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【摘 要】信息技术课程校本化是新课改实施、转变学生学习方式、促进學生个性化成长的必然需求。信息技术课程校本化，打造信息化的学习平台，建立起独具特色的课程体系，让学生在信息技术课程中进行项目式学习，形成多元评价，能够培养学生的信息意识，通过数字化学习和创新，促进学生个性发展。
【关键词】信息技术；校本化；项目式学习；个性化
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2017）12-0046-03
目前，数字化校园建设备受社会各界的关注。各地区学校建设经费的投入不尽相同，学校之间的差异是客观存在的。作为县镇教师自然羡慕别人的硬件设备，但仔细想想，是不是购买一批最先进的高级设备就可以了呢？其实不然，一段时间后可能设备还没有充分利用就被淘汰了，造成资源极大的浪费。因此，根据自身实际，充分利用现有设备，合理开发课程资源，实现教学相长的发展，才是我们的发展之路。
南通市数字化校园建设逐步开展。海安县基本实现了校校通、班班通、人人通，传统的黑板已经被电子白板悄然取代。学校教育教学逐步信息化，网络环境下的教与学已落地生根。课程教学质量和效益明显提高，学生的信息素养和学习能力得到了提升和发展，学生的学习方法、手段、模式不断革新与创新。多年信息化教学实践证明，校本课程是学校课程的延伸和补充。我们尝试将信息技术课程校本化，利用现有资源打造信息化的学习平台，方便学生利用空余时间学习，提高教学效率，促进学生个性发展。现将自己的理念和做法与大家共享。
建立独具特色的课程体系
《普通高中课程方案（实验稿）》中明确：“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”从中我们可以解读出，学生的学习内容可以选择和重组，需要老师对教材进行研究和提升。各类学校可以根据自己学校师生的状况进行课程体系建设。高中信息技术课程要让学生适应未来发展，就必须全面提升学生的信息素养。因此我们在实施课程时，结合本校的实际状况，重新设置课程，使其更具学校特色。
1. 结合课程特点
信息技术课程可以培养学生的实践操作能力、沟通展示能力、自主学习能力和反思创新能力，并且可以探索进行STEAM教育理念的课程。基于这样的课程理念，我们学校开设了满足学生不同需求的信息技术课程，促进学生的个性发展。江苏地区高中信息技术课程中的必修模块内容，大多已经在初中阶段完成，我们就没有必要按部就班。我们可以在必修模块和选修模块的大框架下，建立新的研究项目。比如围绕编程和动手能力，建立机器人项目学习；围绕图像处理，开设创意图形设计项目；围绕网络部分内容，进行网页设计项目学习；围绕视频学习，开展动漫制作项目校本课程等。同时，开展跨学科融合学习，进行情境性、设计性等的实践探索，让课程之间进一步互相联系，共同构成学生个性化成长体系。所有学生在参加必修模块部分之后，可以根据自己的兴趣选择适合的选修模块，开展研究性的学习，同时在课外参与社区、学校活动。这些课程的实施，促使学生利用技术来解决问题，培养了学生的动手能力，促进了学生个性发展。
2. 结合学校特点
文化与课程相融合是课程校本化的又一亮点，这些文化包括校园文化、地方文化等。学校文化是学校多年的积淀，需要不断丰富和传承。我校是江苏省法治教育课程基地，学校结合此特色开展法治体验式教育。除了建立法治文化广场、法治景点、法治长廊、法治阅览室、法治图书角这些实体外，学校还通过信息技术手段，建立了法治云教室、海安县青少年法治教育网、法治实中微信公众号、法治天地博客等，配合开展校本课程，让这样的特色通过信息技术手段渗透到学校的每个角落。让学生从身边感悟法治，也更加贴近学生生活，才能更加激发学生的兴趣。学校将生活中的法治素材适当数字化，在网站资源中不断丰富，通过微信公众号的不断推出，让学生知法懂法守法，促进学生全面发展。
促进学习方式变革
为了满足学生的多元化发展，为学生提供个性化发展平台，我们的授课模式由教师讲授演示、学生模仿操作，逐渐发展成为小组合作的组织模式，形成了自主、合作、探究的学习模式。学校的资源平台、云教室发挥了非常重大的作用。教师在线的及时指导，让学生的选择学习成为可能。
以机器人学习为例，这是一门典型的信息技术提升课程，以操作技能学习为主，主要采用项目式学习，并围绕法律法规展开，设计交通安全机器人。从开课至今，学生的每周课程都在网站上清晰可见，每周的项目解决也在网站上展示。学生需要提前预习、课上学习、提交作业和分享每次学习所得。教师每周有微课视频、丰富的资源等下发，并且有学生活动图片、视频等，对学生的反思可以互评，教师点评。这些评分和评语、师生的交流反馈均在线进行，学生学习得到了量化和全方位的考评。这种模式促进了学生学习方式的变革，提升了课堂学习效率，有效培养了学生的非智力因素。
1. 构建网络资源共享模式
为了促进学生学习能力的提升，我们给学生提供多样、系统的平台资源。学校根据自身特点，选择建立数字化的资源平台。教师以“电子导学案”“导学单”“活动单”等形式引导学生学习，极大地推动了学习方式变革。学生学习从原来的课堂内延伸到课堂外，学校通过构建资源平台为学生提供课内外学习场所。一些在课外完成的活动，比如调查采访、资料查询等，可以通过网络在空余时间学习。当然还可以展开线上讨论、线上交流等模式，让学生的问题及时得到解决。
2. 创设基于项目的学习模式
学校力求基于项目式学习环境。“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了“教师讲，学生听”的教学模式。现在的课堂实现了学生主动参与、自主协作、探索创新的全新教学模式。例如，在学习选修网络模块时，让学生参与学校资源平台建设，以及公众号消息推送等项目。学生自己拍摄、选择、美化图片，完成文字创作、视频拍摄剪辑等任务，在教师的指导下，学生不仅学习了更多的法律法规，也让信息技术课程融合于其中。在创意机器人学习中，学生自己找寻与机器人相关的材料，设计程序，在真实情境中互助合作。学生们在项目中表现出高度的探索精神和认真的科学态度，不断研究探索。每学期都有大量学生进入该学习领域，参加各级各类竞赛，表现出良好的综合素质。目前，学生们不仅获得了一些奖项，更重要的是收获了知识。他们一遍遍地改进创意，细心完成演说稿，解决实际问题，这样的信息素养会让学生受益终生。 3. 不断强化创新与实践的模式
新时代要求万众创业、全民创新，创客教育如火如荼。高中阶段的学生正是打造创造性思维的好时机，因此让学生成为创新和实践的主人，突出学生的主体性，是时代对教育的需求。学校要结合实际，为学生学习提供必要的场馆、资源和指导。在机器人校本学习中，教师为学生提供部分素材，在此基础上学生进行思考，提出自己的创意。学生从交通安全方面考虑，设计安全创意项目智能交通机器人，对路口的过往车辆进行测试，进行红绿灯的切换。教师只给学生提供了机器人、传感器等部分器材。学生思考交流，提出自己的想法，并从身边寻找辅助材料。有了思路后，学生将程序写入控制板，一点点调试完成项目。在此基础上，让学生自己思考，如何对目前的红绿灯进行改造，提升它的智能化，从而更加节能环保，不断强化学生的创新实践意识。
4. 形成多元评价机制
高中信息技术课程中评价实践对教学有很大的影响。新课程标准中指出：“学业质量标准更是要建立学生学习、教学实践和评价之间的联系。”我们培养的学生需要从“传统的学生学习”向着“为了发展21世纪能力而强化学生学习”的方向转变。高中信息技术学业评价要实现多元化，必须围绕信息技术核心素养展开。现在的信息技术课程的评价，是传统评价方式的发展。对学生的评价可以在使用信息、分享和创造信息、负责任地使用信息技术几个方面进行评价。为了构建学校的评价机制，我们结合必修和选修模块的学分来进行认定。首先让学生明确学分获得的要求，并按要求完成相关模块的选择和学习，各个模块的评价依据采取多种形式。比如项目式学习，是在项目完成后进行项目考核；对必修模块的考核采用线上考试以及线下作品评价相结合的方式。通过这些评价方式，让学生素养可以全方位提升。
引领教师的专业成长
学生个性化成长离不开教师的专业化引领。每位教师术业有专攻，在自己感兴趣的领域开展深入研究，同事之间相互学习、相互促进，对学生各类课程指导提供了有力的保障。学校每年组织教师培训，培养专业思维，专家引领成长。
1. 团队共同进步
积极开展主备课活动，采用师徒结对等形式，共同进步。新教师指定师傅，向师傅学习。同组教师轮流进行主讲，相互点评，提升二次备课实效。同项目组开展教学研究。团队方式有力地促进了教师向着成熟型、专家型发展，合作在课题研究、论文等方面收获了一批批硕果。
2. 为在职进修提供便利
激励教师学历提升。确立学历提升对象，督促其完成学业，期间的费用由学校报销。教研组也鼓励教师参加各级各类专业技能培训，在课时调整和经费上给予大力支持。这些都有助于提高教师自身专业素养，提升了指导学生研究的水平，保证校本课程能够顺应形势发展。
3. 學校为教师专业发展提供平台，为学生成长提供舞台
信息技术教研组的教师都有自己的特长，可以开设选修课目，以校本、社团等形式开展项目活动。信息技术课程校本化，结合学校作为省法治课程基地的特点，开设综合实践活动项目课程，通过这样的智慧教育，给学生一个成长舞台。
打造有特色的法治学校
信息技术课程校本化，推进教师的专业发展。学生通过信息技术校本数字化学习和创新，健全人格，内化于心，外化于形，养成自觉守法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。学生自主学习、自主探究、自主实践突破性融合与提升，弘扬了学生个性。衍生推动课堂教学改革、融合等方式的综合性改革，不断促进学生的学习力和核心素养的全面形成和发展，也不断提升学校的办学品位，形成了特色鲜明的课程教学环境。有了信息技术助力，可以彰显法治教育的有力、有形、有趣和有效，推进了依法建校的进程，形成了本校的法治特色。
信息技术学科的发展日新月异，我们要把最新的理论和技术传授给学生，同时全面提升全体学生的信息素养。信息技术学科提出“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息技术责任”，这四个基本学科素养将会促进信息技术学科的发展。我们必须基于这样的学科素养，围绕学科理念，校本化信息技术课程，形成自己的学校特色，培养学生信息社会的责任，展示个性风采，促进学生个性化成长。
（作者单位：江苏海安县实验中学）
【关键词】信息技术；校本化；项目式学习；个性化
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2017）12-0046-03
目前，数字化校园建设备受社会各界的关注。各地区学校建设经费的投入不尽相同，学校之间的差异是客观存在的。作为县镇教师自然羡慕别人的硬件设备，但仔细想想，是不是购买一批最先进的高级设备就可以了呢？其实不然，一段时间后可能设备还没有充分利用就被淘汰了，造成资源极大的浪费。因此，根据自身实际，充分利用现有设备，合理开发课程资源，实现教学相长的发展，才是我们的发展之路。
南通市数字化校园建设逐步开展。海安县基本实现了校校通、班班通、人人通，传统的黑板已经被电子白板悄然取代。学校教育教学逐步信息化，网络环境下的教与学已落地生根。课程教学质量和效益明显提高，学生的信息素养和学习能力得到了提升和发展，学生的学习方法、手段、模式不断革新与创新。多年信息化教学实践证明，校本课程是学校课程的延伸和补充。我们尝试将信息技术课程校本化，利用现有资源打造信息化的学习平台，方便学生利用空余时间学习，提高教学效率，促进学生个性发展。现将自己的理念和做法与大家共享。
建立独具特色的课程体系
《普通高中课程方案（实验稿）》中明确：“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”从中我们可以解读出，学生的学习内容可以选择和重组，需要老师对教材进行研究和提升。各类学校可以根据自己学校师生的状况进行课程体系建设。高中信息技术课程要让学生适应未来发展，就必须全面提升学生的信息素养。因此我们在实施课程时，结合本校的实际状况，重新设置课程，使其更具学校特色。
1. 结合课程特点
信息技术课程可以培养学生的实践操作能力、沟通展示能力、自主学习能力和反思创新能力，并且可以探索进行STEAM教育理念的课程。基于这样的课程理念，我们学校开设了满足学生不同需求的信息技术课程，促进学生的个性发展。江苏地区高中信息技术课程中的必修模块内容，大多已经在初中阶段完成，我们就没有必要按部就班。我们可以在必修模块和选修模块的大框架下，建立新的研究项目。比如围绕编程和动手能力，建立机器人项目学习；围绕图像处理，开设创意图形设计项目；围绕网络部分内容，进行网页设计项目学习；围绕视频学习，开展动漫制作项目校本课程等。同时，开展跨学科融合学习，进行情境性、设计性等的实践探索，让课程之间进一步互相联系，共同构成学生个性化成长体系。所有学生在参加必修模块部分之后，可以根据自己的兴趣选择适合的选修模块，开展研究性的学习，同时在课外参与社区、学校活动。这些课程的实施，促使学生利用技术来解决问题，培养了学生的动手能力，促进了学生个性发展。
2. 结合学校特点
文化与课程相融合是课程校本化的又一亮点，这些文化包括校园文化、地方文化等。学校文化是学校多年的积淀，需要不断丰富和传承。我校是江苏省法治教育课程基地，学校结合此特色开展法治体验式教育。除了建立法治文化广场、法治景点、法治长廊、法治阅览室、法治图书角这些实体外，学校还通过信息技术手段，建立了法治云教室、海安县青少年法治教育网、法治实中微信公众号、法治天地博客等，配合开展校本课程，让这样的特色通过信息技术手段渗透到学校的每个角落。让学生从身边感悟法治，也更加贴近学生生活，才能更加激发学生的兴趣。学校将生活中的法治素材适当数字化，在网站资源中不断丰富，通过微信公众号的不断推出，让学生知法懂法守法，促进学生全面发展。
促进学习方式变革
为了满足学生的多元化发展，为学生提供个性化发展平台，我们的授课模式由教师讲授演示、学生模仿操作，逐渐发展成为小组合作的组织模式，形成了自主、合作、探究的学习模式。学校的资源平台、云教室发挥了非常重大的作用。教师在线的及时指导，让学生的选择学习成为可能。
以机器人学习为例，这是一门典型的信息技术提升课程，以操作技能学习为主，主要采用项目式学习，并围绕法律法规展开，设计交通安全机器人。从开课至今，学生的每周课程都在网站上清晰可见，每周的项目解决也在网站上展示。学生需要提前预习、课上学习、提交作业和分享每次学习所得。教师每周有微课视频、丰富的资源等下发，并且有学生活动图片、视频等，对学生的反思可以互评，教师点评。这些评分和评语、师生的交流反馈均在线进行，学生学习得到了量化和全方位的考评。这种模式促进了学生学习方式的变革，提升了课堂学习效率，有效培养了学生的非智力因素。
1. 构建网络资源共享模式
为了促进学生学习能力的提升，我们给学生提供多样、系统的平台资源。学校根据自身特点，选择建立数字化的资源平台。教师以“电子导学案”“导学单”“活动单”等形式引导学生学习，极大地推动了学习方式变革。学生学习从原来的课堂内延伸到课堂外，学校通过构建资源平台为学生提供课内外学习场所。一些在课外完成的活动，比如调查采访、资料查询等，可以通过网络在空余时间学习。当然还可以展开线上讨论、线上交流等模式，让学生的问题及时得到解决。
2. 创设基于项目的学习模式
学校力求基于项目式学习环境。“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了“教师讲，学生听”的教学模式。现在的课堂实现了学生主动参与、自主协作、探索创新的全新教学模式。例如，在学习选修网络模块时，让学生参与学校资源平台建设，以及公众号消息推送等项目。学生自己拍摄、选择、美化图片，完成文字创作、视频拍摄剪辑等任务，在教师的指导下，学生不仅学习了更多的法律法规，也让信息技术课程融合于其中。在创意机器人学习中，学生自己找寻与机器人相关的材料，设计程序，在真实情境中互助合作。学生们在项目中表现出高度的探索精神和认真的科学态度，不断研究探索。每学期都有大量学生进入该学习领域，参加各级各类竞赛，表现出良好的综合素质。目前，学生们不仅获得了一些奖项，更重要的是收获了知识。他们一遍遍地改进创意，细心完成演说稿，解决实际问题，这样的信息素养会让学生受益终生。 3. 不断强化创新与实践的模式
新时代要求万众创业、全民创新，创客教育如火如荼。高中阶段的学生正是打造创造性思维的好时机，因此让学生成为创新和实践的主人，突出学生的主体性，是时代对教育的需求。学校要结合实际，为学生学习提供必要的场馆、资源和指导。在机器人校本学习中，教师为学生提供部分素材，在此基础上学生进行思考，提出自己的创意。学生从交通安全方面考虑，设计安全创意项目智能交通机器人，对路口的过往车辆进行测试，进行红绿灯的切换。教师只给学生提供了机器人、传感器等部分器材。学生思考交流，提出自己的想法，并从身边寻找辅助材料。有了思路后，学生将程序写入控制板，一点点调试完成项目。在此基础上，让学生自己思考，如何对目前的红绿灯进行改造，提升它的智能化，从而更加节能环保，不断强化学生的创新实践意识。
4. 形成多元评价机制
高中信息技术课程中评价实践对教学有很大的影响。新课程标准中指出：“学业质量标准更是要建立学生学习、教学实践和评价之间的联系。”我们培养的学生需要从“传统的学生学习”向着“为了发展21世纪能力而强化学生学习”的方向转变。高中信息技术学业评价要实现多元化，必须围绕信息技术核心素养展开。现在的信息技术课程的评价，是传统评价方式的发展。对学生的评价可以在使用信息、分享和创造信息、负责任地使用信息技术几个方面进行评价。为了构建学校的评价机制，我们结合必修和选修模块的学分来进行认定。首先让学生明确学分获得的要求，并按要求完成相关模块的选择和学习，各个模块的评价依据采取多种形式。比如项目式学习，是在项目完成后进行项目考核；对必修模块的考核采用线上考试以及线下作品评价相结合的方式。通过这些评价方式，让学生素养可以全方位提升。
引领教师的专业成长
学生个性化成长离不开教师的专业化引领。每位教师术业有专攻，在自己感兴趣的领域开展深入研究，同事之间相互学习、相互促进，对学生各类课程指导提供了有力的保障。学校每年组织教师培训，培养专业思维，专家引领成长。
1. 团队共同进步
积极开展主备课活动，采用师徒结对等形式，共同进步。新教师指定师傅，向师傅学习。同组教师轮流进行主讲，相互点评，提升二次备课实效。同项目组开展教学研究。团队方式有力地促进了教师向着成熟型、专家型发展，合作在课题研究、论文等方面收获了一批批硕果。
2. 为在职进修提供便利
激励教师学历提升。确立学历提升对象，督促其完成学业，期间的费用由学校报销。教研组也鼓励教师参加各级各类专业技能培训，在课时调整和经费上给予大力支持。这些都有助于提高教师自身专业素养，提升了指导学生研究的水平，保证校本课程能够顺应形势发展。
3. 學校为教师专业发展提供平台，为学生成长提供舞台
信息技术教研组的教师都有自己的特长，可以开设选修课目，以校本、社团等形式开展项目活动。信息技术课程校本化，结合学校作为省法治课程基地的特点，开设综合实践活动项目课程，通过这样的智慧教育，给学生一个成长舞台。
打造有特色的法治学校
信息技术课程校本化，推进教师的专业发展。学生通过信息技术校本数字化学习和创新，健全人格，内化于心，外化于形，养成自觉守法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。学生自主学习、自主探究、自主实践突破性融合与提升，弘扬了学生个性。衍生推动课堂教学改革、融合等方式的综合性改革，不断促进学生的学习力和核心素养的全面形成和发展，也不断提升学校的办学品位，形成了特色鲜明的课程教学环境。有了信息技术助力，可以彰显法治教育的有力、有形、有趣和有效，推进了依法建校的进程，形成了本校的法治特色。
信息技术学科的发展日新月异，我们要把最新的理论和技术传授给学生，同时全面提升全体学生的信息素养。信息技术学科提出“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息技术责任”，这四个基本学科素养将会促进信息技术学科的发展。我们必须基于这样的学科素养，围绕学科理念，校本化信息技术课程，形成自己的学校特色，培养学生信息社会的责任，展示个性风采，促进学生个性化成长。
（作者单位：江苏海安县实验中学）