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摘要：在评价思想政治教育活动是否取得成功时，作为受教育者是一个至关重要的评价指标。受教育者在接受教育后是否能过达到教育者预期的效果，是否能达到一定社会或阶级的要求，直接决定了思想政治教育活动的目标的实现。在思想政治教育过程中，充分发挥受教育者的主体性对思想政治教育活动达到预期目标起着决定性的作用，同时也对培养符合新时代要求的高素质、高道德的综合性人才起着不可忽视的作用。
关键词：教育者；受教育者；思想政治教育；主体性
【中图分类号】G641
随着全球化浪潮的推进，当今世界是一个科技竞争的世界，科技的根本是人才，人才的培养靠教育，高等院校的教育是重中之重，而思想政治教育作为德育根本有着不可替代的作用。在高校的思想政治教育活动中，有许多因素都制约着思想政治教育目标的实现，这其中作为思想政治教育活动的基本因素之一的受教者，其能否从思想政治教育活动中对自己的政治素养、道德素养有一个实质性的提高直接决定了思想政治教育活动的成败。然而高校大学生对一切事物都有自己的评判标准与选择的权利。要使思想政治教育真正发挥作用，就必须充分调动受教育者的主体性，使其自觉地接受教育影响并通过自我教育形成良好的思想品德。
一、对受教育者和受教育者主体性的理解
思想政治教育的对象是人。进行思想政治教育就是要培养人们具备正确的人生观、价值观、世界观。而思想政治教育活动的主要目的就是为了培育“四有”新人，为国家培育新时代背景下的高素质、高道德的综合性人才。然而，要达到这一目的，就必须正确的认识和分析教育对象，这是思想政治教育的起点，也是更好的理解和把握思想政治教育活动的关键因素。
（一）对受教育者的理解 对于“什么是教育对象”这一问题，存在着不同的观念，总结起来就是以下四种：一是认为思想政治教育的对象是人；二是认为是人的思想；三是认为是人的思想和行为；四是认为是人的思想政治品德。以上观点大概可以分为两类：一是认为直接指人，一是认为是以人为载体的某种特定成分。在这里，我们认为思想政治教育的对象是人，它所作用的范围是人的思想品德。
（二）对受教育者主体性的理解 由前面我们对受教育者的定义和范围的了解，我们可以将教育对象看作是一个整体。那么作为人这个整体，在社会活动中会受到许多因素的影响而形成不同的思想。他们的思想观念、对事物的理解能力与接受能力、主體的选择性等等许多方面都有着差异，那么其在思想政治教育活动中对思想政治教育的选择也具有一定的选择与自主性。这种选择性与自主性，就是受教育者的主体性。思想政治教育对象的主体性，不同于思想政治教育者的主体性，它是一种自觉能动性，是受教育者自觉认同教育目标，主动地接受教育要求，独立地做出判断和选择的行为。其具表现为以下几个方面：
1.自主性 自主性是人类活动的特点，人类不仅能够自主的反映和改造客观世界，还具有自我意识，能够自主地认识和改造主观世界。正是因为人能够自主地改造主观世界，思想政治教育的顺利实施才具有可能性。受教育者具有独立的主体意识，他们能够认识自身思想政治道德水平与社会的差距，清楚自己的发展方向，能在接受教育后自主的选择接受思想信息，调节自己的思想和行为活动，把教育的内容由外化转为内化，形成正确的思想政治品德。
2.能动性 在思想政治教育活动中，教育对象不会满足于某种现成的东西，而是具有能动的创造性。在思想政治教育活动中，受教育者会自主的选择、接受教育者的教育内容，不断的调节自身的行为，同时也发挥主观能动性，反作用于教育者，与教育者达到互助互利的效果。
综上所述，通过教育者外在教育的影响，受教育者发挥主体性，对外在的教育信息进行选择，结合自身的预定目标，不断的提高自己的思想政治道德水平，完善自己的认知体系，逐步把自己培养成为高素质、高道德的综合性人才。
二、充分发挥受教育者主体性的重要性
通过以上对受教育者与其主体性的理解，我们可以看出充分发挥受教育者的主体性对检验思想政治教育效果是至关重要的，只有充分的发挥受教育者的主体性，思想政治教育活动才能取得成功。下面将从两个方面来探讨充分发挥受教育者主体性的重要性：
（一）是思想政治教育活动取得成功的重要保障
在思想政治教育活动中，作为关键要素的受教育者，仅对其在活动中不可缺失的地位来说，受教育者是思想政治教育活动顺利进行的前提，没有受教育者就没有教育活动，充分发挥其主体性是思想政治教育活动取得成功的主要保障。首先，思想政治教育活动是否取得成功的关键决定因素在于是否培养了符合社会要求的高素质、高道德综合人才，是否能满足新时代的发展要求，然而这都取决于受教育者是否在思想政治活动中提高了自身的思想政治道德水平，受教育者根据自身的需求，自主地选择思想政治教育信息，自主地调节自己的思想和行为，由外化到内化，再由内化到外化，将思想政治教育所要求的道德规范外化为实践活动；其次，受教育者主体性的充分发挥能够能动的反映自身与教育者的矛盾，帮助教育者不断的改进教育方法，从而不断的完善思想政治教育活动，使得思想政治教育取得的效果更加的显著，更加与时俱进。
（二）是思想政治教育者实现人生价值的基础
在如今的高校思政课的教学中，存在着许多的不良现象：学生上课无精打采，对学习思政课毫无兴趣等等，这些问题都使得思想政治教育者无法更好的完成自己的工作，无法从这份工作中寻找到教学的快乐，这也就导致了现今许多老师教学形式单一，课堂死气沉沉的现象。这些不良的现象的产生，使得许多教育者的教书育人，为祖国培养人才的人生价值无法实现。充分发挥受教育者的主体性，让受教者自主的去接受、去学习这些课程，通过比较自身的现实情况与社会所要求的实际情况的差异，主动的去学习，去接受思想政治教育的信息，这样所带的结果就是受教育者发自内在的提高，其对这些课程的学习的兴趣也就会大大的提高，这样思想政治教育所取得的效果就会大大改善，教育者也会积极的投身于教育，实现自己的人生价值。 三、充分发挥受教育者主体性的途径
（一）提高对受教育者主体性的认识
在传统的思想政治教育中，教育者占据着绝对的主导地位，而受教育者仅仅是充当着被教育的角色，常常处于被忽视的一方。只有注重发挥受教育者的主体性，让他们学会自主的选择，才能真正的在教育中做到民主，做到以人为本。对受教育者主体性的价值给予正确的认识，具体到思想政治教育领域就是要对教育对象主体性的价值有足够的认识，对教育对象坚持开放、互助、尊重的积极态度，注重以人为本，尊重受教育者的选择，在教育过程中，充分的认识到受教育者主体性的发挥对思想政治教育活动的巨大的促进作用，反对绝对权威。
（二）充分认识受教育者主体性实现的阻碍
在思想政治教育活动中，受教育者主体性的实现往往离不开教育者对受教育者主体性的正确理解。然而，在实践的过程中，一部分教育者会受到一些因素的影响，忽视了对受教育者的主体性的发挥。首先，中国自古就有“一日为师，终生为父”的传统观念，对老师要像对待父亲一样去遵从，这样就导致了一些老师在教育的过程中片面的理解了其与学生的关系，导致了一些老师的威权性，这严重制约了受教育者主体性的发挥；其次，受传统思想的束缚，一直都是提倡“大同”，少数服从多数，牺牲小我成就大我，这样的一些思想的阻碍，导致教育者忽視了受教育者的个体性差异；最后，受传统教育方式的影响，认为老师与学生之间是服从的交流而不是平等的互助，忽视了学生自我教育的重要性。对于这些严重阻碍受教育者主体性发挥的因素，都应该采取措施进行清除，营造一个良好的环境，促进和提倡以人为本的思想，注重教育观念的转变。
（三）提高教育者的综合素质
在思想政治教育中激发学生的能动性对于教育者本身的素质也提出了挑战。对当代大学生的教育管理，要做到“管而不僵、统而不死、活而不乱”并非易事。这就要求我们首先要树立新的高等教育培养目标观，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的工作理念，多做引导性、辅导性和疏导性的工作，从高高在上的讲台上走下来，从枯燥乏味的课本文件中跳出来，从一板一眼的批评训斥中变过来，转变教育者在教学活动中的角色。
结 语：随着社会和时代的发展，受教育者主体性的发挥会越来越受到关注，一些传统思想所带来的阻碍也会随之打破，思想政治教育也会真正的做到以人为本，老师与学生之间也是共同进步。在教育活动中，受教育者主体性的发挥，将会使思政课的诸多难题得以解决，共同迎来崭新的篇章。
参考文献
[1] 李亚文，崔智文.浅谈当代青年接受思想政治教育的主观能动性[J].文山日报，2009.1.12
[2] 黄莉，史勤先.大学生思想政治教育对策研究[J].人民论坛，2009（17）
[3] 陈琳.打造学生的主观能动性[J].陕西教育，2005年07期：22-23.
[4] 王文鹏，李艳文.大学生主观能动性的激发[J].鞍山科技大学学报，2007年10月：549-552.
[5] 刘玉文，蒋英男，等.现代教育技术对学生主观能动性发挥的影响[J].内江科技，2008年02期：90-167.
[6] 程纲.思想政治教育对象的主体性研究[D].上海师范大学，2011.
关键词：教育者；受教育者；思想政治教育；主体性
【中图分类号】G641
随着全球化浪潮的推进，当今世界是一个科技竞争的世界，科技的根本是人才，人才的培养靠教育，高等院校的教育是重中之重，而思想政治教育作为德育根本有着不可替代的作用。在高校的思想政治教育活动中，有许多因素都制约着思想政治教育目标的实现，这其中作为思想政治教育活动的基本因素之一的受教者，其能否从思想政治教育活动中对自己的政治素养、道德素养有一个实质性的提高直接决定了思想政治教育活动的成败。然而高校大学生对一切事物都有自己的评判标准与选择的权利。要使思想政治教育真正发挥作用，就必须充分调动受教育者的主体性，使其自觉地接受教育影响并通过自我教育形成良好的思想品德。
一、对受教育者和受教育者主体性的理解
思想政治教育的对象是人。进行思想政治教育就是要培养人们具备正确的人生观、价值观、世界观。而思想政治教育活动的主要目的就是为了培育“四有”新人，为国家培育新时代背景下的高素质、高道德的综合性人才。然而，要达到这一目的，就必须正确的认识和分析教育对象，这是思想政治教育的起点，也是更好的理解和把握思想政治教育活动的关键因素。
（一）对受教育者的理解 对于“什么是教育对象”这一问题，存在着不同的观念，总结起来就是以下四种：一是认为思想政治教育的对象是人；二是认为是人的思想；三是认为是人的思想和行为；四是认为是人的思想政治品德。以上观点大概可以分为两类：一是认为直接指人，一是认为是以人为载体的某种特定成分。在这里，我们认为思想政治教育的对象是人，它所作用的范围是人的思想品德。
（二）对受教育者主体性的理解 由前面我们对受教育者的定义和范围的了解，我们可以将教育对象看作是一个整体。那么作为人这个整体，在社会活动中会受到许多因素的影响而形成不同的思想。他们的思想观念、对事物的理解能力与接受能力、主體的选择性等等许多方面都有着差异，那么其在思想政治教育活动中对思想政治教育的选择也具有一定的选择与自主性。这种选择性与自主性，就是受教育者的主体性。思想政治教育对象的主体性，不同于思想政治教育者的主体性，它是一种自觉能动性，是受教育者自觉认同教育目标，主动地接受教育要求，独立地做出判断和选择的行为。其具表现为以下几个方面：
1.自主性 自主性是人类活动的特点，人类不仅能够自主的反映和改造客观世界，还具有自我意识，能够自主地认识和改造主观世界。正是因为人能够自主地改造主观世界，思想政治教育的顺利实施才具有可能性。受教育者具有独立的主体意识，他们能够认识自身思想政治道德水平与社会的差距，清楚自己的发展方向，能在接受教育后自主的选择接受思想信息，调节自己的思想和行为活动，把教育的内容由外化转为内化，形成正确的思想政治品德。
2.能动性 在思想政治教育活动中，教育对象不会满足于某种现成的东西，而是具有能动的创造性。在思想政治教育活动中，受教育者会自主的选择、接受教育者的教育内容，不断的调节自身的行为，同时也发挥主观能动性，反作用于教育者，与教育者达到互助互利的效果。
综上所述，通过教育者外在教育的影响，受教育者发挥主体性，对外在的教育信息进行选择，结合自身的预定目标，不断的提高自己的思想政治道德水平，完善自己的认知体系，逐步把自己培养成为高素质、高道德的综合性人才。
二、充分发挥受教育者主体性的重要性
通过以上对受教育者与其主体性的理解，我们可以看出充分发挥受教育者的主体性对检验思想政治教育效果是至关重要的，只有充分的发挥受教育者的主体性，思想政治教育活动才能取得成功。下面将从两个方面来探讨充分发挥受教育者主体性的重要性：
（一）是思想政治教育活动取得成功的重要保障
在思想政治教育活动中，作为关键要素的受教育者，仅对其在活动中不可缺失的地位来说，受教育者是思想政治教育活动顺利进行的前提，没有受教育者就没有教育活动，充分发挥其主体性是思想政治教育活动取得成功的主要保障。首先，思想政治教育活动是否取得成功的关键决定因素在于是否培养了符合社会要求的高素质、高道德综合人才，是否能满足新时代的发展要求，然而这都取决于受教育者是否在思想政治活动中提高了自身的思想政治道德水平，受教育者根据自身的需求，自主地选择思想政治教育信息，自主地调节自己的思想和行为，由外化到内化，再由内化到外化，将思想政治教育所要求的道德规范外化为实践活动；其次，受教育者主体性的充分发挥能够能动的反映自身与教育者的矛盾，帮助教育者不断的改进教育方法，从而不断的完善思想政治教育活动，使得思想政治教育取得的效果更加的显著，更加与时俱进。
（二）是思想政治教育者实现人生价值的基础
在如今的高校思政课的教学中，存在着许多的不良现象：学生上课无精打采，对学习思政课毫无兴趣等等，这些问题都使得思想政治教育者无法更好的完成自己的工作，无法从这份工作中寻找到教学的快乐，这也就导致了现今许多老师教学形式单一，课堂死气沉沉的现象。这些不良的现象的产生，使得许多教育者的教书育人，为祖国培养人才的人生价值无法实现。充分发挥受教育者的主体性，让受教者自主的去接受、去学习这些课程，通过比较自身的现实情况与社会所要求的实际情况的差异，主动的去学习，去接受思想政治教育的信息，这样所带的结果就是受教育者发自内在的提高，其对这些课程的学习的兴趣也就会大大的提高，这样思想政治教育所取得的效果就会大大改善，教育者也会积极的投身于教育，实现自己的人生价值。 三、充分发挥受教育者主体性的途径
（一）提高对受教育者主体性的认识
在传统的思想政治教育中，教育者占据着绝对的主导地位，而受教育者仅仅是充当着被教育的角色，常常处于被忽视的一方。只有注重发挥受教育者的主体性，让他们学会自主的选择，才能真正的在教育中做到民主，做到以人为本。对受教育者主体性的价值给予正确的认识，具体到思想政治教育领域就是要对教育对象主体性的价值有足够的认识，对教育对象坚持开放、互助、尊重的积极态度，注重以人为本，尊重受教育者的选择，在教育过程中，充分的认识到受教育者主体性的发挥对思想政治教育活动的巨大的促进作用，反对绝对权威。
（二）充分认识受教育者主体性实现的阻碍
在思想政治教育活动中，受教育者主体性的实现往往离不开教育者对受教育者主体性的正确理解。然而，在实践的过程中，一部分教育者会受到一些因素的影响，忽视了对受教育者的主体性的发挥。首先，中国自古就有“一日为师，终生为父”的传统观念，对老师要像对待父亲一样去遵从，这样就导致了一些老师在教育的过程中片面的理解了其与学生的关系，导致了一些老师的威权性，这严重制约了受教育者主体性的发挥；其次，受传统思想的束缚，一直都是提倡“大同”，少数服从多数，牺牲小我成就大我，这样的一些思想的阻碍，导致教育者忽視了受教育者的个体性差异；最后，受传统教育方式的影响，认为老师与学生之间是服从的交流而不是平等的互助，忽视了学生自我教育的重要性。对于这些严重阻碍受教育者主体性发挥的因素，都应该采取措施进行清除，营造一个良好的环境，促进和提倡以人为本的思想，注重教育观念的转变。
（三）提高教育者的综合素质
在思想政治教育中激发学生的能动性对于教育者本身的素质也提出了挑战。对当代大学生的教育管理，要做到“管而不僵、统而不死、活而不乱”并非易事。这就要求我们首先要树立新的高等教育培养目标观，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的工作理念，多做引导性、辅导性和疏导性的工作，从高高在上的讲台上走下来，从枯燥乏味的课本文件中跳出来，从一板一眼的批评训斥中变过来，转变教育者在教学活动中的角色。
结 语：随着社会和时代的发展，受教育者主体性的发挥会越来越受到关注，一些传统思想所带来的阻碍也会随之打破，思想政治教育也会真正的做到以人为本，老师与学生之间也是共同进步。在教育活动中，受教育者主体性的发挥，将会使思政课的诸多难题得以解决，共同迎来崭新的篇章。
参考文献
[1] 李亚文，崔智文.浅谈当代青年接受思想政治教育的主观能动性[J].文山日报，2009.1.12
[2] 黄莉，史勤先.大学生思想政治教育对策研究[J].人民论坛，2009（17）
[3] 陈琳.打造学生的主观能动性[J].陕西教育，2005年07期：22-23.
[4] 王文鹏，李艳文.大学生主观能动性的激发[J].鞍山科技大学学报，2007年10月：549-552.
[5] 刘玉文，蒋英男，等.现代教育技术对学生主观能动性发挥的影响[J].内江科技，2008年02期：90-167.
[6] 程纲.思想政治教育对象的主体性研究[D].上海师范大学，2011.