢愉的气氛中自然而然引入。
第三,教学和复习过程中要注重深化化学概念教学。初中化学是化学教育的启蒙阶段,在初中的化学教材中,基本概念占有很大的比重,是化学基础知识的重要组成部分,准确地掌握化学基本概念是掌握化学知识的前提,同时化学基本概念又是进行化学实验,化学计算的基础,是培养学生分析问题和解决问题的基础。因此,在化学教学和化学复习中,应要求学生及时和深化对概念的认识,给学生练习时注意选择典型题进行练习,通过练习和老师的讲解加深对概念的理解,提高灵活运用化学知识的能力。在教学过程中,我们常碰到这样的问题,有些概念当堂课学生已弄懂,但到下一堂课时,又出现了似懂非懂的情况。所以不管是教学过程中,还是复习过程中都要重视深化基本概念的教学。
第四,在复习中注重例题的选择和例题的讲解,发挥好课堂例题作用。在复习中,要使学生理解问题,掌握知识,必须列举一定有关的例子加以讲解和点拨。怎样选择例题和讲解例题呢?例题的选择,一般来说,除引导学生复习好课本的例题外,还要自选或自编一些例题,以便收到更好的复习效果。在自选、自编例题时应特别注意几点:一是目的性,选用例题必须有鲜明的目的性。二是量力性,所选例题要符合学生的知识和能力水平。三是典型性,选择例题一定要注意典型和示范性。
第五,在复习中要注重测试和讲评。在复习过程中,复习完每块知识点时,要及时通过测试来检验学生掌握得怎样,并在批改测试卷时,记录好学生掌握知识的程度,讲评时有针对性地讲解,同时,要注意讲解时将题目扩展或改变问法边讲评边复习,这样,会达到更好的复习效果。
总而言之,以上是我个人根据学生的水平和学校的实际情况,在教学和复习中的一些见解以及体会,回顾历史,展望未来,为了保证我校今年中考再创佳绩,我们将在原有的经验上,继续加强测试及讲评力度,继续探索教学方法,确保教学质量。
(作者单位:江苏省射阳县阜余初级中学)