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摘要：在“双创”背景下应用型人才的培养，重点在于实践教学基地的构建。在这个过程中我们可以把实践基地分为校内和校外两类。这两类的实践基地的建设各有侧重点各有优劣，在实际的创建过程中，我们可以综合各种因素来考虑。另外，我们还应该考虑并分析应用型人才实践教学基地构建需要的基本保障措施，并加以完善。
关键词：“双创”；应用型人才；实践教学基地
一、“双创”背景下建立实践教学基地对应用型人才创新能力提升的意义
“双创”实际上就是指创新和创业，其实，创新和创业是一个有机的整体。离开了创新的创业，可能经不起市场的考验，因为固守成规的创业要面临传统产业的压力和竞争等较难成功。而脱离了实际社会的创新，可能只是某种想法或者纸上谈兵也无法服务于社会生产力的发展。只有把创新和创业有机的融为一体，把这种精神灌输与学生的实际教学过程中，它才能真正的为应用型人才的培养、人才创新能力的提升提供强大的动力。另外，实践教学基地的构建，就为应用型人才培养提供了一个把思想付诸于行动的场所，因此，“双创”背景下建立实践教学基地对应用型人才创新能力提升的意义十分重大。
二、基于创新能力提升的实践教学基地建设实践教学基地可分为校内和校外
（一）校内实践教学基地建设
实践基地的建设主要分为两个方面。一类是课内实验场所基地建设。以计算机学院为例，主要针对现在计算机专业主要研究方向和现有的教学资源与现有开设专业设置这几个方面。比如计算机基础实验室包括，计算机硬件基础实验室、计算机组织与结构实验室、计算机组装与维护实验室；计算机专业实验室计算机软件技术实验室、网络技术与信息安全实验室、网络综合布线实验室、多媒体技术实验室、物联技术专业实验室。
第二类主要是为学生提供创业实践平台的实验室，如针对学生配备专业实验设备的全开放实验室，鼓励大学生自主创业的创业工作室，以企业案例为导向的项目研发实训室。为学生提供的开放性实验平台主要为学生营造良好的实验创业环境、为学生的第二课堂开展、教师科研项目的研发，学生参与竞赛活动等提供软硬件的支持。并且现有创业实践平台建议实践教学基地要引进一些结合现有学科专业的前沿设备，如物联网专业可引进基于物联网研发的实验平台配套各自拓展模块，这样学生在学习的过程中既可以学习到实验平台的基础知识有可以自主在此平台上研究一些拓展功能。
（二）校外實践教学基地建设
现有的学科专业的设置和建立都是建立在社会需求的基础上的。尤其是计算机学科专业，现在的专业技术更新换代很快。如果课堂教学知识和实验教学知识与社会岗位需求脱节，那么，不仅影响社会生产力的发展也影响学生本人的能力提升。因此，建立校外实践教学基地势在必行。在校外实践教学基地校内指导教师可以与企业指导教师合作，共同承担起实践教学的任务。把企业案例和实践教学有机的融合在一起，使学生在实践教学中验证理论知识，在理论知识教学的过程中反思实践能力的提高。
另外，值得提到的一点就是，校企合作是建立校外实践教学基地的重要方式。校企协同创新理念与大学生创业能力培养的内在契合而应该是全方位的契合。不仅仅是肤浅的口号、或者只是停留在表面的认识。大学生在培养创业能力的过程中应该植入这种协同创新理念，加强实际实践动手操作能力，强化理论知识的学习，提升自身的社会价值认同感、学习企业文化的团队合作精神等。最终实现校企协同创新理念与大学生创业能力培养的全方位的内在契合。
三、运行保障措施
（1）完善课程培养体系，为实践教学基地建设的构建提供软件支持。
对于创新创业人才的培养，在现有的课程系统中，要突出创新创业的精神，而不是简单的增加一些创新创业类的课程。要把创业精神有机的融入到现有的课程体系中，比如，在软件工程这门课程中不是简单的用以前的软件开发流程讲授一些过时的软件开发软件或者技术。而是，运用现在社会中主流的软件开发技术结合当今社会中某个或者某些实际案例来帮助学生对这一知识的学习和掌握。
（2）完善创新创业组织管理机构设置，为构建实践教学基地提供制度保障。
设置校级层面的创新创业部门，该部门应该与学校的学生管理工作处、教务处、大学生创新创业孵化基地办公室以及学校团委等部门紧密联系配合，公共为学生创新创业提供全方位的服务。学生在创新创业的过程中可能面临注册公司、公司报税、申请专利等这样那样的困难，创新创业办公室应该为这样的学生提供帮助和咨询服务。创新创业类型的活动或者竞赛要有充足的经费保障投入也是这些部门应该考虑的问题。
（3）加大实践教学基地建设投入，为构建实践教学基地提供硬件支持。
现在许多最新最前沿的技术，都会用到虚拟仿真软件。所谓的虚拟仿真就是在计算机上模拟实际工作岗位现场的一些场景，是学习者不用到达实际工作岗位现场就能够在计算机上模拟对突发事件、工作操作流程等进行操作的这样一款软件。这样的软件首先它就需要高配置的计算机及其它配件，而且，这样的虚拟仿真软件一般需要较高的价钱。所以，加大实践教学基地建设投入，为构建实践教学基地提供硬件支持。
（4）引进“双师型”教师，为构建实践教学基地提供不竭动力。
高校创新创业教育的师资应该具有扎实的基础理论知识以及较强的实际实践动手操作能力，而现在的高校往往缺少这样的人才。加强高校创新创业教育的师资就是要加强师资的这两方面的能力，才能为学生的创新创业做更专业的指导。引进“双师型”教师，是构建实践教学基地的不竭动力。
作者简介
李洁（1985-），女，山东济宁人，助教，学士，研究方向为计算机科学与技术。作者单位：山东协和学院。
关键词：“双创”；应用型人才；实践教学基地
一、“双创”背景下建立实践教学基地对应用型人才创新能力提升的意义
“双创”实际上就是指创新和创业，其实，创新和创业是一个有机的整体。离开了创新的创业，可能经不起市场的考验，因为固守成规的创业要面临传统产业的压力和竞争等较难成功。而脱离了实际社会的创新，可能只是某种想法或者纸上谈兵也无法服务于社会生产力的发展。只有把创新和创业有机的融为一体，把这种精神灌输与学生的实际教学过程中，它才能真正的为应用型人才的培养、人才创新能力的提升提供强大的动力。另外，实践教学基地的构建，就为应用型人才培养提供了一个把思想付诸于行动的场所，因此，“双创”背景下建立实践教学基地对应用型人才创新能力提升的意义十分重大。
二、基于创新能力提升的实践教学基地建设实践教学基地可分为校内和校外
（一）校内实践教学基地建设
实践基地的建设主要分为两个方面。一类是课内实验场所基地建设。以计算机学院为例，主要针对现在计算机专业主要研究方向和现有的教学资源与现有开设专业设置这几个方面。比如计算机基础实验室包括，计算机硬件基础实验室、计算机组织与结构实验室、计算机组装与维护实验室；计算机专业实验室计算机软件技术实验室、网络技术与信息安全实验室、网络综合布线实验室、多媒体技术实验室、物联技术专业实验室。
第二类主要是为学生提供创业实践平台的实验室，如针对学生配备专业实验设备的全开放实验室，鼓励大学生自主创业的创业工作室，以企业案例为导向的项目研发实训室。为学生提供的开放性实验平台主要为学生营造良好的实验创业环境、为学生的第二课堂开展、教师科研项目的研发，学生参与竞赛活动等提供软硬件的支持。并且现有创业实践平台建议实践教学基地要引进一些结合现有学科专业的前沿设备，如物联网专业可引进基于物联网研发的实验平台配套各自拓展模块，这样学生在学习的过程中既可以学习到实验平台的基础知识有可以自主在此平台上研究一些拓展功能。
（二）校外實践教学基地建设
现有的学科专业的设置和建立都是建立在社会需求的基础上的。尤其是计算机学科专业，现在的专业技术更新换代很快。如果课堂教学知识和实验教学知识与社会岗位需求脱节，那么，不仅影响社会生产力的发展也影响学生本人的能力提升。因此，建立校外实践教学基地势在必行。在校外实践教学基地校内指导教师可以与企业指导教师合作，共同承担起实践教学的任务。把企业案例和实践教学有机的融合在一起，使学生在实践教学中验证理论知识，在理论知识教学的过程中反思实践能力的提高。
另外，值得提到的一点就是，校企合作是建立校外实践教学基地的重要方式。校企协同创新理念与大学生创业能力培养的内在契合而应该是全方位的契合。不仅仅是肤浅的口号、或者只是停留在表面的认识。大学生在培养创业能力的过程中应该植入这种协同创新理念，加强实际实践动手操作能力，强化理论知识的学习，提升自身的社会价值认同感、学习企业文化的团队合作精神等。最终实现校企协同创新理念与大学生创业能力培养的全方位的内在契合。
三、运行保障措施
（1）完善课程培养体系，为实践教学基地建设的构建提供软件支持。
对于创新创业人才的培养，在现有的课程系统中，要突出创新创业的精神，而不是简单的增加一些创新创业类的课程。要把创业精神有机的融入到现有的课程体系中，比如，在软件工程这门课程中不是简单的用以前的软件开发流程讲授一些过时的软件开发软件或者技术。而是，运用现在社会中主流的软件开发技术结合当今社会中某个或者某些实际案例来帮助学生对这一知识的学习和掌握。
（2）完善创新创业组织管理机构设置，为构建实践教学基地提供制度保障。
设置校级层面的创新创业部门，该部门应该与学校的学生管理工作处、教务处、大学生创新创业孵化基地办公室以及学校团委等部门紧密联系配合，公共为学生创新创业提供全方位的服务。学生在创新创业的过程中可能面临注册公司、公司报税、申请专利等这样那样的困难，创新创业办公室应该为这样的学生提供帮助和咨询服务。创新创业类型的活动或者竞赛要有充足的经费保障投入也是这些部门应该考虑的问题。
（3）加大实践教学基地建设投入，为构建实践教学基地提供硬件支持。
现在许多最新最前沿的技术，都会用到虚拟仿真软件。所谓的虚拟仿真就是在计算机上模拟实际工作岗位现场的一些场景，是学习者不用到达实际工作岗位现场就能够在计算机上模拟对突发事件、工作操作流程等进行操作的这样一款软件。这样的软件首先它就需要高配置的计算机及其它配件，而且，这样的虚拟仿真软件一般需要较高的价钱。所以，加大实践教学基地建设投入，为构建实践教学基地提供硬件支持。
（4）引进“双师型”教师，为构建实践教学基地提供不竭动力。
高校创新创业教育的师资应该具有扎实的基础理论知识以及较强的实际实践动手操作能力，而现在的高校往往缺少这样的人才。加强高校创新创业教育的师资就是要加强师资的这两方面的能力，才能为学生的创新创业做更专业的指导。引进“双师型”教师，是构建实践教学基地的不竭动力。
作者简介
李洁（1985-），女，山东济宁人，助教，学士，研究方向为计算机科学与技术。作者单位：山东协和学院。