摘  要：注重学校教育和家庭教育的有机结合是提升整体教学质量，夯实学生数学基础素养的一个重要策略。此模式要求教师在教学过程中坚守岗位，完成相关任务。而另一方面，家长也要扮演好监督者的角色，积极配合教师的教学工作，从而及时巩固学生的学习成果。但是，随着该模式的不断深化推行，学生家长和教师之间关于学生教学的一些问题开始显现。本文重点研究这些问题的具体表现形式并提出针对性的解决方案，真正实现学校教学质量的提升。
　　关键词：小学数学;家校结合教学模式;数学教师
　　
　　一、家校结合教学模式存在的问题
　　 经过对学校数学教学工作的长期观察和实践研究，我认为此时期家校结合教学模式主要存在以下两个方面的问题：第一，职责划分不明引发学生家长不满情绪。在论文的调研阶段，笔者也采访了多位学生家长。他们认为：“教师的教学行为是对自己的孩子有益的，为了提升孩子的学习成绩和综合能力，自己也非常愿意配合教师的工作。但是这并不能成为教师把属于自己的教学任务交由家长完成的理由。教师和家长的职责划分不明确，这是不能接受的。”这些学生家长的观点基本正确，而在学校数学教学中，也确实存在极个别教师让学生家长辅导学生做题、给他们讲解知识点等这些原本需要教师自己完成的工作。职责划分不明是引起家长和教师矛盾的一个重要原因。第二，家长的教育观念和教师的教学观念存在不一致。由于学生家长的受教育水平参差不齐，对于教育行为认识的深刻程度也是不同的。有些家长坚持认为学习改变命运，但也有极个别思想落后的家长仍然在坚持读书无用论。家长之间参差不齐的认识格局和教师先进的教育理念之间必然会存在冲突，特别是那些和教师先进教育理念差距较大的家长，更是会成为家校结合教育模式推行的不稳定因素。例如，在我校某个班中有位学生的家长非常溺爱自己的孩子，为了让孩子在放学后多玩儿一会儿，不惜亲自上阵代替孩子完成课后作业，甚至帮着孩子娇饰遮掩。而这种行为也会严重影响家校结合的教育模式。
　　二、提升家校结合教学模式效率的策略
　　 針对小学数学教学中家校结合教学模式存在的上述问题，我们可以从以下两个方面开展工作予以应对：第一，明确教师和学生家长各自的职责，积极承担相关责任。家校结合教学模式要想取得预期成绩必须要在准备阶段达到相应的客观条件，只有在准备环节做到万无一失，才能在推行的过程中朝着预期的方向不断发展。所以这需要明确教师和学生家长各自的职责。由于加上结合教学模式实施主体在校方，所以教师应当模式的主动地位。例如在小学数学教学中，课堂知识的传授、学生的学习问题解答课后作业的布置和批改。属于教师的本职工作。教师要积极承担自己的责任，不可以推卸。而学生家长在此过程中要扮演好监督者的角色。例如教师布置的课后作业是计算题，很多学生会选择用计算器代替笔算的方法投机取巧。而教师也看不见学生的计算过程，无法实施有效的全面监督。此时的家长就要尽到自己的责任，在学生计算的过程中实施监督，杜绝计算器的辅助工具的使用，让学生用教师传授的计算方法完成所有题目的练习。由此可见，在数学教学中，教师积极承担属于自己的教学责任，向学生传授知识布置作业并批改，而具体的完成过程则由学生家长监督执行并向教师汇报。这就是学校教育和家庭教育相结合的有效方式。只有明确了教师和学生家长各自的职责，才能把整体的教学质量向一个更好的方向推动发展。第二，依据学生的实际情况调整家校合作的运行力度。上文所述，学生家长受教育程度的不同决定了他们对教育事业持有的基本看法也是存在差别的。对于那些深刻认识到学习改变命运的家长来说，配合教师的教学工作并不是一件很困难的事。但是对那些教育观念相对保守或落后的家长而言，他们对教师教学行为的配合力度是不够的。但在此时提升家长的受教育程度，对教师来说几乎是一项不可能完成的任务，所以教师要做的就是依据学生的实际情况调整家长和学校的合作力度。例如某些学生学习态度非常端正，学习成绩也一直保持优秀，教师可以给予这些学生一定的学习信心，适度放缓监督力度以提升其学习自觉性。在要求学生家长配合工作时，也要坚持相对宽松的理念和原则。而对那些学习态度不端正的学生，如果其家长的教育观念也很落后，教师就要额外投入一些教学经历和时间去关注，尽可能用自己的力量去弥补学生家长的教育认识缺陷，在此过程中也要劝解家长提升其教育认识。
　　三、结语
　　 家校相结合的教育模式是立足于新时期教育行业不断发展的基础上的。面对此种全新的教学模式，我们要加强对他的研究深度和认识程度，准确分析其中存在的各项问题并剖析其原因，并最终找到实现家校模式良好运行的正确方法。
　　参考文献：
　　[1]谢小平. 初中教育中家校结合实效性的探讨[J]. 新课程（下），2017，（08）：254.
　　[2]邹志忠. 浅谈中技院校开展家校结合的思想教育方式[J]. 中国校外教育，2012，（17）：142.
　　作者单位  ：广西壮族自治区钦州市灵山县佛子镇清湖小学