【摘要】学习的主人应该是学生，因为学习是学生实现个人发展的进步活动，初中英语教师要正确看待师生关系，调整师生互动，以和谐、共生的态度指导学生，全面突出学生本身的学习积极性，让学生真正成为学习的主人。为此，初中英语教师要准确把握学生的学习心理、学习行为特征，选择符合学生认知特点的教学方法，组织丰富的课堂教学活动，以便逐步提高学生的课堂参与度。本文将客观分析初中英语教师应该如何提高学生的学习积极性。
　　【关键词】初中英语;课堂积极性;提高策略
　　【作者简介】孙伟伟，山东省东营市垦利区胜坨中学。
　　在初中英语课堂上，学生的学习状态一直都比较消极，原因很多。其一，教师掌控着课堂教学流程、教学方法、教学模式等基本教学因素，并未给学生留出足够的自主学习空间，自然会让学生产生依赖心理，难以自主学习英语知识;其二，英语课堂教学活动形式单一，枯燥乏味，初中生又一直非常喜欢新鲜事物，使得英语课堂本身便对学生缺乏吸引力;其三，部分学生并未形成明显的学习效能，不喜欢学英语，自然也就不会自觉参与英语学习活动。长此以往，初中生的学习状态会变得越来越差，很难让学生一生受益。因此，初中英语教师必须要思考如何才能提高学生的学习积极性，让学生在英语课上实现自主探究。
　　一、课堂导入环节的激趣指导，让英语课堂变得有趣
　　课堂导入是一节课的开端，在很大程度上决定着初中生是否可以积极参与课堂学习活动，是改善学生学习状态的关键要素。因此，为了提高学生的学习积极性，教师便要重视课堂导入环节的多元创设，尽量在导入环节去激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围，促使学生积极探索英语知识。
　　1.以情境激趣，让学生代入情感。情境导入是一种非常重要的课堂导入方法，它是由教师通过改变物质环境、人文环境，再现或还原某种场景，由此唤起学生在相似场景下的情感体会，让学生在情感驱动下实现自主学习的导入方式，关系着学生在课堂上的情感投入度、行动积极性。对此，初中英语教师要以情境导入课堂教学活动，鼓励学生代入自己的真情实感，以便有效培养学生的学习兴趣，让学生自主探索英语知识。
　　如在“I think that mooncakes are delicious”课堂导入环节，由于月饼这个美食资源是比较常见的，所以笔者就提前准备了月饼，让学生在课间品尝月饼。这个举动在无形中拉近了笔者与学生之间的心理距离，一些喜欢吃月饼的学生还流露出享受、喜悦的神情，非常主动地与笔者说话，赞叹美味的月饼，也使用了“delicious”“bravo”“great”等形容词去形容自己的感受。这样一来，笔者就可以利用学生试吃月饼的感受导入本课知识，而学生们沉浸在品尝月饼的情境之中，整体的身心状态非常放松，也主动学习了本课知识，利用“I think that mooncakes are delicious”这个句型展开了口语交际。
　　2.以游戏导入，让学生放松下来。游戏是比较重要的一类趣味资源，如果利用得当，那么则可有效放松学生的身心状态，促使学生主动学习英语知识，让学生在活跃的思维状态下实现自主学习。在课堂导入环节，教师同样可以使用游戏导入课堂活动，利用游戏对学生的吸引力、启发作用去改善学生的学习状态，让英语课因此变得有趣生动，使得学生主动参与英语课堂教学活动。
　　如在“Could you please tell me where the restrooms are”单元教学导入环节，笔者就设计了一个寻宝游戏，具体的游戏规则为：在游戏开始之前，笔者会选择一名学生，要求学生站在门外，然后与其他同学一起藏起“宝物”（主要是学生的文具用品或者书籍），学生一共有五次寻宝机会，根据个人观察选择提问对象，使用“Could you please tell me where the